PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài - Mục đích nhà trường tiểu học tạo nhhững người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, phát triển toàn diện lực Người giáo viên bên cạnh cơng tác giảng dạy cơng tác chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Cơng việc người giáo viên không người dạy chữ mà người dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác, người góp phần khơng nhỏ việc hình thành nhân cách cho học sinh - Trong trình giảng dạy, tơi nhân thấy thực trạng vấn đề cịn số bất cập sau: + Về phía giáo viên:Là giáo viên trẻ, trường làm, dù biết việc tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa có ảnh hưởng tích cực tới hứng thú kết học tập học sinh chưa có kinh nghiệm giảng dạy nên chưa xếp thời gian hợp lí chưa xây dựng kế hoạch cụ thể, dài Qua vài lần tổ chức hoạt động Noel, làm thiệp chúc mừng, …tôi nhận thấy học sinh vơ thích thú, em tới lớp với tâm trạng vui vẻ tiết học ngày hơm diễn sơi Đồng thời, tơi học sinh có gắn bó Tới năm học này, rút kinh nghiệm từ hoạt động đơn lẻ tổ chức, có thêm kinh nghiệm giảng dạy, tơi xếp thời gian xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động để tổ chức xuyên suốt năm học Việc làm đem lại kết khả quan + Về phía học sinh:Học sinh lớp tơi có nhiều em giáo viên, công chức Về em ngoan ngỗn, biết lời thầy nhiên chưa thực tự tin động Mặt khác điều kiện gia đình tương đối giả nên nhiều em tiếp xúc với điện thoại, máy ảnh, máy tính bảng, internet,… em thường tìm niềm vui trò chơi điện tử, truyện tranh, thơng tin mạng, Cịn đến lớp em dường xác định cơng việc học Vì vậy, thời gian đầu lớp học trầm, em làm theo răm rắp u cầu giáo viên khơng có phản hồi ngược + Môi trường sống:Thời gian sinh hoạt học sinh tiểu học trường tương đối nhiều Mỗi ngày đến lớp, học sinh không học kiến thức từ thầy cô giáo mà cịn học cách ứng xử, nói từ thầy từ bạn thơng qua hoạt động học tập, vui chơi, ăn trưa, ngủ trưa lớp.Vì hoạt động nội, ngoại khóa tổ chức cách hợp lí đem lại kết giáo dục cao cho học sinh trí tuệ, đạo đức, kĩ sống… - Là người giáo viên nhận thức sâu sắc vai trị, vị trí trách nhiệm việc xây dựng hình thành cho em học sinh phẩm chất, trình độ tốt ý thức trách nhiệm với thân, với tập thể lớp, trường cộng đồng xã hội - Học sinh lứa tuổi tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng ưa hoạt động, ham hiểu biết Các em không ước ao khám phá giới mà cịn muốn khám phá thân Các em ln muốn hịa vào tập thể ln muốn tự khẳng định trước tập thể Trong học sinh ln có đồng thời hai mong muốn: mong muốn phần tập thể lớp phần quan trọng, đặc biệt thầy cô, bạn bè yêu quý ý Tuy nhiên em dám thể hiện, dám khẳng định lời nói, hành động cụ thể Vì tác động từ phía giáo viên tới em vô quan trọng cần thiết Những hoạt động đưa góp phần tạo động lực thúc đẩy em dám nói điều nghĩ dám làm điều nói Tơi thiết nghĩ em tin vào thân, có ý thức góp sức cho tập thể em muốn đến lớp, muốn gặp bạn bè, thầy cô không để học kiến thức khoa học mà để trao đổi bồi dưỡng thêm nhiều kĩ năng, kiến thức khác sống Khi ngày đến trường ngày vui, học sinh học tập hăng say kết đạt cao Chính lựa chọn đề tài Tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa nhằm bồi dưỡng phát triển lực tồn diện cho học sinh thơng qua công tác chủ nhiệm (Giáo viên chủ nhiệm với việc tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh)với mong muốn đóng góp số kinh nghiệm thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh II Mục đích nghiên cứu - Tìm tịi đổi biện pháp tác động tới học sinh nhằm tạo hứng thú học tập tạo thân thiện, gần gũi học sinh với học sinh, học sinh vớithầy giáo, cô giáo - Nâng cao chất lượng dạy học, mang lại hiệu tích cực trao đổi với đồng nghiệp áp dụng với lớp học khác trường, ngành bậc tiểu học III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, tập trung nghiên cứu đặc điểm nhận thức, vận động, tâm sinh lí học sinh lớp tơi phụ trách (lớp 4M) để đưa thực số biện pháp hợp lí, có hiệu mang tính ứng dụng cao IV Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu, đọc tài liệu liên