... 2015 Như nói với cách ta đổi phương pháp dạy học, học sinh có điều kiện phát huy hết khả năng, lực thân từ giúp em tự điều chỉnh cách học cho có hiệu tốt 1.2 Do thựctiễndạyhọc môn Thực tế cho ... theo PISA từ xây dựng câu hỏi để phát huy lực khoa họchọc sinh, dạyhọc chương - SH11 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA sử dụng hệ thống câu hỏi tổchứcdạy ... việc nâng cao chất lượng dạyhọc Vì lí trên, nghiên cứu thực đề tài “xây dựng câu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực khoa họchọc sinh dạyhọc chương n - Cảm ứng, Sinh học 11 - THPT” Mục đích...
... biệt vớilực xuyên chương trình- lực chung • Nănglựchọc tập sinh học thuộc lực cụ thể 1.1.2.3 Cáclực đánh giá theo PISA • Nănglực làm tốn phổ thơng (Mathematic literacy) • Nănglực tốn học ... luận xây dựng câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực khoa học HS • Xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA để tổchức hoạt động dạyhọc Chương - Sinh học 11 (CTC) PHẦN NỘI DUNG ... • Với lý với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạyhọc môn sinh học, chọn nghiên cứu đề tài: “ Xây dựng câu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực khoa họchọc sinh dạy học...
... số lực chung như: - Nănglực tự - Nănglực - hợp tác Nănglực giải vấn đề - - Nănglực sử dụng CNTT TT Nănglực sáng - Nănglực sử dụng ngôn ngữ - họcNănglực tự quản lý - Nănglực tính toán ... luận thựctiễn việc vận dụng câu hỏi theoquanđiểm PISA dạyhọc Sinh học trường THPT Xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA để tổchức hoạt động dạyhọcdạyhọc Chương I, Phần 5, Sinh học ... Trong dạyhọc Sinh học- môn khoa họcthực nghiệm phát huy lựchọc sinh phát huy lực khoa họchọc sinh 1.2.2.4 Khung lực khoa học 1.3 Cơ sở thưctiễn - Thưctiễn viêc xây dưng sử dung câu hỏi theo...
... câu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học. 23 CHƯƠNG SỬ DỤNG CÂU HỎI THEOQUANĐIỂM PISA TRONG TỔCHỨCDẠYHỌC CHƯƠNG – SINH HỌC 11 THPT (CTC) 30 3.1 Hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA ... thôn… Với lý với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạyhọc môn sinh học, chọn nghiên cứu đề tài: “ Xây dựng câu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực khoa họchọc sinh dạyhọc ... sở thựctiễn câu hỏi theoquanđiểm PISA trình dạyhọc 5.2 Tìm hiểu thực trạng xây dựng câu hỏi theo Pisa khâu dạy kiến thức môn sinh học 5.3 Nghiên cứu quy trình xây dựng câu hỏi theoquan điểm...
... Nănglựchọc sinh theo PISA 11 1.2.3 Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 17 1.3 Cơ sở thựctiễn 28 1.3.1 Thựctiễndạyhọcvới việc sử dụng câu hỏi theoquanđiểm PISA ... học vận dụng kiến thức vào thựctiễn sống Câu 3: Theo thầy (cô) việc xây dựng sử dụng câu hỏi theoquanđiểm PISA dạyhọc có cần thiết khơng? Tất GV cho việc câu hỏi theoquanđiểm PISA dạyhọc ... phương pháp dạyhọc truyền thống sang phương pháp dạyhọc tích cực – dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Nhận thấy dạyhọc tích cực việc vận dụng câu hỏi PISA để phát huy lực khoa họchọc sinh tất...
... chứng) Bài Mục 18 Lớp 11A3 Lớp 11A4 SL % SL % Điểm giỏi Điểm 20 22 Điểm TB 4 Điểm 0 Để đối chiếu hiệu phương pháp dạyhọc sử dụng câu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực khoa họchọc sinh với ... 2.5 Kết thực nghiệm Để kiểm tra chứng minh hiệu dạyhọc sử dụng câu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực khoa họchọc sinh trường THPT Lý Nhân Tông dạyhọc chương II – Cảm ứng, Sinh học 11 ... lượng dạyhọc Từ điều kiện hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến… “Tiếp cận, thực hành xây dựng câu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực khoa họchọc sinh dạyhọc chương II – Cảm ứng, Sinh học 11...
