... i; } } } } } return min; } } Thiết kế chương trình: Nút Newgame để chơi lại từ đầu Nút Caidatdulieu để thiết lập database cho máy Nút Close đóng chươngtrình ... thuật toán Alpha-Beta cần xét số nút: +Số d chẵn: +Số d lẻ: b số nút, d độ sâu Phươngpháp alpha-beta: -Giả sử trình tìm kiếm xuống đỉnh Trắng a, đỉnh a có đỉnh cấp v xét -Giả sử đỉnh a có cha...
... thiết kế chơng trình ứng dụng đợc vào thực tế Vì chúng em chọn đề tài: Xâydựng chơng trìnhđàotạo từ xa môn học với nộidung nh sau: Các giáo viên cập nhật giảng tập Visual Basic, chức khác ... Modul Chơng Trình Chơng Trình Visual Basic Giáo viên ngời quản lý muốn vào đợc hệ thống cần phải login vào hệ thống thông qua mật chung Form Login Sau vào đợc hệ thống, form chơng trình đợc bật ... dùnglựachọn Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368 Form Đối với ngời quản lý, cần nhập danh sách nhứng giáo viên để xem danh sách giáo viên có, cần lựachọn vào...
... quyền lựachọn yếu tố trìnhđàotạolựachọnchươngtrìnhđàotạo theo trình độ sẵn có; lựachọn sở đào tạo, giáo trình học tập, giảng viên cho phù hợp với hoàn cảnh, thói quen học tập mình; lựachọn ... đắn trìnhđàotạo (ở định việc phân loại học viên lựachọnchương trình, giáo trình phù hợp) Vì thế, trìnhđàotạo tiếng Anh bậc đại học Việt Nam bị trục trặc từ khâu Chẳng trách hiệu đàotạo ... học, giảng viên, chương trình, giáo trình, mục tiêu sử dụng, nên tạo tình trạng hỗn loạn nói Cũng vậy, lúng túng người có trách nhiệm chuyên môn việc xâydựngchươngtrìnhđàotạo phù hợp với...
... 2004 Chương 4: Khả đảm bảo nguồn lực phân loại nhóm để xâydựngChươngtrìnhđàotạo nhận thức ISO 14001:2004 Chươngtrình bày sở cần thiết phải phân loại nhóm để đàotạoChương 5: XâydựngChương ... Chươngtrìnhđàotạo cho nhân viên ngành Thép Chươngtrình bày nộidungChươngtrìnhđàotạo cho nhóm phân chương 4, bao gồm: Ban lãnh đạo, Ban ISO, Khối Văn phòng, Khối Công nhân Chương 6: Đưa Chương ... số tổ chức nước quốc tế - XâydựngChươngtrìnhđàotạo cho nhân viên ngành Thép phù hợp với khả nhận thứctrình độ khác phận làm việc khác - Đưa Chươngtrìnhđàotạo vào phần mềm Access để lập...
... cầu đào tạo: Phân tích tổ chức Phân tích công việc Phân tích cá nhân Lựachọnphươngphápđàotạo nguyên tắc học Xác định mục tiêu đàotạoXâydựng tiêu chuẩn Đo lường so sánh kết đàotạo ... chươngtrìnhđàotạo không đánh giá nghiêm túc dẫn đến sai lệch công tác đàotạo Vậy nên, doanh nghiệp nên xâydựngchươngtrìnhđàotạo theo cách tiếp cận hệ thống minh họa hình sau Mô hình gồm ... vào mục tiêu chung tổ chức tổ chức chươngtrìnhđàotạo cần xâydựng cách hệ thống xem xét nhu cầu thực cần tổ chức Tuy nhiên, nhà quản trị nhận thức nhu cầu đàotạo doanh nghiệp nên chương trình...
... cán tư pháp, có đội ngũ chấp hành viên, Nghị 49-NQ/TW khẳng định: “Tiếp tục đổi nội dung, phươngphápđàotạo cán nguồn chức danh tư pháp, bổ trợ tư pháp; bồi dưỡng cán tư pháp, bổ trợ tư pháp ... hành viên tạo sở, phươngpháp để đánh giá thực trạng, tạo tiền đề cho việc đưa giải pháp xác định nhu cầu, xâydựng khung đàotạo Chấp hành viên điều kiện cải cách tư pháp Việt Nam 41 ChươngTHỰC ... tư pháp (2005), Giáo trình Kỹ THADS, Nxb Tư pháp, Hà Nội, tr.796 Học Viện tư pháp (2005), Giáo trình Kỹ THADS, Nxb Tư pháp, Hà Nội, , tr.795 19 nghĩa vụ thi hành án cách địa phương có địa hình...
