... điểm mônTựnhiênxãhộitiểuhọc 21 1.3.1 Mục tiêumônTựnhiênxãhộitiểuhọc 21 1.3.2 Nội dung mônTựnhiênxãhộitiểuhọc 22 1.3.3 Đặc điểm mônTựnhiênxãhộitiểuhọc 26 ... mônTựnhiênxãhộitiểuhọc 43 2.3.3.1 Đánh giá vai trò PPDH theodự án dạyhọcmônTựnhiênxãhội 43 2.3.3.2 Khả vận dụng PPDH theodự án dạyhọcTựnhiênxãhộiTiểuhọc ... án học tập dạyhọcmônTựnhiênxãhộitiểuhọc Chương 3: Quy trình kĩ thuật thiết kế dự án học tập dạyhọcmônTựnhiênxãhộitiểuhọc Những đóng góp - Bổ sung phát triển sở lí luận dạyhọc theo...
... nhiệm vụ dạyhọc [185] Một số đặc điểm phơng pháp dạyhọctiểuhọc - Phơng pháp dạyhọctiểuhọc phụ thuộc vào nội dung dạy học: Nội dung dạyhọc quy định phơng pháp dạyhọc Nội dung dạyhọc đợc ... khiển hoạt động HS trìnhdạyhọc yếu tố quan trọngdạyhọc phát triển 19 1.3 khái quát môn TN-XH tiểuhọc 1.3.1 Mục tiêumôn TN-XH tiểuhọcMôntựnhiênxãhộitiểuhọc nhằm giúp học sinh: * Có ... pháp dạyhọcHọc sinh phải có phơng pháp học để hỗ trợ phơng pháp dạyhọc phơng tiệndạyhọc hình thức tổ chức dạy học, nội dung dạy học, cho trìnhdạyhọc đạt hiệu Sự thống biện chứng dạy học...
... tác dụng kích thích hứng thú mạnh mẽ hoạt động tựhọc Tôi ứng dụng CNTT vào giảng dạy TNXH số mảng sau: 3.1 Ứng dụng minhhọa - Theo kinh nghiệm học tập nước Châu Âu trẻ phải học hai môn học: Tiếng ... ứng dụng CNTT trở thành thiết bị dạyhọc chủ đạo giảng dạy Một ứng dụng Ứng dụng CNTT việc giảng dạymôn TNXH lớp 3” Bùi Nguyệt Thu - Tiểuhọc đền Lừ CNTT quan trọng phần mềm dạyhọc Phần mềm dạy ... thức dạyhọc quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xãhội thơng qua mạng, làm sở tiến tới xãhộihọc tập Trên điều mà nghĩ làm vấn đề mà tâm đắc: “Ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn...
... nhiênXãhộiTiểuhọc 41 CHƢƠNG 3: THỂ NGHIỆM CÁC MƠ HÌNH ĐỘNG TRONGDẠYHỌCTỰNHIÊNVÀXÃHỘI 3.1 Mục đích thể nghiệm Trên sở việc đề xuất ứng dụng công nghệ thông tin vào trìnhdạyhọcmơnTựnhiên ... TRONGDẠYHỌCTỰNHIÊNVÀXÃHỘI 18 2.1 Các hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọcTựnhiênXãhội 18 2.1.1 Sử dụng máy tính khai thác, trình bày minhhọa kiến thức Tự ... hình động dạyhọcmơnTựnhiênXãhộitiểuhọc Mục đích nghiên cứu Bƣớc đầu làm quen với việc ứng dụng công nghệ thông tin phƣơng tiệndạyhọc đại trìnhdạyhọc trƣờng tiểuhọc Ứng dụng công...