... TẾ (PISA) THEOQUANĐIỂMDẠYHỌC ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Xây dựng Quy trình thiết kế tổchứcdạyhọcvớitoán tiếp cận PISA theoquanđiểmdạyhọc định hƣớng pháttriểnlực Sơ đồ 2.1 ... luyện lực tư sáng tạo, lựcthực hành giải vấn đề 1.4 Các tiếp cận dạyhọc 1.4.1 Tiếp cận Dạyhọc định hướng pháttriểnlực 1.4.1.1 CácquanđiểmDạyhọc định hướng pháttriển lực[ 6, tr 43] Nănglực ... tiệ n, hình thứctổchức y họcTổchức y học 11 Đánh giá bà i học 2.2 Một số lƣu ý thiết kế tổchứcdạyhọcvớitoán tiếp cận PISA theoquanđiểmdạyhọc định hƣớng pháttriểnlực Tất bước quy...
... VÀ TỔCHỨCDẠYHỌCVỚICÁCBÀI TỐN TIẾP CẬN CHƢƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH QUỐC TẾ (PISA) THEOQUANĐIỂMDẠYHỌC ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Xây dựng Quy trình thiết kế tổchứcdạyhọcvới ... gắn với tình thựctiễn chƣa đƣợc trọng 1.4 Các tiếp cận dạyhọc 1.4.1 Tiếp cận Dạyhọc định hướng pháttriểnlực 1.4.1.1 CácquanđiểmDạyhọc định hướng pháttriển lực[ 6, tr 43] + Nănglực liên ... phong cách học tập học sinh đánh giá số yếu tốlựctoánhọchọc sinh trung học phổ thông Thực nghiệm khảo sát phong cách dạyhọc giáo viên đánh giá việc pháttriểnlựctoán cho học sinh ii Thực...
... sử dụng toánthựctiễn phù hợp với khả tiếp thu HS Điều thể quanđiểmdạyhọc gắn liền vớithực tiễn, phục vụ thực tiễn, học để làm, học đôi với hành sách * Về nhược điểm: Có nhiều tiết học có ... lý luận dạyhọcToán cho dạyhọcToándạyhọc HĐ Toánhọc tác giả Nguyễn Bá Kim - Vũ Dương Thuỵ khẳng định: HọcToánthực chất học làm Toán, luyện tập học tập” [18, tr72] Mơn Tốn mơn học cơng ... dạyhọc cho thấy việc học tập môn Tốn HSTH khơng có kết thiếu hoạt động TH-LT 1.2.2 BàitoánthựctiễndạyhọcToán TH 1.2.2.1 Về khái niệm: thực tiễn, tình thựctiễn * Khái niệm: thựctiễn Theo...
... lực vận dụng tốn học khơng gian vào thựctiễn 1.5.2 Yêu cầu dạyhọctoánthựctiễnvới việc nâng cao lực tốn học hình học khơng gian cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông theo đánh giá PISA ... hình học Vận dụng linh hoạt vào giải nhiệm vụ học tập yêu cầu cụ thể Vậy, hình thành lực tốn học hình học khơng gian qua dạyhọc tốn thựctiễn cần thiết, đòi hỏi thựctiễn 1.6 Thựctiễndạyhọc ... mục tiêu dạy học, Một kỹ năng, yếu tố hình họcdạyhọc lựa chọn đặt kỹ năng, mục tiêu vào tình có thật thực tiễn- đơi tình giả định ta toán thú vị xuất phát từ thựctiễn phục vụ cho dạy học. ( Phụ...
... [19] Theo Bùi Huy Ngọc: Bài tốn thực tế toán mà giả thiết hay kết luận có nội dung liên quan đến thực tế” [10] Dựa quanđiểmquanđiểm toán, quan niệm thực tế, TT trình bày, chúng tơi quan niệm ... BTTT cho người học, thiếu tài liệu xác định yếu tố khả mơ hình hóa TH BTTT Chương BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG MƠ HÌNH HĨA TOÁNHỌCCÁCBÀITOÁNTHỰCTIỄN TRONG DẠYHỌC ĐẠI SỐ 10 2.1 CÁC NGUYÊN TẮC ... thơng tin (có thể lời) toán TT thành kiện TH tổchức lại kiện TH đảm bảo diễn tả cách xác, cụ thể mối quan hệ yếu tốtoán TT nhằm phát biểu toán TT dạng toán túy TH + Các hoạt động thành phần...