quan phát triển tâm sinh lí học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh giai đoạn lớp 4; tài liệu phương pháp dạy học - Quan sát biểu hành vi, cảm xúc học sinh - Lập kế hoạch tìm hiểu thơng tin khái qt, tổng hợp thơng tin thu thập PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Vai trị, vị trí chức giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt hiệu trưởng quản lí tổ chức học sinh lớp học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo, người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên cầu nối lớp với giáo viên môn, Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể hội cha mẹ học sinh - Giáo viên có chức phát hiện, bồi dưỡng , cử đội ngũ cán lớp phân công nhiệm vụ nhằm giúp em tổ chức thực tốt hoạt động lớp, trường 1.1.2 Sự phát triển trình nhận thức học sinh tiểu học - Nhận thức cảm tính: Ở đầu tiểu học, tri giác thường gắn với hành động trực quan, đến cuối tuổi tiểu học tri giác bắt đầu mang tính cảm xúc, mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng- tri giác có chủ định (trẻ biết lập kế hoạch, biết xếp công việc…) Nhận thấy điều cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tính chất đặc biệt khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác - Nhận thức lí tính: Ở đầu tuổi tiểu học hình ảnh tưởng tượng cịn đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Ở cuối tuổi tiểu học, tưởng tượng tái tạo bắt đầu hồn thiện, từ hình ảnh cũ trẻ tái tạo thành hình ảnh Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển giai đoạn cuối tuổi tiểu học, trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh… Đặc biệt tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc tượng gắn với rung động tình cảm em Qua phải phát triển tư tưởng tượng cho em cách biến kiến thức khơ khan thành hình ảnh có cảm xúc, thu hút em vào hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để em có hội phát triển cách tồn diện 1.1.3 Sự phát triển tình cảm học sinh tiểu học - Tình cảm học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp gắn liền với vật tượng sinh động rực rỡ… Lúc khả kiềm chế cảm xúc trẻ non nớt, dễ xúc động dễ giận, biểu trẻ dễ khóc mà nhanh cười, hồn nhiên, vơ tư… - Trong q trình hình thành phát triển tình cảm học sinh tiểu học luôn kèm theo phát triển khiếu: thơ ca, hội họa, khoa học… Khi cần phát bồi dưỡng kịp thời cho trẻ cho đảm bảo kết học tập mà không làm thui chột khiếu trẻ Việc giáo dục tình cảm cho học sinh tiểu học cần người giáo viên khéo léo, tế nhị tác động đến em Nên dẫn dắt em từ hình ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn phải ln ý củng cố tình cảm cho em thơng qua hoạt động cụ thể trị chơi nhập vai, diễn kịch, hoạt động tập thể trường, lớp 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Những thuận lợi - Trường học xây khang trang, lớp học rộng rãi, có đủ trang thiết bị đại phục vụ hữu hiệu không cho việc giảng dạy giáo viên mà cho việc tổ chức hoạt động khác lớp - Học sinh sớm biểu nhiều khiếu, nhiều em có khả trội, tự tin lĩnh - Phụ huynh có nhìn thống việc học tập em mình: khơng phải trọng học văn hóa: tốn, Tiếng Việt mà cịn phải tạo điều kiện cho em phát triển khía cạnh khác 1.2.2 Những khó khăn Vai trị cơng tác chủ nhiệm, đặc biệt tạo hứng thú gắn kết tập thể lớp vô quan trọng Tuy nhiên thực tế tồn số vấn đề sau: - Trên thực tế, công tác giảng dạy giáo viên hoàn thành tốt việc làm để học sinh yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô bạn bè hơn, mong muốn đến trường chưa thực ý.Giáo viên thường nghĩ rằng, học sinh giai đoạn lớp 1, 2, cần tổ chức nhiều hoạt động có tính vui chơi cịn học sinh lớp 4, em lớn lượng kiến thức cần lĩnh hội khó hơn, nhiều nên việc tổ chức hoạt động khơng cần thiết Điều dẫn đến thực trạng học sinh tới trường với tâm lí khơng hứng thú - Thời gian dành cho hoạt động không nhiều ngồi thời gian làm nhiều công việc giảng dạy khác, giáo viên cần đầu tư thêm thời gian công sức để lên kế hoạch chuẩn bị tổ chức thực công việc Mặt khác hoạt động lại không đem lại kết hữu tức thời không trực tiếp tác động đến kết