... nhiênXãhộiTiểuhọc 41 CHƢƠNG 3: THỂ NGHIỆM CÁC MƠ HÌNH ĐỘNG TRONGDẠYHỌCTỰNHIÊNVÀXÃHỘI 3.1 Mục đích thể nghiệm Trên sở việc đề xuất ứng dụng công nghệ thông tin vào trìnhdạyhọcmơnTựnhiên ... TRONGDẠYHỌCTỰNHIÊNVÀXÃHỘI 18 2.1 Các hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọcTựnhiênXãhội 18 2.1.1 Sử dụng máy tính khai thác, trình bày minhhọa kiến thức Tự ... hình động dạyhọcmơnTựnhiênXãhộitiểuhọc Mục đích nghiên cứu Bƣớc đầu làm quen với việc ứng dụng công nghệ thông tin phƣơng tiệndạyhọc đại trìnhdạyhọc trƣờng tiểuhọc Ứng dụng công...
... nhóm(15 phút): Mỗi nhóm n/c tài liệu 1-2 KNS chuẩn bị trình bày KNS gì? Ý nghĩa, tầm quan trọng KNS đó? Vídụminh họa? Nhiệm vụ nhóm Nhóm 1: KN tự nhận thức Nhóm 2: KN xác định giá trị Nhóm ... hình thành trình tiếp xúc, trao đổi với người khác Trải nghiệm: KNS hình thành người học thực hành tình thực tế Tiến trình: KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà phải có q trình: nhận ... việc nhóm(6 nhóm): • Mỗi nhóm n/c tài liệu • Hai nhóm thực nhiệm vụ - Trình bày mục tiêu GDKNS - Trình bày nguyên tắc GDKNS - Trình bày nội dung GDKNS I MỤC TIÊU GD KNS CHO HS PT Trang bị cho...
... HỌC, HĐGDNGLL Thảo luận nhóm: Nếu sử dụng PP/ KTDH trìnhdạyhọc HS rèn luyện KNS nào? Mẫu ghi kết thảo luận nhóm: PP/ KTDHTC sử dụng Kĩ sống giáo dục III VẬN DỤNG PP& KTDHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN ... vận dụng có hiệu MƠ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH (Bernd MEIER) Bình diện vĩ mơ Bình diện trung gian QUAN ĐIỂM DẠYHỌC PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCPPvĩ mơ PP Cụ thể (theo ... MÔN HỌC, HĐGDNGLL Kết luận: Nếu GV sử dụng PP/ KTDH trìnhdạyhọcmơn học/ tổ chức HĐGD NGLL, HS rèn luyện KNS Với cách tiếp cận mơnhọc GD KNS cho HS mà không làm nặng thêm ND môn học...
... VẬT TRONGDẠYHỌC CÁC MÔNTỰNHIÊNVÀXÃHỘIỞTIỂUHỌC 2.1 Thực trạng dạyhọc nội dung động vật mônTựnhiênxãhộiTiểuhọc Như tơi tìm hiểu q trìnhdạyhọc nội dung động vật mônTựnhiênxãhội ... dựng sử dụng sách điện tử nội dung động vật dạyhọcmônTựnhiênxãhộiTiểuhọc Nghiên cứu sở thực tiễn việc xây dựng sử dụng sách điện tử nội dung động vật dạyhọcmônTựnhiênxãhộiTiểuhọc ... cứu trìnhdạyhọc nội dung động vật mônTựnhiênxãhộiTiểuhọc Đối tượng nghiên cứu sách điện tử động vật mônTựnhiênxãhộiTiểuhọc Giả thuyết khoa học Nếu sách điện tử nội dung động vật dạy...
... bột" dạyhọcmônhọcTừ năm học 1995 - 1996, mônTựnhiên - Xãhội nói chung phân môn Khoa học nói riêng đợc đa vào dạy đại trà trờngtiểuhọc toàn quốc Đây phân môn có vị trí quan trọng bậc tiểu ... hiểu áp dụng vào thực tiễndạyhọc phân môn Khoa học 2.3 Thực trạng sử dụng đồ dùng dạyhọc giáo viên tiểuhọc Bảng : Thực trạng sử dụng đồ dùng dạyhọc phân môn Khoa học TT Các đồ dùng dạyhọc Vật ... viên sử dụng phơng pháp dạyhọc Bởi phơng pháp dạyhọc gắn bó mật thiết với việc sử dụng đồ dùng dạyhọc hình thức tổ chức dạyhọc tiết dạy khoa học 2.5 Chất lợng học tập phân môn Khoa họchọc sinh...