... tốc không theo chươngtrìnhđàotạo qui người học sau tốt nghiệp không cấp tốt nghiệp Từ thực tiễn dựa sở chươngtrìnhđàotạo trung cấp mầm non qui để xâydựngchươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáo ... non số huyện Chươngtrìnhxâydựng để đàotạo ngắn hạn có tính liên thông để tiếp tục đàotạo cho người học hoàn chỉnh chươngtrình Trung cấp Sư phạm Mầm non Do chươngtrìnhxâydựng nhằm giải ... chất 45 4- Giải phápthực hiện: - Trên sở chươngtrìnhđàotạo TCSP mầm non trường CĐSP Kiên Giang với tổng số tiết 1410 tiết đàotạo học kỳ (2 năm), dã xâydựngchươngtrìnhđàotạo ngắn hạn nêu...
... chƣơng trìnhđào tạo, cải tiến, đa dạng hoá phƣơng phápđàotạo nhằm tăng cƣờng cho đội ngũ ĐTV lực thích ứng với việc làm, khả tự học tập Vì lựachọn đề tài: Xâydựng chƣơng trìnhđào tạo, kiểm ... phƣơng phápđàotạo Xuất phát từ nhu cầu đàotạo lớn thƣờng xuyên, năm qua, Phòng ĐHSCTB – Trung tâm ĐHTT triển khai nhiều chƣơng trìnhđàotạo với hình thức, phƣơng pháp đa dạng, nhƣ đàotạo lên ... công cụ để đổi phƣơng phápđào tạo, kiểm tra đánh giá quản lý chất lƣợng đàotạo Trong trìnhđào tạo, giảng viên vào ngân hàng câu hỏi để thực phƣơng phápđàotạo tích cực trình truyền đạt thu...
... à ô b ê ũ ô à ô H R R be R e be ệ : Giáo trình luật kinh doanh dựa sở Bộ luật thương mại thống Hoa Kỳ, trình bày vấn đề pháp lý pháp luật thương mại pháp luật hành ( ) ỞVệ N ă ữ L K ỷ9 ỷ XX T ... doanh điều chỉnh quan hệ gắn liền với b b ơb ệ ;à h; - pháp ấ ữ L ũ ô cách t ấ í ơb í nhà L K bệ ơb K ữ L ệ ( ấ K ă í) bằ ạ C L T ũ ệ ũ L w) Và í L ạ ấ ạ ỞVệ N ệ ệ ch L WTO à e b ê b ấ ặ bệ ữ lí ... Rosenberg, Luật kinh doanh (B e w) ấ b T Đạ L Hà N ( ) Giáo trình Luật Thương mại, Nxb Công an nhân dân, Hà N T Đạ K TP HCM (2007), Giáo trình Luật kinh tế, N b Đạ TP.HCM ...
... tốc không theo chươngtrìnhđàotạo qui người học sau tốt nghiệp không cấp tốt nghiệp Từ thực tiễn dựa sở chươngtrìnhđàotạo trung cấp mầm non qui để xâydựngchươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáo ... non số huyện Chươngtrìnhxâydựng để đàotạo ngắn hạn có tính liên thông để tiếp tục đàotạo cho người học hoàn chỉnh chươngtrình Trung cấp Sư phạm Mầm non Do chươngtrìnhxâydựng nhằm giải ... chơi (Làm đồ chơi) 15 15 Thực tập 30 3- Bảng so sánh chươngtrình ngắn hạn chươngtrình TCCN: Chươngtrìnhđàotạo ngắn Chươngtrìnhđàotạo TCCN hạn Số STT Tên môn học Số STT Tên môn học tiết...
... 9yếu tố mô hình SML Vietteỉ 48 2.2.2 Đội ngũ nhân lực chươngtrìnhđàotạo 67 CHƯƠNG 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ỬNG DỤNGMÔ HÌNHSML TRONG VIỆC XÂYDựNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀO TẠO: “QUẢN LÝ VÀ LÃNH ... 11 19 22 32 Hỉnh 2.1 Hình 2.2 Cơ cấu ban đàotạo Viettel 70 Hình 2.3 Cơ cấu hìnhthứcđàotạo cùa Viettel 70 10 Hình 3.1 Mô hình yếu tố quàn lý bàn thân 96 11 Hình 3.2 Mô hình cá nhân tập trung ... Định hướng ứng dụng mô hình 77 3.1.1 Úng dụngxâydựngchươngtrìnhđàotạo “Quản lý lãnh đạo thân ” cho lãnh đạo Việt Nam 77 3.1.2 ửng dụngxâydựngchươngtrình tư vẩn chiến lược...