quả, thành tích giảng dạy giáo viên Chính giáo viên thường “ngại làm” - Để tổ chức hoạt động cần có nguồn kinh phí định dù không lớn ảnh hưởng tới đồng lương vốn eo hẹp giáo viên - Khi tổ chức hoạt động khơng hợp lí, khéo léo làm ảnh hưởng đến công việc học tập sinh hoạt khác học sinh trường II Tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh II.1 Các biện pháp thực II.1.1.Tìm hiểu thơng tin học sinh Trước xây dựng kế hoạch việc tìm hiểu thơng tin học sinh lớp phụ trách vơ quan trọng Nó giúp giáo viên có hiểu biết ban đầu hồn cảnh gia đình, lực học đặc điểm tính cách, khiếu, sở thích em Trên sở đó, giáo viên có tác động biện pháp phù hợp với tập thể lớp với đối tượng học sinh Ví dụ: Qua việc tìm hiểu thơng tin này, tơi biết học sinh lớp có nhiều khiếu khả khác nhau: hát, múa, vẽ, nhảy dance sport, dẫn chương trình… Từ đó, tơi xây dựng hoạt động làm thiệp chúc mừng, thi làm Bích báo chào mừng ngày 20/11, thi bày mâm cỗ trung thu,… để phát huy khả sáng tạo em - Mẫu tìm hiểu thơng tin học sinh tơi thường có nội dung sau: Phần học sinh điền thông tin: Họ tên học sinh: ………………………… Ngày tháng năm sinh: ……………………… Hạnh kiểm học lực năm học trước: Hạnh kiểm:…………………………… Học lực…………………… Sởthích: ……………………………………………………………… Năng khiếu: …………………………………………………………… Phần phụ huynh điền thông tin: Họ tên bố: ……………………Nghề nghiệp: ……………………… ĐT : di động: ………Nhà riêng: …………….Cơ quan: ……………… Họ tên mẹ: ………………………Nghề nghiệp: …………………… ĐT : di động: ………Nhà riêng: ……………Cơ quan: ……………… Những kĩ phụ huynh mong muốn rèn luyện thêm: ………………………………………………………………………… 2.1.2 Xây dựng kế hoạch cho năm học • Các hoạt dộng nội khóa a Các hoạt động tiết sinh hoạt lớp b Các hoạt động tiết hoạt động tập thể • Các hoạt động ngoại khóa a Các hoạt động theo chủ điểm - Trung thu: Thi bày mâm cỗ trung thu - 20/10/2012 : Phong trào Trang thơm tặng mẹ , Thiệp hồng tặng - 20/11/2012 : Thi làm Bích báo, thiệp chúc mừng - 24/12/2012 : Đón Noel - 8/3/2013 :Thi Miss 4M, tổ chức bạn nam trao quà, chúc bạn nữ lớp b Thăm quan, dã ngoại, buổi sinh hoạt ngoại khóa theo kế hoạch trường c Một số hoạt động khác - Bảng hoa Gương mặt tuần Cây táo đoàn kết Hồ sơ lạ - quen 2.1.3 Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp, ứng dụng công nghệ thông tin việc thết kế giáo án, chương trình cho hoạt động cụ thể Việc thiết kế giáo án, xây dựng chương trình cho hoạt động cụ thể đóng vai trị quan trọng nhân tố định cho thành cơng tổ chức hoạt động.Bên cạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, phối hợp sử dụng đồ dùng dạy học không giúp cho giáo viên thuận lợi tổ chức mà nâng cao hiệu tác động tới học sinh Ví dụ chương trình đón Noel, giáo viên khơng lập trước kế hoạch cụ thể mà chuẩn bị thông tin ngày Noel lên đọc cho học sinh nghe em khơng hứng thú Những học sinh tìm hiểu em khơng nghe Những học sinh chưa tìm hiểu khơng thể nhớ hết thơng tin mà giáo viên đưa chương trình hơm diễn thật nhạt nhẽo, khơng đọng lại đầu học sinh Nhưng giáo viên có chuẩn bị kĩ càng, chi tiết, xây dựng hoạt động rõ ràng tổ chức nhiều hình thức chương trình chắn thành cơng Đặc biệt, giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng hợp lí thiết bị dạy học đại máy chiếu, máy tính, loa, … tạo hiệu ứng âm thanh, hình ảnh sinh động học sinh vơ thích thú, chương trình chào Noel trở thành kỉ niệm vui khó quên học sinh 2.1.4 Phối hợp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa Bên cạnh hoạt động nội khóa hoạt động ngoại khóa đóng vai trị lớn việc rèn luyện hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt rèn kĩ sống Như lớp học sinh Lã Triều Dương học hăng hái phát biểu, học tập sôi tham hoạt động với bạn khác em tỏ lúng túng nhút nhát, chí nói chuyện với giáo em cịn đỏ mặt nói nhỏ, ấp úng Vấn đề đặt kĩ giao tiếp, tham gia hoạt động xã hội em chưa tốt Nhận thấy điều đó, lúc hợp lí: chơi, sinh hoạt, thăm quan, dã ngoại, cố gắng tiếp cận em, khuyến khích em tham gia “lôi kéo” em vào hoạt động bạn Dần dần em mạnh dạn dạn đợt thăm quan đền Sóc vừa rồi, tơi tin tưởng giao cho em làm nhóm trưởng bạn khác Ngược lại với