... hợp kết quả xếp loại giáoviên về phòng giáo dục và đào tạo (đối với giáoviên trung học cơ sở) hoặc sở giáo dục và đào tạo (đối với giáo viên trung học phổ thông).3. Phòng giáo dục và đào tạo ... nghiệp giáoviên trung học cơ sở, giáoviên trung học phổ thông, ban hành kèm theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT) được lưu giữ trong hồ sơ của giáo viên trung học. Hiệu trưởng ghi kết quả xếp loại giáo ... kết quả học tập của học sinh * TC 4. Nănglựcgiáo dục + tc 16. Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục + tc 17. Giáo dục qua môn học + tc 18. Giáo dục qua các hoạt động giáo dục...
... chất và nănglực của người giáoviên THPT-Khách thể: nhân cách của người giáo viên. V Giới hạn và phạm vi nghiên cứu- Giới hạn nghiên cứu: phẩm chất và nănglực của người giáo viên. - Phạm vi: ... tra, ra đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh gia chất lượng từng học trò. Giáoviên nam thường được gọi là thầy giáo còn giáoviên nữ thường được gọi là cô giáo. 1.1.4 Phẩm chất và nănglực của ... thời kỳ CNH, HĐH, đội ngũ giáoviên phổ thông vẫn còn không ít những hạn chế. Số lượng giáoviên còn thi u nhiều, nhất là giáoviên có nănglực chuyên môn nghiệp vụ sưphạm tốt ở các vùng sâu,...
... dạy học hợp lí. Hoạt động giữa giáoviên và học sinh đồng bộ, nhẹ nhành. Học sinh chủ động tiếp thu bài. Giáoviên gần gũi quan tâm tới các đối tợng học sinh, học sinh biết vận dụng bài học ... kiến thức và kĩ năng thái độ cần xây dựng cho học sinh.Truyền thụ đầy đủ nội dung của tiết học, đạt mục tiêu bài họcđề ra.-Việc vận dụng phơng pháp giảng dạy, giáo dục Giáo viên nắm đợc phơng ... pháp dạy học phù hợp với đối tợng học sinh trong lớp, sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả. Giáoviên cần gần gũi quan tâm tới các đối tợng học sinh, học sinh đà biết vận dụng bài học vào làm...
... hỏi người giáoviên phải có những nănglựcsưphạm như: Nănglựcthi t kế, nănglực quan sát, năng lực tổ chức và hoạt động sư phạm, nănglựcgiao tiếp, cảm hóa thuyết phục trẻ, năng lực phân ... về nănglựcsưphạm của giáoviên và các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao nănglựcsưphạm cho giáo viên. - Phương pháp quan sát, dự giờ để đánh giá về nănglựcsưphạmgiáo viên. ... năng lựcsưphạm cho giáoviên mầm non Bảng 15: Mức độ thực hiện của biện pháp quản lý nhằm nâng cao nănglựcsư phạm cho giáoviên mầm non Thành phố Thái Nguyên Số hóa bởi Trung tâm Học...
... số nănglực điển hình trong các nănglựcsư phạm: Năng lực hiểu học sinh; nănglực tự học, tự bồi dưỡng; nănglựcthi t kế bài giảng; năng lực dạy học; nănglực ngôn ngữ; nănglực lời nói; năng ... hạn, có tác giả sắp xếp các nănglựcsưphạm dựa vào các năng lực sưphạm giữ vai trò chủ đạo, nhóm các nănglựcsưphạm giữ vai trò hỗ trợ, nhóm các nănglựcsưphạm giữ vai trò điểm tựa.Cách ... phối hợp các lực lượng giáo dục. Vì thế, năng lực tổ chức hoạt động sưphạm là tất yếu cần có trong nănglực của người giáo viên. - Nănglực tổ chức hoạt động sưphạm của người giáoviên được...
... lựcsưphạmgiáoviên mầm non: Nănglựcsưphạm đối với giáo viên mầm non là có hiểu biết sâu sắc về đối tượng giáo dục, về khoa họcgiáo dục mầm non, có nănglực sáng tạo, nănglực tự học. ... trên lớp.+ Nănglực dạy học: Bao gồm nănglực chuẩn bị, nănglực thực hiện, năng lực sử dụng ngôn ngữ của giáo viên, nănglựcsử dụng các thi t bị và phương tiện dạy học, nănglực hoạt động ... môi trƣờng và động lựcđể thúc đẩy giáo viên phát huy nănglực sƣ phạm Để đánh giá việc chỉ đạo tạo môi trường và động lựcđể thúc đẩy giáoviên phát huy nănglựcsư phạm, tác giả tiến hành...
... với giáoviên người Việt - Số lượng giáoviên hiện có trong năm học 2011-2012 bậc Tiểu học: 44 giáo viên. - Số lượng giáoviên dự kiến tuyển bậc tiểu học: 17 giáoviên (01 GVx17 trường Tiểu học) - ... Số lượng giáoviên hiện có trong năm học 2011-2012 bậc THCS: 62 giáo viên. - Số lượng giáoviên dự kiến tuyển bậc THCS: 06 giáo viên - Ưu tiên giáoviên tốt nghiệp ĐH Sư phạm, ngành sưphạm tiếng ... ngữ- Số lượng giáoviên dự kiến thỉnh giảng năm học 2012-2013 bậc Tiểu học: 05 GV.- Số lượng giáoviên dự kiến thỉnh giảng năm học 2012-2013 bậc THCS: 07 GV.- Yêu cầu đối với giáoviên bản ngữ:...
... của đề tài 8 Phần thứ hai 8 KHẢO SÁT ĐỘI NGŨ GIÁOVIÊNTIỂUHỌC ĐBSCL VÀ THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC Ở TIỂU HỌC 8 I. KẾT QUẢ KHẢO SÁT GIÁOVIÊNTIỂUHỌC 9 II. KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH TIỂUHỌC ... trường sưphạmthì 48,9 % là tốt nghiệp Trung học Sư phạm, 25,5% qua Cao đẳng Sưphạm và 24% qua Đại họcSư phạm. Trong những người qua Đại họcSưphạmthì có một tỷ lệ đáng kể là học tại ... 25,5% qua Cao đẳng Sưphạm và 24% qua Đại họcSư phạm. Trong những người qua Đại họcSưphạmthì có một tỷ lệ đáng kể là học tại chức theo từng khóa học do các trường Đại họcSưphạm phụ trách....