... giá phù hợp với đối tượng học sinh tuổi 15 Tính thựctiễn cao có khả thúcđẩypháttriểnlực vận dụng toánhọc vào thựctiễn Căn vào cấp độ lựctoán học, đặc điểm cấp độ lựctoán học, khung ... xoay) với việc nâng cao Nănglựctoánhọc (Mathermatical competencies) cho học sinh lớp 12 THPT theo đánh giá PISA 1.5.1 Vai trò dạyhọc tốn thựctiễnvới việc nâng cao Nănglựctoánhọc ... thành lực tốn học khơng gian Là tiêu chuẩn kiểm tra nhận thức không gian lực vận dụng tốn học khơng gian vào thựctiễn 1.5.2 Yêu cầu dạyhọctoánthựctiễnvới việc nâng cao lựctoánhọc hình học...
... kế tổchứcdạyhọcvớitoánthựctiễntheoquanđiểmdạyhọc định hướng pháttriểnlực sau: Sơ đồ 2.1 Quy trình thiết kế tổchứcdạyhọcvớitoánthựctiễn 2.1.1 Xác định nội dung cần họclực ... họcvớitoánthựctiễntheoquanđiểmdạyhọcpháttriểnlực Sau lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thứctổchứcdạy học, GV tiến hành tổchức hoạt động dạy học, tổ chức, điều khiển học sinh ... DẠYHỌC ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Xây dựng quy trình thiết kế tổchứcdạyhọcvớitoánthựctiễntheoquanđiểmdạyhọc định hướng pháttriểnlực Trên sở tiếp cận dạyhọc trình bày chương...
... nâng cao lực vận dụng toánhọc vào thựctiễn cho học sinh Trung học sở” tác giả Bùi Huy Ngọc hay “Góp phần pháttriểnlực tốn học hóa tình thựctiễn cho học sinh Trung học phổ thông qua dạyhọc Đại ... tắc dạyhọcToán “kết hợp lí luận vớithựctiễn , nguyên lý giáo dục, làm rõ thêm mối quan hệ biện chứng toánhọc vào thực tiễn, pháttriển văn hóa Tốn học cho học sinh Đảng Nhà nước ta quan ... thác toánthựctiễn vào dạyhọc mơn Tốn nhằm nâng cao lực vận dụng tốn học vào thựctiễn (Luận án “Tăng cường khai thác nội dung thực tế dạyhọc số học đại số nhằm nâng cao lực vận dụng toán học...
... đưa toánthựctiễn vào giảng dạy mơn Tốn cấp THCS nhằm pháttriểnlựchọc sinh pháttriểnthựctiễn có tác dụng lớn toánhọcThựctiễn sở để nảy sinh, pháttriển hoàn thiện lí thuyết Tốn học ... đoạn pháttriểntoánhọc gắn với mối liên hệ phong phú như: liên hệ toánhọcvới nhu cầu hoạt động thựctiễn người, liên hệ toánhọcpháttriển ngành khoa học khác, liên hệ nội dung toánhọcvới ... đưa toánthựctiễn vào giảng dạy mơn Tốn cấp THCS nhằm pháttriểnlựchọc sinh Sơ đồ quy trình tốn học hóa Lời giải thực tế Lời giải toánhọc Vấn đề thực tế 1,2,3 Thế giới thực Vấn đề toán học...
... thần học tập cho học sinh Cần kết hợp thực hành từ lí thuyết nếp sống lịch văn minh với cử chỉ, lời nói, việc làm cụ thể học sinh nói chuyện, cách hành xử học sinh vớihọc sinh, học sinh với thầy ... Trong trình hình thành pháttriển tình cảm học sinh tiểu học luôn kèm theopháttriển khiếu: thơ ca, hội họa, khoa học Khi cần phát bồi dưỡng kịp thời cho trẻ cho đảm bảo kết học tập mà không làm ... hoạch dạyhọc tiết Sinh hoạt lớp tuần 30 (12/4/2013) KẾ HOẠCH DẠYHỌC SINH HOẠT LỚP TUẦN 30 I Mục tiêu - Học sinh nhận rõ ưu điểm khuyết điểm tuần để khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm tuần...