... thành phần quan trọng tư toán họcRènluyệntưthuậtgiải môn toán góp phần phát triển tư toán họcchohọcsinh 1.1.2 Tưthuậtgiải 1.1.2.1 Thuậtgiải quy tắc tựa thuậtgiải 1.1.2.1.1 Thuậtgiải Hàng ... để rènluyện phát triển TDTG cho HS? Vấn đề đề cập chương vận dụng vào nội dung dạy học: Ứng dụng BĐT giải toán 26 CHƯƠNG RÈNLUYỆNTƯDUYTHUẬTGIẢICHOHỌCSINH THPT THÔNG QUADẠYHỌCGIẢI ... xây dựng thuậtgiải qui tắc tựa thuậtgiải để giảidạng toán Đó lý mà chọn đề tài nghiên cứu: Rènluyệntưthuậtgiải thông quadạyhọcgiải toán có ứng dụng bấtđẳngthức trường trung học phổ...
... áp dụng qui tắc tổng quát để giải phơng trình cụ thể(khả thựcthuật toán) 2.1.2 Rènluyện t thuật toán dạyhọc phơng trình bậc hai tgx cotgx 2.1.2.1 Các ví dụ Ví dụ Giải phơng trình: 3tg x 4tgx ... tắc giải đợc sử dụng để giải phơng trình tơng tự: (a.cos x + b.cos x + c = 0, a 0) Bớc Giải phơng trình bản: sin x = t0 Bớc Kết luận 2.1.1.3 Ví dụ áp dụng quy tắc (thực theo qui tắc giảihọcsinh ... kết luận Chú ý: Qui tắc giải đợc sử dụng để giải phơng trình: a.cotg x + b.cotgx + c = , a Với điều kiện sin x x k (k  ) 2.1.2.3 Ví dụ áp dụng qui tắc giải (thực theo qui tắc giảihọc sinh...
... thuật giải, tưthuật giải, rènluyệntưthuậtgiảichohọcsinh Làm rõ mối quan hệ tưthuậtgiảitư sáng tạo Qua thấy rằng: Quan niệm tư toán học phân loại chúng đa dạng Phát triển tư toán học ... trình dạyhọc theo hướng rènluyệntưthuậtgiảichohọcsinh Xác định số định hướng sư phạm rènluyệntưthuậtgiảichohọcsinh Khai thác số dạng toán liên quan đến cực trị giúp họcsinh xây ... rènluyệntưthuậtgiảichohọcsinh thông quadạyhọc nội dung dạng toán liên quan đến cực trị - Đại số Trung học sở 2.2.1 Biện pháp 1: Rènluyệnchohọcsinh thành thạo giải toán có thuật giải...
... Thành Văn Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Trình bày sở lý luậnTư duy; Tư sáng tạo; Phương hướng bồi dưỡng tư sáng tạo chohọcsinh thông quadạyhọc môn Toán Rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh lớp ... luyệntư sáng tạo chohọcsinh thông quadạygiải phương trình lượng giác lớp 11: Rènluyện theo thành phần tư sáng tạo; Khuyến khích họcsinh tìm nhiều lời giảicho toán; Rènluyệntư sáng tạo cho ... cần ý rènluyệnchohọcsinh kĩ giải phương trình lượng giác thật thành thạo Đó sở để họcsinh nâng cao kĩ giải phương trình phức tạp 2.4 Rènluyện tƣ sáng tạo chohọcsinh thông quadạy giải...
... cần ý rènluyệnchohọcsinh kĩ giải phương trình lượng giác thật thành thạo Đó sở để họcsinh nâng cao kĩ giải phương trình phức tạp 2.4 Rènluyện tƣ sáng tạo chohọcsinh thông quadạygiải ... khâu trình dạyhọc Kết luận chƣơng Trong chương này, luậnvăn trình bày quan điểm số tác giả khái niệm tư duy, tư sáng tạo phương hướng bồi dưỡng tư sáng tạo chohọcsinh thông quadạyhọc môn Toán ... toán học Xử lý số liệu thu sau điều tra Dự kiến luậnLuận lý thuyết: Các lý luận nhà tâm lý học nghiên cứu việc rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh THPT Luậnthực tiễn: Thực tế cho thấy học sinh...
... với mà có quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp bổ sung cho biện pháp việc rènluyện TDST chohọcsinhQua tác giả muốn nói hoàn toàn có khả rènluyện TDST chohọcsinh thông quadạyhọcgiải tập ... Cabri 3D để rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh 1.3 Dạyhọcgiải tập toán học trƣờng phổ thông 1.3.1 Vai trò tập trình dạyhọc toán 1.3.2 Phương pháp giải tập toán học 1.4 Thực trạng giảng dạy tập ... thú nhận thứchọcsinhRènluyệnchohọcsinh biết hệ thống hoá, khái quát hoá kiến thức sau học xong chương, phần hay toàn chương trình Giúp họcsinh hiểu sâu sắc nội dung, kiến thứcRèn luyện...
... tư sáng tạo chohọcsinh thông quadạyhọc môn Toán thực trạng dạyhọcbấtđẳngthứcgiải đạo hàm trường THPT CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINH THÔNG QUA CÁC BÀI TẬP VỀ BẤTĐẲNGTHỨC ... sở đó, rènluyện sáng tạo chohọcsinhVấn đề nghiên cứu - Rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh nào? - Xây dựng hệ thống tập bấtđẳngthứcgiải đạo hàm để rènluyệntư sáng tạo chohọc sinh? Giả ... phần việc rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh trung học phổ thông thông qua tập bấtđẳngthứcgiải đạo hàm chưa phát huy hiệu cao số họcsinh thuộc đối tư ng họcsinh có học lực yếu ý thứchọc tập...