Triều Dương trường hợp Nguyễn Hà Anh Em học sinh có lực học bình thường, lớp em phát biểu khơng thể khả trội tham gia hoạt động ngoại khóa em người khác: cởi mở, mạnh mẽ, tự tin cá tính Em thoải mái nhảy dance sport trước đám đông Nắm điều đó, tiết sinh hoạt lớp, tiết Hoạt động tập thể thường để dành khoảng thời gian cho chương trình văn nghệ giải trí không quên “hô hào” thành viên lớp cổ vũ để Hà Anh lên thể tài Kết thi Miss 4M lớp tơi tổ chức, em lọt vào tóp bạn nữ xuất sắc 2.1.5 Kịp thời động viên khích lệ tinh thần học sinh nhiều hình thức Sự động viên khích lệ vào thời điểm thích hợp vơ cần thiết có tác dụng to lớn tới tinh thần, ý thức người Với học sinh tiểu học, điều thể rõ nét Khi học sinh làm việc tốt, trả lời câu hỏi, viết câu văn hay, có hình ảnh,… động viên khích lệ thúc đẩy em tiếp tục cố gắng làm nhiều việc tốt, cố gắng học tập để trả lời nhiều câu hỏi hơn, viết nhiều câu văn hay hơn… Ngay học sinh làm sai, em cần động viên khích lệ kịp thời hình thức lời nhắc nhở để em hiểu không mắc lại lỗi sai Nếu lúc đó, học sinh khơng nhận động viên cách khéo léo giáo viên, em dễ lâm vào trạng thái xấu hổ, hổ thẹn sẽ, sống thu mình,xa lánh bạn bè Sự động viên, khích lệ thể nhiều hình thức: đơn giản gật đầu,sự mỉm cười, hay nhìn hài lịng giáo viên với học sinh Cao tràng pháo tay, lời nói, phần thưởng… Dù chúng có tác động tích cực tới suy nghĩ, hành động em Sự động viên, khích lệ xuất phát từ nhiều đối tượng Có giáo viên người động viên học sinh có giáo viên người dẫn dắt, định hướng để học sinh tự biết động viên bạn biết động viên 2.1.6 Phối hợp với phụ huynh học sinh, xây dựng mối quan hệ gia đình–nhà trường-xã hội Trong việc giáo dục học sinh vai trị nhà trường quan trọng tất Bên cạnh nhà trường cần có phối hợp gia đình xã hội Gần phối hợp giáo viên phụ huynh học sinh Khi nhận phối hợp, ủng hộ phụ huynh công tác chủ nhiệm giáo viên thuận lợi nhiều Như lớp phụ trách, để tổ chức hoạt động thành công vậy, tơi ln nhận hưởng ứng nhiệt tình thân học sinh phụ huynh II.2 Tổ chức hoạt động Vì giới hạn đề tài, đưa kế hoạch chi tiết cho số hoạt động tiêu biểu, hoạt động khác tơi nêu bước phần cách tiến hành II.2.1.Các hoạt dộng nội khóa a Các hoạt động tiết sinh hoạt lớp Trong tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần linh hoạt việc lựa chọn nội dung hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với chủ điểm tháng, với tình hình thực tế lớp học, nhà trường, địa phương Ví dụ: Các tiết sinh hoạt lớp tháng cần lồng ghép nội dung dạy học sinh An tồn giao thơng, qua học sinh có hiểu biết giao thơng, có ý thức tự giác tham gia giao thơng luật, an toàn Các tiết sinh hoạt lớp tháng 10, 11, đầu tháng 12 cần lồng ghép hoạt động phù hợp với chủ điểm: Vòng tay bè bạn, Biết ơn thầy giáo, cô giáo, Uống nước nhớ nguồn, qua học sinh có ý thức, thái độ giao tiếp, ứng xử với bạn bè, thầy cô… Giáo viên cần cập nhật thông tin y tế, sức khỏe cộng đồng để đưa vào tiết sinh hoạt lớp, tuyên truyền đến học sinh để em có kiến thức để phịng tránh bảo vệ sức khỏe cho thân người Ví dụ: Kế hoạch dạy học tiết Sinh hoạt lớp tuần 30 (12/4/2013) KẾ HOẠCH DẠY HỌC SINH HOẠT LỚP TUẦN 30 I Mục tiêu - Học sinh nhận rõ ưu điểm khuyết điểm tuần để khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm tuần tới - Phát động thi đua tuần 31 - Hs có hiểu biết dịch cúm A/H5N1 để từ có ý thức hành động cụ thể phòng tránh dịch cúm II Đồ dùng, phương tiện dạy học - Sổ thi đua tổ - Tài liệu phòng chống dịch cúm A/H5N1 lây sang người sở y tế Hà Nội (nhà trường đưa xuống lớp -xem phụ lục 1) - Máy chiếu III Các hoạt động dạy học chủ yếu Trong tiết sinh hoạt có thêm nội dung C, đẩy nhanh tiến độ phần trước Trong phạm vi đề tài, xin tập trung làm rõ hoạt động phần C: Góc nhìn học sinh Thời gian 1’ 15’ Nội dung hoạt động dạy học chủ yếu Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tương ứng A Ổn định tổ chức B Sinh hoạt lớp Nhận xét thi đua tuần 30 - Lớp trưởng lên báo cáo, lớp nghe bổ sung - Tình hình lớp + Những ưu điểm nề nếp, học tập +Những hạn chế nề nếp, học tập - Tình hình thực nề nếp