... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... dạyhọc giải vấn đề, lý luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với ... dạyhọc giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực khác 2.3 Vận dụng dạyhọc giải vấn đề 30 Dạyhọc giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát triển...
... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... dạyhọc giải vấn đề, lý luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với ... dạyhọc giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực khác 2.3 Vận dụng dạyhọc giải vấn đề Dạyhọc giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát triển...
... hình thành pháttriển cho học sinh dạyhọc chủ đề nêu Xác định loại câu hỏi/bài tập đánh giá lựchọc sinh Xác định loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ/dự án sử dụng để đánh giá lựchọc sinh theo đặc ... 2 Xác định chuẩn theođịnhhướngpháttriểnlực Căn vào chuẩn KT, KN, TĐ theo chương trình hành; Nghiên cứu tài liệu địnhhướng DH KTĐG pháttriểnlựchọc sinh; Nghiên cứu tài liệu ... mô tả mức yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) cần đạt theohướng trọng đánh giá kĩ thực học sinh Biên soạn câu hỏi/bài tập Biên soạn câu hỏi/bài tập minh họa cho mức...
... hình thức tổ chức dạyhọc nhằm hướng tới hình thành pháttriển NL người học 2.1 Đặc tính dạyhọctheođịnhhướng pt NL người học - Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm - Dạyhọc đáp ứng đòi hỏi ... PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁTRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ Phần II DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NGƯỜI HỌC Phần III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC ... hình thành pháttriển NL giải vấn đề NL tự học NL giao tiếp NL hợp tác NL làm chủ thân NL sử dung công nghệ thông tin Đặc tính dạyhọctheohướngpháttriểnlực người họcDạyhọc lấy việc học HS...
... Vì bên cạnh dạyhọcphát giải vấn đề, lư luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề ... dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướng HS, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo tình dạy ... họcphát giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực khác 2.3 Vận dụng dạyhọcphát giải vấn đề Dạyhọcphát giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát...
... khỏc nhau, nhng theo phng phỏp sn xut thỡ c chia lm nhúm: 8.1 Nhúm phõn khoỏng trn: c sn xut bng cỏch phi trn cỏc loi phõn nguyờn liu cha m, Lõn v Ka-li vi theo mt t l nht nh theo tiờu chun ó ... mang theo mt chic cc thy tinh nh, trng v sut cựng mt ớt nc sch cc Th mt nhỳm chng 3-5 gam sn phm vo cc nc cú dung tớch 50-100 ml lm thc nghim v quan sỏt kt qu nh sau (cú hỡnh nh minh ho theo ... phõn bún nc ta theo bng xp hng TOP 500 doanh nghip ln nht Vit Nam nm 2008 b nụng dõn cú c nhng a ch tin cy t ú la chn mua c cỏc sn phm tt, giỏ c hp lý phc v cho nhu cu sn xut ca mỡnh theo bng kờ...
... sinh lí học sinh, tính thẩm mỉ, thể nhuần nhuyển nguyên tác dạyhọc phương pháp dạyhọc Vì vậy, người giáo viên cần sử dụng công nghệ thông tin để dạyhọc hiệu thí phải có kiến thức tin học, không ... trình dạyhọc có vai trò qua trọng, không phản ảnh kết dạy - học giáo viên học sinh mà tác động mạnh đến khâu trình dạyhọc Vì để thúc đẩy đổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh ... dễ tạo đoán mò, rèn trí nhớ máy móc, pháttriển tư duy, không rèn luyện lập luận, trình bày toán Trên giải pháp để thực đổi theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Vì lực điều kiện khách qua khác...
... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... dạyhọc giải vấn đề, lý luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với ... dạyhọc giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực khác 2.3 Vận dụng dạyhọc giải vấn đề Dạyhọc giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát triển...
... pháp dạyhọc lịch sử, tập 2, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ GD- ĐT, Tài liệu tập huấn: Dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh mơn Lịch sử NXB Đại học sư ... thú cho học sinh với mơn Lịch sử đồng thời để pháttriểnlựchọc sinh trường THPT Thanh Bình Tổ chức hoạt động ngoại khố cách để pháttriểnlựclực thực hành cho học sinh dạyhọc Lịch sử Học đơi ... thức lịch sử trường THPT pháttriểnlực cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa Đối tượng đề tài -Đề tài “: “BƯỚC ĐẦU TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH THƠNG QUA NGOẠI...
... NGHĨA DỰ ÁN DẠYHỌC Ý nghĩa dự án thực tiễn dạyhọc Ý nghĩa dự án thực tế IV THIẾT BỊ DẠYHỌC V HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠYHỌCMục tiêu dạyhọc 50 E KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM DẠYHỌC CHUYÊN ... chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh tích hợp liên môn Cấu trúc trình bày chuyên đề dạyhọc 4 4 4 I MỤC TIÊU DẠYHỌC 7 Mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ 1.1 Mục tiêu kiến ... trình độ pháttriển kinh tế - xã hội nhóm nước: phát triển, độ pháttriểnphát triển? GDP lớn, bình quân theo đầu người cao kinh tế - xã A Nước GDP nhỏ, bình quân theo đầu người thấp hội phát triển...