... lí luậntư duy, tư sáng tạo, yếu tố đặc trưng tư sáng tạo phương pháp giải tập toán Dựa lí luận trên, xác định phương hướng chogiải pháp rènluyệntư sáng tạo chohọcsinhdạyhọcbấtđẳngthức ... nghiên cứu đề tài Rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh THPT quadạyhọcgiải toán bấtđẳngthức Côsi bấtđẳngthức Bunhiacopxki” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc rèntư - Nghiên cứu ... Côsi bấtđẳngthức Bunhiacopxki trường THPT trình bày chương CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY VÀ SÁNG TẠO CHOHỌCSINH KHÁ GIỎI THÔNG QUADẠYHỌCGIẢI BÀI TẬP VỀ BẤTĐẲNGTHỨC CÔ SI VÀ BẤTĐẲNGTHỨC BUNHIACOPXKI...
... trọng phát triển tưchohọcsinh Nếu khả tưhọcsinh không học tập rènluyện - Muốn kích thích họcsinhtư phải tạo cho em “tình có vấn đề” tổ chức chohọcsinh độc lập, sáng tạo giải nhiệm vụ đặt ... đại số - Bồi dưỡng chohọcsinh yếu tố đặc trưng tư sáng tạo, rènluyệnchohọcsinh khả phát vấn đề giảivấn - Luậnvăn xây dựng hệ thống tập nhằm rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh với nhiều thể ... pháp dạyhọc cách thứchọc tập họcsinhThực tiễn cho thấy phương pháp dạyhọc nhiều giáo viên nặng dạyluyện thi, chưa phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo chohọcsinhHọcsinh học...
... thú học môn Toán, kích thích tư sáng tạo chohọcsinhqua việc tìm nhiều cách giảicho toán, qua nhiều dạng tập Chính nghiên cứu đề tài : Rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh Trung học phổ thông qua ... Các luận 8.1 Luận lý thuyết - Khái niệm tư - Vai trò tư - Tư sáng tạo - Những biện pháp rènluyệntư sáng tạo 8.2 Luậnthực tế - Họcsinhtư tốt - Họcsinh chụi khó tìm tòi nhiều lời giảicho ... dụng tập giải phương trình lượng giác, để rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh Trung học phổ thông 2.2 Mục tiêu cụ thể - Phân tích thực trạng nhận thức, khả học tập họcsinh thông qua kết học tập...
... tư ng, gây hứng thú học tập môn toán góp phần rènluyện nhân cách người: Phát triển tư lô gíc phương pháp luận khoa học, rènluyệnchohọcsinh kó học tập làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, sáng ... giáo viên tham lý thuyết rènluyện kỹ nhiều chohọcsinh Nhiều giáo viên “chế biến” kiến thức mà phụ thuộc nhiều vào SGK * Đối với họcsinh : Phần lớn họcsinh hổng kiến thức toán cấp Do hứng thú ... III ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : Tiến hành họcsinh lớp -Trường THCS TP Pleiku IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì phạm vi đề tài rộng nên tập trung vào việc rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh lớp thông qua việc...
... chohocsinh hot ng ging dy - Toỏn hc l mụn khoa hc rốn luyn t sỏng to cho hc sinh v hỡnh hc khụng gian l mt chng rt tt thc hin nhim v ny Xut phỏt t nhng lớ trờn, tụi ó chn ti: RẩN LUYN T DUY ... tớnh nhun nhuyn, ta cn phõn tớch cho HS thy rừ cỏc bc gii mt bi toỏn, tỡm s quan h gn gi gia bi toỏn ó cho vi cỏc bi toỏn ó bit Qua ú th hin c tớnh nhun nhuyn ca t duy, tớnh c lp suy ngh ca HS 2.1.1 ... suy ngh ca hc sinh gp tr ngi, gi ý, dn dt hc sinh thoỏt nhng kinh nghim sn cú gii quyt c t + To c hi cho hc sinh tip cn vi nhng bi toỏn cú ni dung bin ụi, dng bi khỏc kiu giỳp hc sinh thy c s...
... rèn 20 luyệntư sáng tạo chohọcsinh Việc rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh thông qua trình dạyhọcgiải tập toán cần thiết qua giúp họcsinhhọc tập tích cực kích thích tính sáng tạo họcsinh ... để họcsinhhọc toán cách sáng tạo, không gò bó, đưa nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrènluyện ... rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh lớn 1.5 Kết luận chương Trong chương luậnvăn làm rõ khái niệm tư duy, tư sáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tư sáng tạo, vận dụng tư biện chứng để phát triển tư...
... hình học Yếu tố thống kê Giải toán có lời văn 1.2.2 Thực trạng rènluyệntư phê phán chohọcsinh trình dạyhọc Toán tiểu học 1.2.2.1 Điều tra thực trạng rènluyệntư phê phán chohọcsinh tiểu học ... số vấn đề tư TDPP - Đề tài xác định để rènluyện TDPP cho HS thông quadạyhọc Toán - Đề tài xây dựng số biện pháp nhằm rènluyện phát triển TDPP cho HS dạyhọc Toán Cấu trúc luậnvăn Ngoài phần ... luận danh mục tài liệu tham khảo, luậnvăn gồm chương: Chương Cơ sở lí luậnthực tiễn vấn đề rènluyện TDPP cho HS thông quadạyhọc Toán Chương Mét số biện pháp rènluyện TDPP cho HS thông qua...