tổ, điểm thi đua, xếp thứ tuần - tổ trưởng báo cáo, lớp nghe ghi lại điểm, thứ hạng - Nhận xét chung + Về nề nếp: Giờ vào lớp, nếp truy bải, ăn - Giáo viên nhận xét trưa, ngủ trưa… + Nếp sống văn minh: Vệ sinh lớp học, trang phục, đầu tóc đến lớp, ứng xử với bạn bè thầy cô,… - Tuyên dương học sinh thực tốt, nhắc nhở học sinh thực chưa tốt Phát động thi đua tuần 31 15’ C Góc nhìn học sinh 1’ HĐ 1: Giới thiệu: Việc giết mổ, sử dụng gia cầm không cách, không hợp vệ sinh không đeo bao tay, trang giết mổ, ăn trứng, thịt gia cầm không rõ nguồn gốc, giết mổ xong không dọn vệ sinh sẽ,… dẫn đến lây nhiễm cúm gia cầm nguy hiểm Và thời điểm này, cúm A/H5N1 có nguy bùng phát trở lại Trong phần Góc nhìn học sinh hơm nay, tìm hiểu chia sẻ thông tin cúm A/H5N1 để từ biết cách để tự phịng tránh lây nhiễm cúm 3’ HĐ 2: Tìm hiểu tài liệu Học sinh đọc tài liệu để nắm -Giáo viên giới thiệu -Giáo viên phát cho học sinh tờ thông tin , học sinh đọc tài liệu theo hình thức cá nhân -Cúm A/H5N1 nguy hiểm nào? - Biểu bệnh gì? - Con cần làm để phòng chống bệnh? 7’ HĐ 3:Trò chơi : Thử làm bác sĩ *Mục đích: - Rèn phản ứng nhanh nhẹn, rèn kĩ giao tiếp - Học sinh nắm thông tin cúm, trao đổi với bạn *Hình thức chơi: -Phần 1: học sinh lên làm bác sĩ, học sinh khác hỏi câu hỏi có liên quan đến dịch cúm A/H5N1 Nếu bác sĩ thứ không trả lời nhờ “đồng nghiệp 10 -Giáo viên phổ biến cách chơi gương mặt xuất sắc nhất- bạn nữ tự tin, xinh đẹp, tài Dương Phương Anh sôi động hút với vũ điệu Cha cha cha 23 Ngọc Anh đầy cá tính với Ba gấu Bích Ngọc tự tin giới thiệu sản phẩm mà bạn vừa làm xong Thục Quyên làm lắng đọng sân khấu với ca khúc Tiếng Anh b Thăm quan, dã ngoại Năm học này, lớp tham gia buổi thăm quan dã ngoại nhà trường tổ chức Thông qua buổi thăm quan này, tổ chức số hoạt động nhằm rèn luyện kĩ cần thiết cho học sinh em khỏi phạm vi gia đình, nhà trường, biết tự xử trí tình mà gặp phải nơi thăm quan nơi cơng cộng Tơi lấy ví dụ buổi thăm Đền Sóc Sóc Sơn, Hà Nội Để buổi thăm quan diễn an tồn, vui bổ ích tiến hành thực số việc sau: - Lên danh sách điều cần nhắc nhở, lưu ý cho học sinh: mặc áo đồng phục trường, đeo thẻ, mặt sau thẻ yêu cầu học sinh ghi họ tên bố mẹ, số điện thoại, địa nhà số điện thoại để tiện liên lạc; mang theo mũ mềm để chống nắng; theo hàng, khơng tự ý tách nhóm chưa đồng ý; không nhận đồ theo người lạ; khơng tham gia trị chơi lạ khu vực thăm quan… - Lập danh sách nhóm học sinh, phân cơng nhóm trưởng, nhóm phó để em tự quản lẫn Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm trưởng nhóm phó nhận danh sách nhóm có nhiệm vụ thường xuyên điểm danh thành viên, nhắc nhở thành viên việc thực quy định Bên cạnh nhóm có thu hoạch chuyến đi: Các em ghi lại tất thông tin thu nhận cảm xúc sau chuyến Nhóm thực tốt, thành viên nhóm thưởng hoa - Tổ chức số hoạt động vui chơi cho học sinh thơng qua trị chơi: 24 + Chuyền mũ: lớp ngồi thành vòng tròn, lần chuyền mũ kéo dài thời gian hát hát Khi hát kết thúc, đội mũ đứng vòng, thực chuyền mũ lần để tìm nhóm người thi hành hình phạt học sinh nghĩ + Tơi bảo, tơi bảo: Lớp xếp thành vịng trịn, lớp hát ngắn, quản trị dừng lúc nói Tơi bảo, tơi bảo, bạn khác đáp: Bảo gì, bảo gì? người quản trị bảo : Tơi bảo bạn ghép nhóm , tơi bảo bạn sờ vào tai bạn nam, bảo bạn giơ chân phải tay trái… bạn khác phải thực theo lời quản trị Những bạn khơng thực hát múa tặng lớp + Trời, đất,biển: Người chơi ngồi thành vòng tròn Người quản trị tay vào người nói to: Trời ! Đất! Biển! Nghe thấy tiếng Trời người chơi phải nói tên loài vật biết bay Nghe thấy tiếng Đất người chơi phải nói tên vật sống mặt đất Nghe thấy tiếng Biển người chơi phải nói tên vật sống nước Nếu vòng giây người khơng nói tên vật phù hợp hay nói tên vật trùng với người nói trước bị loại khỏi chơi Khoảng 10-15 người trụ lại cuối người thắng Qua cách tổ chức trên, buổi thăm quan lớp vui sôi động Điều đáng mừng nhóm phối hợp với ăn ý, trưởng nhóm thể tốt khả bao quát lãnh đạo Các em không nhắc nhở việc tổ chức hàng lối mà biết bảo ban việc ăn trưa, việc giữ vệ sinh cơng cộng Đặc biệt có nhóm say sưa