... Các phương tiệndạyhọcmônhọctựnhiênxãhội Các mônhọctựnhiênxãhộimônhọc cú cỏc yếu tố kiến thức thuộc ngành khoa họctựnhiên khoa họcxãhộiVì vậỵ, thiết bị dạyhọc đa dạng chủng ... trợ dạyhọc số nụị dung mônhọctựnhiênxãhội với tư cách phương tiệndạyhọc đại theo quan điểm nêu Phương tiệndạyhọcmônhọctựnhiênxãhội a) Phương tiệndạyhọc Phương tiệndạyhọc phương ... trợ dạyhọc số nội dung mônhọctựnhiênxãhộiTiểuhọc - Đề xuất quy trình xây dựng kịch cho phần mềm hỗ trợ dạyhọc - Xây dựng phần mềm hỗ trợ dạyhọc số nội dung mônhọctựnhiênxãhội Tiểu...
... pháp dạyhọcmônTựnhiên - Xãhội 1.2 Đối tợng nghiên cứu Vận dụng phơng pháp s phạm tơng tác dạyhọcmônTựnhiên - Xãhội lớp 1, 2, Giả thuyết khoa học Chất lợng dạyhọcmônTựnhiên - Xãhội ... pháp dạyhọc bậc Tiểu học, vào đặc điểm mônTự nhiên- Xã hội, vào đặc điểm nhận thức học sinh Tiểuhọctheo tinh thần đổi phơng pháp dạyhọcTiểu học, phơng pháp dạyhọc đợc sử dụng phổ biến trình ... pháp dạyhọc vào nhà trờng nhằm nâng cao chất lợng dạyhọcmônTựnhiên - Xãhội đáp ứng yêu cầu xãhội đại 1.1.7 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức giáo viên dạyhọcmônTựnhiên - xãhội Bảng...
... vụ dạyhọc Hệ thống phơng pháp dạyhọctiểuhọcTrong lý luận dạyhọctiểuhọc tồn nhiều cách phân loại phơng pháp dạy học, cách phân loại có sở riêng Sau số hệ thống phổ biến nhất: Phân loại theo ... hiệu dạyhọc phân môn Lịch sử - Mức độ thờng xuyên tổ chức trò chơi cho học sinh trìnhdạyhọc phân môn Lịch sử - Cách thức tổ chức trò chơi cho học sinh giáo viên tiểuhọctrìnhdạyhọc phân môn ... sử việc sử dụng phơng pháp trò chơi dạyhọc phân môn 1.3.Một số đặc điểm tâm lý học sinh tiểuhọc 1.4 Thực trạng việc sử dụng phơng pháp trò chơi giáo viên tiểuhọctrìnhdạyhọc phân môn Lịch...
... bột" dạyhọcmônhọcTừ năm học 1995 - 1996, mônTựnhiên - Xãhội nói chung phân mơn Khoa học nói riêng đưa vào dạy đại trà trường tiểuhọc tồn quốc Đây phân mơn có vị trí quan trọng bậc tiểuhọc ... tiểuhọc để họ tìm hiểu áp dụng vào thực tiễndạyhọc phân môn Khoa học 2.3 Thực trạng sử dụng đồ dùng dạyhọc giáo viên tiểuhọc Bảng : Thực trạng sử dụng đồ dùng dạyhọc phân môn Khoa học TT ... sử dụng phương pháp dạyhọc Bởi phương pháp dạyhọc gắn bó mật thiết với việc sử dụng đồ dùng dạyhọc hình thức tổ chức dạyhọc tiết dạy khoa học 2.5 Chất lượng học tập phân môn Khoa học học...
