... điểm Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực 1.3.1.2 Mô hình cấu trúc lựcdạyhọc phátm triểnlực 1.3.1.3 Nội dung dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực 1.3.1.4 Phương pháp dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực ... giải toán, họcsinh giải toán chuyển lời giải toán thực tiễn, giáo viên họcsinh đánh giá học Đối với toán, thiết kế giảng tổ chức dạyhọc với toán theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Trong ... thực tế vào dạyhọc môn Toán 1.2.10 Thực trạng việc dạyhọc gắn với thực tiễn số trường trung học phổ thông Việt Nam 1.3 Các tiếp cận dạyhọc 1.3.1 Tiếp cận Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực 1.3.1.1...
... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lí thuyết quan điểm dạyhọc đại lí thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... đến họcsinh tiền học tập Chương trình dạyhọcđịnhhướnglực xây dựng sở chuẩn lực môn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động họchọcsinh Hệ thống tập địnhhướnglực công cụ để họcsinh ... tài liệu: Dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh để phục vụ đợt tập huấn cán quản lý, giáo viên đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh trường trung học Tài...
... trung học Phần thứ hai: Dạyhọctheođịnhhướnglực môn học Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theođịnhhướnglực môn học Phần thứ tư: Tổ chức thực tập huấn đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọc ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... tiễn Vì bên cạnh dạyhọc giải vấn đề, lý luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức...
... văn theođịnhhướng tiếp cận lực cho họcsinh - Đổi KTĐG môn học Ngữ văn theođịnhhướng tiếp cận lực cho họcsinh Phần A Đổi phương pháp dạyhọc Ngữ văn theođịnhhướng tiếp cận lực cho họcsinh ... đánh giá theolực coi mức cao IV, Dạyhọc ngữ văn theohướngpháttriểnlực cho họcsinh 1, Nănglực giải vấn đề 2, Nănglực sáng tạo 3, Nănglực hợp tác 4, Nănglực tự quản thân 5, Nănglực giao ... lực cần hình thành cho họcsinh 2 .Năng lực thường tồn hai hình thức: a, Nănglực chung b, Nănglực chuyên biệt II, Các lực cần hình thành cho họcsinh - Nănglực chung: + Nănglực tự học + Năng...
... phải dạyhọchướng đến việc hình thành pháttriểnlực cho HS? Chương trình dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực có điểm khác so với chương trình dạyhọcđịnhhướng nội dung? 2.1 Cần phải dạyhọchướng ... trình dạyhọcđịnhhướng nội dung? Thế kiểm tra, đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực HS (đánh giá lực) ? Kiểm tra, đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực HS khác với kiểm tra, đánh giá theo ... hiểu Nănglực gì? Có loại lực cần phải trọng rèn luyện cho HS trình dạy học? Tại phải dạyhọchướng đến việc hình thành pháttriểnlực cho HS? Chương trình dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực có...
... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục trung học sở theođịnhhướng tiếp cận lực Phần thứ hai: Dạyhọctheođịnhhướnglực Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực Phần ... tài liệu: Dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh để phục vụ đợt tập huấn cán quản lý, giáo viên đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh trường trung học Tài...
... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục trung học phổ thông theođịnhhướng tiếp cận lực Phần thứ hai: Dạyhọctheođịnhhướnglực Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực ... tài liệu: Dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh để phục vụ đợt tập huấn cán quản lý, giáo viên đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh trường trung học Tài...
... nóng cn thit cú th m nhn mt cụng vic lnh vc sinh hc (GV sinh hc, nh nghiờn cu sinh hc) hoc cú th tip tc hc sau i hc v lnh vc sinh hc - Kin thc v s a dng sinh hc mi cp t gen, t bo, cừ quan, cừ ... hot ng hc ca hc sinh trờn lp hc; cỏc quyt nh quan trng vi hc sinh (lờn lp, thi li, li lp, khen thýng,); thụng bỏo kt qu hc ca hc sinh cho cỏc bờn cú liờn quan (hc sinh, cha m hc sinh, hi ng giỏo ... cú ớch i vi hc sinh bng cỏch ghi lờn bi kim tra nhng ghi chỳ v: - Nhng gỡ m hc sinh lm ýc; - Nhng gỡ m hc sinh cú th lm ýc tt hừn; - Nhng gỡ hc sinh cn ýc h tr thờm; - Nhng gỡ hc sinh cn tỡm hiu...
... người học, trình bày số điểm chung dạyhọctheođịnhhướnglực 49 4.1 Đặc tính dạyhọctheođịnhhướng hình thành pháttriểnlực người họcDạyhọctheođịnhhướng hình thành pháttriểnlực người học ... Xác địnhlực dựa CTGDPT môn tin học hành 3.1 Từ dạyhọcđịnhhướng nội dung đến dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực Về lí thuyết pháttriển chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực người học ... dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướng HS, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo tình dạy...