tìm hiểu đền Gióng, tích Thánh Gióng,… qua lời giới thiệu giáo chị hướng dẫn viên Thông qua những hoạt động vui chơi, em rèn luyện nhanh nhẹn, nhanh trí tinh thần đồn kết tập thể cao Mối quan hệ bạn bè gắn bó thân thiết hơn, quan hệ –trị gần gũi tơi chơi với em, phải thực hình thức “phạt” em Phần vui chơi công ty du lịch tổ chức, lớp “lấy hết phần thưởng” chương trình gần lớp lên tham gia nhảy đồng đội Gangnam style Chicken dance trước ngạc nhiên ngưỡng mộ bạn lớp khác 25 Cơ trị chúng tơi chụp hình đền Sóc c Một số hoạt động khác  Bảng hoa 4M • Mục đích: Khuyến khích, tạo động lực để học sinh cố gắng, tự giác học tập sinh hoạt khác lớp • Cách tiến hành - Bảng hoa làm từ giấy bìa Ao, tơi để phần phía (25-30cm) để trang trí giống báo tường đơn giản , phần giấy phía tơi chia thành cột, ghi tên học sinh lớp - Tôi sử dụng màu bút để tiến hành việc đánh giá, khen thưởng học sinh học tập nề nếp Cụ thể: + Mỗi điểm 10 học sinh đạt tương ứng với hoa đỏ (tôi gọi hoa điểm tốt) + Mỗi việc làm, biểu tốt học sinh (hăng hái phát biểu, chuẩn bị tốt, có tinh thần giúp bạn lớp, có ý thức giữ vệ sinh lớp tốt ) tương ứng với hoa xanh (tôi gọi hoa ngoan) + Khi học sinh vi phạm quy định chung (đi học muộn, quên mặc đồng phục,quên đeo khăn quàng, nói chuyện ) bị trừ hoa (lấy bút chì khoanh vào hoa đó.) Và bảng hoa lớp tơi 26 - Ngồi để khích lệ thêm tinh thần cho học sinh, tơi có hình thức thưởng hoa sau: + Khi gặp toán tình học tập mà học sinh có cách giải nhanh, hợp lí thưởng 3-5 hoa + Học sinh đạt kết cao thi trường, lớp tổ chức : thưởng 3-5 hoa + Học sinh có kết cao lần kiểm tra định kì: thưởng 3-5 hoa + Tơi có hình thức để u cầu em viết chữ, tính tốn, trình bày cẩn thận Ví dụ làm mà trình bày chưa sạch, đẹp, chưa khoa học tơi cho điểm 10 v Dù điểm 10 quy ước với lớp khơng tính hoa Vì để hoa em phải có ý thức trình bày cẩn thận - Cuối tháng thường tổng kết bảng hoa yêu cầu học sinh phải ghi lại kết vào dặn dò, mang cho bố mẹ xem, có xác nhận phụ huynh Mẫu tổng kết sau: Tổng hoa Hoa trừ Kết Xếp thứ Lê Minh Anh: 34 27 15 Qua phụ huynh nắm phần việc học tập rèn luyện lớp • Kết quả: Học sinh hăng hái phát biểu học, nhiều em có tiến chữ viết cách trình bày Một số trường hợp đặc biệt lớp em Võ Thu Trang có tiến trông thấy Đầu năm học, em thường xuyên không ghi chép bài, chữ em ẩu, nhiều chữ không dịch sau thời gian với động viên khích lệ kịp thời bơng hoa ngoan em phát biểu chịu ghi vào vở, Trang có tiến trơng thấy: ghi đầy đủ hơn, hăng hái phát biểu có nhiều viết chữ cẩn thận Tất nhiên với trường hợp đặc biệt Trang giáo viên cần phải kiên trì suốt năm học  Gương mặt tuần • Mục đích: Khích lệ tinh thần, nâng cao ý thức phấn đấu học sinh khơng mà cịn thành viên khác tổ, lớp • Cách tiến hành: - Bảng Gương mặt tuần làm từ chất liệu vải bạt bóng giấy đề can bóng, có trang trí cho đẹp mắt Phần trung tâm bảng in hình vịng nguyệt quế dành cho bạn suất sắc lớp tuần vinh dự gắn ảnh vào Những học sinh là: + Học sinh đạt nhiều hoa tuần + Học sinh có cố gắng, vươn lên học tập so với tuần trước + Học sinh có thành tích bật tuần 27 + Học sinh có ý thức, tinh thần trách nhiệm với thân, với tập thể lớp + Cán lớp hồn thành tốt nhiệm vụ * Trường hợp học sinh có mặt nhiều tuần liên tiếp có Gương mặt tuần thưởng 3-5 hoa vào bảng hoa điểm tốt * Mỗi học sinh có bảng Gương mặt tuần đem cho thành viên tổ hoa ngoan - Ảnh gắn lên bảng băng dính hai mặt nên việc bóc, dán, thay đổi dễ dàng nhanh chóng • Kết quả: Học sinh thích thú hãnh diện gắn ảnh lên bảng Gương mặt tuần Các em ý thức niềm vinh dự có cố gắng thân, có cố gắng thành viên khác tổ Các em hãnh diện có mặt bảng Gương mặt tuần  Cây táo đoàn kết • Mục đích: Trang trí cho lớp học sinh động, đẹp hơn, qua tạo gắn bó, đồn kết phấn đấu thành viên tổ • Cách tiến hành: Giáo viên vẽ, in hình táo có số táo số học sinh tổ (mỗi tổ cây) Trên táo gắn ảnh học sinh Tổ trưởng ưu tiên chọn vị trí gắn ảnh cho thành viên tổ Mỗi tổ chăm sóc để táo tổ ln cho đủ trái Cụ thể sau: Nếu tổ thực tốt nhiệm vụ , quy định chung lớp tổ tặng hoa ngoan vào bảng hoa Cịn ngược lại tổ có thành