... trình dạyhọc Tổ chức, kiểm tra, địnhhướngHỌC SINH GIÁO VIÊN TƯ LIỆU DẠYHỌC Hành động với tư liệu dạy học, tổ chức, kiểm tra, địnhhướng hoạt động họchọc sinh Hành động với tư liệu dạy học, ... phấn trắng… học nhà học sinh.Chuyển kiến thức thành - Ít thí nghiệm, thực hành, thực tế hoạt động - Phối hợp dạyhọc trực tiếp dạyhọc mạng - Phối hợp dạyhọc trường trường: dạyhọc thông qua ... nghiên cứu học để pháttriển chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ GV III Đổi PPDH, KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Địnhhướng đổi PPDH • Địnhhướng đổi chung – Dạyhọc thông qua...
... hc theo mc tiờu bi hc sut tin trỡnh dy hc thụng qua h thng cõu hi, bi (ỏnh giỏ lp hc) Chỳ trng phỏt trin k nng t ỏnh giỏ v ỏnh giỏ ln ca hc sinh vi nhiu hỡnh thc nh theo li gii/ỏp ỏn mu, theo ... phng phỏp dy hc theo li "truyn th mt chiu" sang dy cỏch hc, cỏch dng kin thc, rốn luyn k nng, hỡnh thnh nng lc v phm cht Tng cng vic hc nhúm, i mi quan h giỏo viờn - hc sinh theo hng cng tỏc ... Cụng ngh 11, PPDH ch o l PPDH trc quan kt hp m thoi nờu theo hng tớch cc hoỏ hot ng hc ca HS v tng cng t chc hot ng cỏ nhõn v hot ng theo nhúm Ngoi ra, GV nờn khai thỏc ti a nhng hiu bit thc...
... thức,…) trình dạyhọchọc sinh Thông qua kiểm tra - đánh giá, giáo viên tự đánh giá trình dạyhọc sinh nhận biết, tự đánh giá trình học, từ điều chỉnh trình dạyhọc để đạt mục tiêu môn học Với xu ... đánh giá kết học tập học sinh dạyhọc môn Sinh học trường PT vấn đề khó khăn phức tạp Nhiệm vụ việc kiểm tra, đánh giá làm rõ tình hình lĩnh hội kiến thức, thành thạo kỹ trình độ pháttriển tư (quá ... trung người học, dễ dàng thể phương pháp sư phạm như: phương pháp dạyhọc tình huống, phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, thực đánh giá lượng giá học tập toàn diện, khách quan trình học tăng khả...
... trình độ pháttriển tư trình dạyhọchọc sinh Thông qua kiểm tra - đánh giá, giáo viên tự đánh giá trình dạyhọc sinh nhận biết, tự đánh giá trình học, từ điều chỉnh trình dạyhọc để đạt mục tiêu ... pháp hình thức dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực Việc dạyhọcđịnhhướnglực chất không thay mà mở rộng hoạt động dạyhọchướng nội dung cách tạo môi trường, bối cảnh cụ thể để học sinh thực ... sử dụng kỹ thể thái độ Việc dạyhọcđinhhướnglực thể thành tố trình dạyhọc sau: a Về mục tiêu dạyhọcMục tiêu kiến thức: mục tiêu nhận biết, tái kiến thức cần có mục tiêu vận dụng kiến thức...
... hợp lí giúp học sinh pháttriểnlực có : Nănglực sử dụng ngôn ngữ hoá học; Nănglực tính toán hóa họclực PH & GQVĐ , góp phần đổi phương pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trường ... rèn luyện pháttriểnlựcphát giải vấn đề cho học sinh Có nhiều biện pháp pháttriểnlựcphát giải vấn đề cho HS qua PPDH PPDH phát giải vấn đề, PPDH đàm thoại phát , theopháttriểnlựcphát giải ... dạyhọc Hóa học trường phổ thông - Đề xuất số biện pháp sử dụng tập hóa học đề tài nhằm pháttriểnlực (Năng lực sử dụng ngôn ngữ hoá học- Nănglực tính toán lực PH & GQVĐ) cho học sinh dạy học...
... học phổ thông Việt Nam 1.3 Các tiếp cận dạyhọc 1.3.1 Tiếp cận Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực 1.3.1.1 Các quan điểm Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực 1.3.1.2 Mô hình cấu trúc lựcdạyhọc phátm ... học tập người học có số vấn đề: + Học tập cách thụ động, học thệp theo phong cách luyện thi Mục đích, động học tập học sinh để pháttriển lực, tư mà để vượt qua kỳ thi + Học sinh học tập với phương ... bị dạyhọc 1.2.2 Các vấn đề phong cách học tập người họcHọc sinh thành tố định trình dạy học, phương cách học tập người học ảnh hưởng lớn đến việc đổi giáo dục Thực tiễn cho thấy, phong cách học...
... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lí thuyết quan điểm dạyhọc đại lí thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... khoa học chuyên môn học sinh chưa chuẩn bị tốt cho việc giải tình thực tiễn Vì bên cạnh dạyhọc giải vấn đề, lí luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạy ... vấn đề phát sinh thực tiễn điều kiện bối cảnh thay đổi III ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Đổi phương pháp dạyhọc nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh Phương pháp dạyhọctheo quan...