... lý liên quan đến đàotạo liên thông; chươngtrìnhđàotạochươngtrìnhđàotạo liên thông; tài liệu, sách tham khảo xâydựngchươngtrìnhđào tạo, xâydựngchươngtrìnhđàotạo liên thông, phân ... nhiệm vụ sau: - Xâydựng sở lý luận cho việc nghiên cứu chươngtrìnhđàotạo liên thông hai bậc cao đẳng nghề đại học - Xâydựng sở thực tiễn cho đề tài - Xâydựngchươngtrìnhđàotạo liên thông ... tiến trình biên soạn hiệu chỉnh * Các nguyên tắc xâydựngchương trình: Để xâydựngchươngtrình cần đảm bảo nguyên tắc sau: o Quan điểm tiếp cận o Cơ cấu nộidung phù hợp với mục tiêu chương trình...
... thuyết xâydựngchươngtrìnhđào tạo, 3-Các yếu tố ảnh hưởng đến xâydựngchươngtrìnhđào tạo, 4- Các phươngpháp tiếp cận xâydựngchươngtrìnhđào tạo, 5-Tiến trìnhxâydưngchươngtrìnhđàotạo ... tài với nộidung bao gồm: Chương 1: Cơ sở lý luận xâydựngchươngtrìnhđàotạo liên thông Bao gồm:các sở lý luận cho việc nghiên cứu xâydựngchươngtrìnhđào tạo, chươngtrìnhđàotạo liên ... dụngphươngpháp để đánh giá khả áp dụngthực tế chươngtrình PHẦN B: NỘIDUNGCHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂYDỰNGCHƯƠNGTRÌNH I TỔNG QUAN VỀ XÂYDỰNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO Phần tác giả trình...
... phươngpháp Dacum 1.3 Một số mô hìnhxâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề 1.4 Qui trìnhđàotạo nghề theo mô-đun: bao gồm nguyên tắc xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề ngắn hạn, quy trìnhxâydựng ... trìnhđàotạo nghề “M & TKTT” trường CĐ nghề Cần Thơ chươngtrìnhđàotạo dài hạn (chưa có chươngtrìnhđàotạo ngắn hạn), chươngtrìnhđào tạo, nội dung, thời lượng đào tạo, tỷ lệ kiến thức lý ... xã hội, đàotạo nguồn nhân lực có chất lượng cho xã hội hội nhập nay, người nghiên cứu chọnphươngthứcđàotạo nghề theo mô-đun Đây phươngthức mà nộidungchươngtrìnhđàotạoxâydựng thực...
... chơng trìnhđàotạo theo học chế tín 1.3.1 Khái niệm chơng trìnhđàotạo Chơng trìnhđàotạo thiết kế tổng hợp cho hoạt động đàotạo bao gồm: 1) Mục tiêu đào tạo; 2) Nộidungđào tạo; 3) Phơng pháp ... 1.1.2 Đổi nộidung chơng trìnhđàotạo Việc đổi nộidung chơng trìnhđàotạo gắn liền với đổi mục tiêu đàotạo không nằm yêu cầu tiếp cận với nhu cầu xã hội Đổi nộidung chơng trìnhđàotạo cần ... chơng trìnhđào tạo, hiểu chơng trìnhđàotạo cách tổng quát nh sau: Chơng trìnhđàotạo toàn việc kế hoạch hoá trìnhđào tạo, từ khâu xác định mục tiêu, nội dung, phơng pháp, phơng tiện cách thức...
... học.[19] 1.5 QUY TRÌNHXÂYDỰNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO NGHỀ THEO PHƯƠNGPHÁP DACUM 1.5.1 Sơ lược việc xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề theo phươngpháp DACUM 34 Trước xâydựngchươngtrình cần phải ... Khái quát chươngtrìnhđàotạo nghề sơ cấp 32 1.4.1 Chươngtrìnhđàotạo 32 1.4.2 Đặc điểm chươngtrìnhđàotạo sơ cấp nghề 34 1.5 Qui trìnhxâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề ... điều chỉnh chương trình, đưa hướng cải thiện chươngtrình đề xuất bồi dưỡng nâng cao lực đàotạo 1.3.3 Mô hìnhxâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề Mô hìnhxâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề CDOT:...
... a chọn công vi c đàotạo A 5: Ti n hành phân tích tiêu chuẩn công vi c A 6: Ti n hành phân tích vấn đáp công vi c THI T K B 1: Xác định phươngphápđàotạo B 4: Xây d ng k hoạch đàotạo B 3: Xây ... d ng hi u suất đo lường B 2: Xây d ng mục tiêu học tập XÂY D NG C b: Xây d ng chươngtrình giảng dạy C 3: Xây d ng phương ti n hỗ trợ C b: Xây d ng giáo án C a: Xây d ng bảng mô tả l c C 4: Kiểm ... - ng trình ng trình 83 ng trình 84 85 85 DANHăMỤCăHỊNH HÌNH Trang Hình 1.1: H th ng giáo d c ngh nghi p Vi t Nam Hình 1.2: Ti p c n ch 10 ng trình đƠo t o theo quan m ng i nghiên cứu 20 Hình...