viên nhiều lần vi phạm táo tổ táo Tức táo có gắn ảnh bạn học sinh bị thay bơng hoa bạn thành 28 viên khác tổ phải có trách nhiệm giúp bạn tiến bộ, sửa đổi để hoa phát triển thành táo ban đầu • Kết quả: Nhờ có táo đồn kết mà học sinh dường biết để ý đến bạn hơn, biết quan tâm, đồn kết với hơn, giúp tiến Các em có ý thức trách nhiệm để khơng làm ảnh hưởng đến tập thể  Hồ sơ lạ- quen • Mục đích: Học sinh có hội viết mong muốn, sở thích thân, từ hiểu hiểu bạn lớp • Cách tiến hành: - Giáo viên phát cho học sinh ảnh (tôi nhờ phụ huynh đến chụp in ra) Nhiệm vụ em dán ảnh tự trang trí lên tờ giấy bìa màu A4 theo sở thích cá tính Phần cùng, học sinh bỏ trống để dán thụng tin v bn thõn, theo mu: Họ tên Së thÝch: Ước mơ: Tôi ngời nh nào? - Sau thu lại hồ sơ này, tận dụng tường phía bên lớp có khung sắt, tơi treo hồ sơ lên dây len - Kết quả: Mỗi học sinh thể rõ cá tính sở thích Học sinh lớp vơ thích thú ngạc nhiên khám phá 29 điều chưa biết bạn lớp Ngay giáo viên bất ngờ thú vị trước sáng tạo ước mơ đáng yêu, lời tự nhận xét thân chân thật ngây thơ học sinh Dưới số hình ảnh trị bên thành đạt 30 Những hồ sơ cá tính sáng tạo 31 Những ước mơ bất ngờ thú vị học sinh III.Kết đạt số ý kiến thân 3.1 Kết đạt Thông qua việc tổ chức hoạt động trên, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến tích cực sau: - Thời gian đầu nhận lớp, nhìn thấy giáo bạn học sinh tự giác chào mà gần phải để bạn nhắc chí tơi phải người chào em trước Qua học kì, khơng bạn qn chào giáo đến lớp Điều quan trọng em chào hỏi với thái độ tự giác lễ phép Đây tưởng việc đơn giản để làm điều tơi phải thời gian để xây dựng lòng tin gần gũi em - Học sinh lớp biết yêu thương, đoàn kết nhường nhịn Đó điều mà người giáo viên mong muốn tập thể lớp Tơi muốn lấy ví dụ ăn quà chiều lớp tơi Lớp tơi có 52 học sinh, có 48 học sinh bán trú, học sinh khơng bán trú Hơm q chiều học sinh súp gà, mà bạn thích Khi lấy súp bát cho học sinh, có vài bạn lại gần nói với tơi: “Cơ ơi, lấy cho chúng mi thơi, cịn mi san cho bạn trưa nhé.” Thái độ việc làm em khiến vui cảm động - Học sinh lớp tự tin, bạo dạn hẳn hồi đầu năm Nếu đầu năm để yêu cầu bạn lên trước lớp hát khó khăn Tơi lấy ví dụ bạn lớp trưởng lớp tôi: Ngọc Anh Ngọc Anh tâm “con sợ đám đông từ 11 người trở lên” Thế đến thời điểm này, tơi mời bạn lên lúc hát, múa chí diễn kịch trước tồn thể lớp - Học sinh lớp tơi thể rõ nét khiếu Điển hình trường hợp em Nguyễn Thăng Long, khơng có khả dẫn chương trình chun nghiệp, Thăng Long cịn có tài viết kịch diễn kịch Em lựa chọn hàng đầu cho thi, phong trào nhà trường Trong thi Em yêu Hà Nội, Chuyên đề Quy định đội mũ bảo hiểm cho trẻ em, Long thể xuất sắc khiếu mình, em nhận nhiều lời khen ngợi từ phía Ban giám hiệu, thầy cơ, anh chị bên thành đoàn 32 Thăng Long (bạn nam áo vàng đứng sân khấu) hội thi Em yêu Hà Nội Thăng Long Chuyên đề Quy định thực đội mũ bảo hiểm cho trẻ em Ngoài lớp tơi có học sinh tuyển chọn đội văn nghệ nhà trường, 22 học sinh lựa chọn cho đồng diễn quận Cầu Giấy 33 Các em tự tin biểu diễn văn nghệ nhiệt tình buổi tập chuẩn bị cho đồng diễn quận - Đội ngũ cán lớp lớp biết tổ chức lãnh đạo Lần yêu cầu em chuẩn bị chương trình chào năm học mới, tơi buồn khơng muốn nói thất vọng em chưa biết cách làm để tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể Còn đến bây giờ, em tự xây dựng kịch bản, viết chương trình, tự phân cơng cơng việc tơi đóng vai trị cố vấn - Về học tập, tơi khơng muốn nói kết điểm số mà tơi muốn nói ý thức học tập Các em tự giác học tập hơn, có ý thức đầu tư thời gian, cơng sức vào học em yêu thích môn học Một điều thấy vui hoạt động đưa kích thích em trân trọng kết mà em đạt Khi kiểm tra bài, cần ghi chữ “đ” bút đỏ em “Yeah…!” nhảy lên vui sướng Và cần ghi thêm dấu “v” nhỏ sau điểm 10 đỏ chót đủ để em suy nghĩ làm lần sau khơng cịn chữ “v” - Kết cuối điều cảm thấy vui nhất, thành công cho cơng sức tơi bỏ gần em học sinh Tôi giáo nói có “uy” với học sinh Nhưng người bạn em Học sinh trao đổi, tâm sự, nêu ý kiến trí tranh luận thẳng thắn với tơi vấn đề sống Các em tin tưởng tâm với tâm