... năng, phương pháp họcmônTựnhiênXãhội sở để em học tiếp mônhọc Sinh học, Vật lí, Hóahọc cấp trung học sở Ngoài việc cung cấp kiến thức mônhọc lồng ghép mônTựnhiênXã hội, học sinh hình thành ... sống cho học sinh lóp thơng qua mơnTựnhiênXãhộiMônhọcTựnhiênXãhội lớp dạy tiết tuần Đâymônhọc tổng hợp, hệ thống kiến thức phong phú sinh học, xãhộitựnhiên nhằm cung cấp cho học sinh ... giáo dục hoạt động giáo dục KNS cho HS sở GD 1.6 Giáo dục KNS cho học sinh lóp thơng qua mơnTựnhiênXãhội 1.6.1 Mục tiêu chương trìnhmơnTựnhiênXãhội nói chung Sau học xong mônTựnhiên Xã...
... cho học sinh lớp thông qua mônTựnhiênXãhộiMônhọcTựnhiênXãhội lớp đƣợc dạy tiết tuần Đâymônhọc tổng hợp, hệ thống kiến thức phong phú sinh học, xãhộitựnhiên nhằm cung cấp cho học ... phƣơng pháp họcmônTựnhiênXãhội sở để em học tiếp mơnhọc Sinh học, Vật lí, Hóahọc cấp trung học sở Ngồi việc cung cấp kiến thức mônhọc đƣợc lồng ghép mônTựnhiênXã hội, học sinh đƣợc ... giáo dục hoạt động giáo dục KNS cho HS sở GD 29 1.6 Giáo dục KNS cho học sinh lớp thông qua mônTựnhiênXãhội 1.6.1 Mục tiêu chương trìnhmơnTựnhiênXãhội nói chung Sau học xong mônTự nhiên...
... Phỏng vấn GV dự tra Dạyhọcmôn TN & XH tiểuhọc - Đánh giá chương trìnhmơnhọc - Tổ chức dạyhọcmôn TN & XH tiểuhọc (phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học, …) - Kiểm tra, ... hoạt động học tập dựa sở tôn trọng lẫn người dạy người học 1.2.4 Các đường giáo dục kỹ sống 1.2.4.1.Giáo dục kỹ sống thực trước hết trình giáo dục nhà trường Năng lực tâm lý xãhội q trìnhhọc tập ... hợp số mơnhọc có tiềm như: môn Đạo đức, môn TN & XH (ở lớp 1,2,3), môn Khoa học (ở lớp 4,5) hoạt động lên lớp Môn Đạo đức, sở hướng tới mục tiêu cao hình thành cho học sinh tiểuhọc kỹ hành...
... tay nặn bột dạyhọcTựnhiênXãhộitiểuhọc nói chung dạyhọc thực vật, mônTựnhiênXã lớp nói riêng - Đưa nguyên tắc sử dụng phương Bàn tay nặn bột dạyhọcTựnhiênXãhộitiểuhọc nói chung ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC MÙI THỊ LAM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONGDẠYHỌCTỰNHIÊNVÀXÃHỘIỞTIỂUHỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạyhọcTựnhiên - Xãhội KHÓA ... Trái đất giai đoạn I mônhọcTựnhiênXãhộimơn Giáo dục sức khỏe chương trình Cải cách Giáo dục lần thức ba tiến hành từ năm 1981 Mục tiêudạyhọcmônTựnhiênXãhộitiểuhọc bao gồm: - Về kiến...
... sử dụng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọctiểuhọc nói chung dạyTựnhiênXãhộitiểuhọc nói riêng Khách thể nghiên cứu Thực trạng sử dụng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọcTựnhiênXãhội ... nhiênXãhộitiểuhọc vấn đề sử dụng phối họp phương pháp dạyhọc tích cực 1.3.1 MơnTưnhiênXã tim hoc ••• a Mục tiêumơnTựnhiênXãhội tỉm họcMônTựnhiênXãhộitiểuhọc nhằm giúp học sinh: ... dạyhọc tích cực .33 1.3.1 MônTựnhiênXãhộitiểuhọc 33 1.3.2 Vấn đề sử dụng phối họp phương pháp dạyhọc tích cực dạyTựnhiênXãhộitiểuhọc 40 1.3.2.1 Ý nghĩa ...