Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố thái nguyên
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU THỊ KIM PHƯỢNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên - Năm 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU THỊ KIM PHƯỢNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Văn Hộ Thái Nguyên - Năm 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn QUI ƯỚC VIẾT TẮT Trong luận văn sử dụng từ cụm từ viết tắt sau: MN Mầm non GV Giáo viên TX Thường xuyên KHT Không thường xuyên KTH Không thực RCT Rất cần thiết CT Cần thiết KCT Không cần thiết TC Trung cấp CĐ Cao đẳng ĐH Đại học CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin CBQL Cán quản lí SL Số lượng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Các thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý, người thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực quản lý khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô khoa Sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm, trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, Phòng giáo dục đào tạo thành phố Thái Nguyên, bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tơi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin tỏ lịng biết ơn GS.TS Nguyễn Văn Hộ giảng viên trường Đại học Sư phạm Thái Ngun tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Trình độ học vấn cán quản lý Bảng 2: Trình độ trị quản lý Bảng 3: Thâm niên công tác cán quản lý Bảng 4: Trình độ chun mơn giáo viên mầm non Bảng 5: Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi Bảng 6: Kết điều tra mức độ nhận thức cán quản lý giáo viên mầm non Bảng 7: Kết việc đạo xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non Bảng 8: Đánh giá biện pháp đạo việc chuẩn bị giáo viên Bảng 9: Đánh giá biện pháp đạo lên lớp giáo viên Bảng 10: Đánh giá biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học giáo viên Bảng 11: Đánh giá công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Bảng 12: Đánh giá việc đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên Bảng 13: Đánh giá việc tạo môi trường động lực để phát huy lực sư phạm giáo viên Bảng 14: Đánh giá mức độ nhận thức số biện pháp đạo nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non Bảng 15: Mức độ thực biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 16: So sánh mối tương quan mức độ nhận thức mức độ thực số biện pháp đạo nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên Bảng 17 Ý kiến nhận xét tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh (200) Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non Phạm thị Hậu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh Giáo dục mầm non NXBĐHQG – Hà Nội Phạm khắc Chương (2004) Lý luận quản lý giáo dục đại cương Nguyễn Bá Dương ( 1999) Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo Điều lệ trường mầm non Ban hành theo định số 14/2008/QĐ – BGDDT ngày 7/4/2008 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Ban hành kèm theo định số 36/2008/QĐ – BGDDT ngày 16/7/2008 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 09/2005/QĐ – TTg ngày 11/01/2005 thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 -2010” Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/08/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng “ Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 9.Giáo trình khoa học quản lý ( 2004 ) Nhà xuất trị quốc gia 10 Trần kiểm ( 2003 ) Khoa học quản lý giáo dục NXBĐHQG – Hà Nội 11 Trần Quốc thành (2003 ) Chuyên đề giảng khoa học quản lý đại cương ĐHSP – Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng (Tháng 6/ 1999) 13 Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện hội nghị lần thứ VI BCHTWW Đảng, khóa IX – NXB trị Quốc gia, Hà Nội 14 Bộ giáo dục đào tạo ( 1997 ), Chiến lược giáo dục mầm non từ đến năm 2020 (lưu hành nội bộ), Hà Nội 15 Đinh Văn vang ( 1996 ) Một số vấn đề quản lý trường mầm non – NXBĐHSP – ĐHQG Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên ) Để góp phần nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non địa bàn Thành phố Thái Nguyên, kinh nghiệm quản lý thực tế chun mơn Xin Đ/C vui lịng cho biết ý kiến mình, cách đánh dấu X vấn đề sau Câu 1: Theo đồng chí giáo viên MN có vai trị chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ? - Quyết định đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường - Là điều kiện cần đủ để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ MN - Là nhân tố hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Câu 2: Theo đồng chí việc nâng cao lực sư phạm cho GVMN có tầm quan trọng nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Câu 3: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn ? TT Mức độ thực Các biện pháp RCT Cung cấp văn thị yêu cầu ngành Hướng dẫn nắm nội dung chương trình Hướng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu Xác định biện pháp, cách thức thực Xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá việc thực CT KCT kế hoạch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 4: Mức độ đánh giá biện pháp đạo việc chuẩn bị giáo viên Biện pháp đạo việc chuẩn bị giáo viên Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng TX KTX KTH Giáo viên TX KTX KTH Tăng cường phổ biến hướng dẫn nội quy, quy chế chuyên môn Cung cấp sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tạo điều kiện hỗ trợ đạy học Bài soạn theo xây dựng kế hoạch chương trình đổi mới, nêu bật kiến thức trọng tâm kỹ cần rèn cho trẻ Phân phối thời gian hợp lý, thể rõ hoạt động cô trẻ Lựa chọn đồ dùng dạy học phương pháp phù hợp cho giảng phù hợp với trẻ Thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ giáo án giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 5: Mức độ đánh giá biện pháp đạo lên lớp giáo viên Biện pháp đạo lên lớp giáo viên Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng TX KTX KTH Giáo viên TX KTX KTH Chỉ đạo lên lớp phân phối chương trình, thời gian biểu Thực nề nếp, xử lý trường hợp vi phạm quy chế chuyên môn, giấc lên lớp Tổ chức hoạt động nội dung kiến thức, đảm bảo tính xác, phát huy tính tích cực trẻ xử lý tốt tình sư phạm Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy khả tìm tòi khám phá cho trẻ Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất phân tích kỹ sư phạm thực dạy Câu 6: Mức độ đánh giá biện pháp đạo đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên Biện pháp đạo đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên Mức độ tự đánh giá % Hiệu trƣởng TX KTX KTH Giáo viên TX KTX Tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm vững lý thuyết thực hành đổi phương pháp tổ hoạt động giáo dục cho trẻ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn KTH ... biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên 2.1 Khái quát chung thực trạng cán quản lý đội ngũ giáo viên mầm non Thành phố Thái. .. nhận thức số biện pháp đạo nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non 55 2.4.2 Kết khảo sát mức độ thực số biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non 56 2.4.3... Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên 3.1 Các xây dựng biện pháp quản lý hiệu trưởng trường MN 64 3.1.1 Nguyên