tư, tình cảm mình, điều mà với bố mẹ em chưa tâm Tôi trân trọng suy nghĩ xúc cảm em Tôi em thỏa thuận rõ ràng với nhau: học học, chơi chơi; học chơi 34 3.2 Một số ý kiến thân - Các hoạt động nêu không phù hợp với lứa tuổi cuối tiểu học (lớp 4, 5) mà phù hợp với lứa tuổi đầu bậc học giáo viên biết lựa chọn nội dung xác định yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh lớp 1, , - Giáo viên cần trọng tới việc tổ chức hoạt động vui chơi, khích lệ tinh thần học tập cho học sinh Cần kết hợp thực hành từ lí thuyết nếp sống lịch văn minh với cử chỉ, lời nói, việc làm cụ thể học sinh nói chuyện, cách hành xử học sinh với học sinh, học sinh với thầy cô giáo, với người xung quanh lớp, trường Cần kịp thời uốn nắn sửa chữa lời nói, cử chỉ, hành vi chưa chuẩn mực lời nói, việc làm học sinh khác thân người giáo viên - Giáo viên nên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, tranh thủ đồng tình phụ huynh, phụ huynh có tâm huyết, quan tâm tới phát triển toàn diện Như với lớp tôi, để thực việc làm bảng Gương mặt tuần, tranh táo cho tổ, hay chụp ảnh cho học sinh có góp sức nhiệt tình phụ huynh em Hiếu Lân Hay để tổ chức ngày 8/3 vui vẻ hồnh tráng cho bạn học sinh nữ, tơi giúp đỡ đồng thuận phụ huynh tinh thần vật chất (tiêu biểu phụ huynh em Bích Ngọc, Yến Khanh, Ngọc Anh, Quang Trung, Tiến Đạt, Văn Khải) mà không cần sử dụng đến quỹ ban phụ huynh - Khi tổ chức hoạt động cần tránh sa đà làm ảnh hưởng tới thời gian dành cho việc học việc khác học sinh - Những hoạt động phần công tác chủ nhiệm người giáo viên giáo viên cần biết xếp phân bố thời gian, cơng sức hợp lí để hoàn thành tốt tất nhiệm vụ giao 35 PHẦN KẾT LUẬN Có lúc tơi nghĩ học sinh khác đến thế: thờ hơn, vô tâm Nhưng thực gần gũi em, hiểu em tơi nhận em giống ngày xưa: ngây thơ ln muốn dành tình cảm tốt đẹp cho tất người Chính tơi tin tưởng vào đường chọn mong muốn học hỏi, trau dồi kiến thức chun mơn, khả chủ nhiệm, mong tìm nhiều biện pháp hay để giúp em học sinh hứng thú tự giác học tập tình cảm – trị ngày thêm gắn bó Một số hoạt động đưa áp dụng lớp phụ trách nhận ủng hộ nhiệt tình học sinh phụ huynh Đó bước khởi đầu để tơi tiếp tục tìm tịi, đổi cho hoạt động ngày phong phú hơn, đem lại hiệu cao Trong q trình tiến hành thực tơi nhận thấy việc tổ chức hoạt động khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Ví dụ thi Miss 4M lớp tơi thú vị, có nhiều tiết mục hay, hấp dẫn Tơi có quay lại điện thoại chất lượng đoạn video không tốt bị ngắt qng Nếu chương trình hơm quay lại cẩn thận q tinh thần quý báu cho học sinh phụ huynh Chính vậy, tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để biện pháp đưa hồn thiện hơn, mang tính ứng dụng phổ biến Tơi hi vọng với kinh nghiệm cịn ỏi góp phần việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Ngơ Thị Hồi Thu 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Huệ, Giáo trình Tâm lí học Tiểu học, Nxb Giáo dục, 2002 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, Nxb ĐH Sư phạm, 2005 Nguyễn Ngọc Kí, Những biện pháp xây dựng thành công lớp tự quản, Báo Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Vai trị, chức giáo viên chủ nhiệm lớp, báo điện tử Dạy học ngày Hướng dẫn giáo dục Phịng tránh tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học, Bộ Giáo dục đào tạo, 2011 Dự án phịng chống tai nạn thương tích, Trung tâm truyền thông-giáo dục sức khỏe Hà Nội 37 ... đề tài Tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa nhằm bồi dưỡng phát triển lực toàn diện cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm (Giáo viên chủ nhiệm với việc tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa nhằm nâng... Xây dựng kế hoạch cho năm học • Các hoạt dộng nội khóa a Các hoạt động tiết sinh hoạt lớp b Các hoạt động tiết hoạt động tập thể • Các hoạt động ngoại khóa a Các hoạt động theo chủ điểm - Trung... sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa Bên cạnh hoạt động nội khóa hoạt động ngoại khóa đóng vai trị lớn việc rèn luyện hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt rèn kĩ sống Như lớp học sinh