... II DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Xác địnhlực chung cốt lõi chuyên biệt môn Vật lí cấp THCS 1.1 Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực Với cách hiểu lực, việc dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực ... dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướng HS, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo tình dạy ... Vì bên cạnh dạyhọcphát giải vấn đề, lư luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình 32 Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề...
... II DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC Xác địnhlực chung cốt lõi chuyên biệt môn Vật lí cấp THPT 1.1 Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực Với cách hiểu lực, việc dạyhọcđịnhhướngpháttriển ... lao động lực hành động, khả sáng tạo tính động Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực (định hướngpháttriển lực) gọi dạyhọcđịnhhướng ... Vì bên cạnh dạyhọcphát giải vấn đề, lý luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình 30 Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề...
... đánh giá kết học tập HS chủ đề cụ thể theođịnhhướngpháttriểnlực 01 giáo án dạy nội dung chủ đề theođịnhhướngpháttriểnlực Xây dựng bảng ma trận mục tiêutheođịnhhướnglực Thảo luận ... KTĐG lực HS Bước 3: Xác địnhlực hình thành /phát triển cho HS thông qua chủ đề/chương Bước 4: Đối chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ Xác định mục tiêu cụ thể cần đạt dạyhọc chương (có thể xác định ... thức chủ đề Xác địnhlực hình thành /phát triển cho HS Đối chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ năng, viết mục tiêu cho chương (có thể viết mục tiêu cho nội dung/bài chủ đề/chương) Xếp mục tiêu vào mức...
... Phần thứ hai: Dạyhọctheođịnhhướnglực môn học Phần ba: Kiểm tra đánh giá theođịnhhướnglực môn học Phần thứ tư: Tổ chức thực tập huấn đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh trường ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... đến họcsinh tiền học tập Chương trình dạyhọcđịnhhướnglực xây dựng sở chuẩn lực môn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động họchọcsinh Hệ thống tập địnhhướnglực công cụ để học sinh...
... chức sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học để pháttriển chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ GV III Đổi PPDH, KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinhĐịnhhướng đổi PPDH • Địnhhướng ... Đổi PPDH KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlực phẩm chất họcsinh I Chủ trương Đảng, nhà nước đổi PPDH, KTĐG Nghị 29: - Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạyhọctheohướng đại; phát huy tính tích ... phấn trắng… học nhà học sinh. Chuyển kiến thức thành - Ít thí nghiệm, thực hành, thực tế hoạt động - Phối hợp dạyhọc trực tiếp dạyhọc mạng - Phối hợp dạyhọc trường trường: dạyhọc thông qua...
... tình đa dạng việc học tập sống ĐÁNH GIÁ HS THEOĐịNHHƯớNGNĂNGLựC Đánh giá HS theođịnhhướnglực đánh giá theo chuẩn sản phẩm đầu ra, sản phẩm không kiến thức, kĩ năng, mà lực vận dụng kiến ... nhiệm vụ học tập tới chuẩn NĂNGLựC CốT LÕI CủA HọCSINH VIệT NAM THANG ĐO CÁC MỨC ĐỘ CỦA NĂNGLỰC MÔN LỊCH SỬ ĐƠN GIẢN PHỨC TẠP Ví dụ minh họa: Nănglực đánh giá kiện , tượng, nhân vật NĂNGLỰC ... Nêu nhận xét việc ta kí Hiệp định Sơ - – 1946 Tạm ước 14 - – 1946 với Pháp Tác động, học ? Địnhhướnglực hình thành - Nănglực chung: lực giải vấn đề, lực tư - Nănglực chuyên biệt: tái kiến thức,...
... 2 Xác định chuẩn theođịnhhướngpháttriểnlực Căn vào chuẩn KT, KN, TĐ theo chương trình hành; Nghiên cứu tài liệu địnhhướng DH KTĐG pháttriểnlựchọc sinh; Nghiên cứu tài liệu lực chung ... địnhlực hình thành pháttriển cho họcsinhdạyhọc chủ đề nêu Xác định loại câu hỏi/bài tập đánh giá lựchọcsinh Xác định loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ/dự án sử dụng để đánh giá lựchọcsinh ... đánh giá lựchọcsinhtheo đặc trưng môn; Đối với loại, mô tả mức yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) cần đạt theohướng trọng đánh giá kĩ thực họcsinh Biên soạn câu...
... chức dạyhọc nhằm hướng tới hình thành pháttriển NL người học 2.1 Đặc tính dạyhọctheođịnhhướng pt NL người học - Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm - Dạyhọc đáp ứng đòi hỏi thực tiễn, hướng ... dục địnhhướnglực nhằm mục tiêupháttriểnlực người học Giáo dục địnhhướnglực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêupháttriển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực ... trình giáo dục địnhhướnglực Chương trình giáo dục địnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục...