... thức, kĩ năng, thái độ (theo địnhhướng tiếp cận lực) họcsinh cấp học - Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giáđịnh kì, đánh giá giáo viên tự đánh giáhọc sinh, đánh giá nhà trường đánh giágia ... thù họcsinh môn Ngữ Văn là: + Nănglực sử dụng Tiếng Việt + Nănglực tiếp nhận văn (Năng lực đọc văn) + Nănglực tạo lập văn (Năng lực làm văn) Bài viết Đánh giá kết họctập môn Ngữ Văn theo định ... nắm kết họctập em mình từ đó phối kết hợp kịp thời với nhà trường việc giáo dục em mình Đánh giá theo địnhhướnglực 2.1 Nănglực đánh giá theo địnhhướnglực 15 a Khái niêm lựcNănglực khái...
... giá Ý nghĩa, chất kiểm tra, đánh giá 2 Đánh giá theo địnhhướnglực Khái niệm đánh giá theo địnhhướnglực a b c Khái niêm lực Khái niệm đánh giá theo địnhhướnglực Căn xâydựng chuẩn đánh giá ... raxây dựngcâu hỏi, tập cụ thể nhằm đánh giá phát triển lực đọc hiểu cho họcsinh chủ đề họctập cụ thể Việc đổi kiểm tra đánh giá theo địnhhướng phát triển lực môn Ngữ Văn đặc biệt địnhhướng ... XUẤT QUY TRÌNH XÂYDỰNGCÂU HỎI, BÀITẬP ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC ĐỌC HIỂU CHỦ ĐỀ “TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Quy trình xây dụng, biên soạn câu hỏi, tập kiểm tra, đánh giá theo địnhhướnglực chủ đề truyện...
... trọng việc đánh giá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; lồng ghép câu hỏi, tập vào học liên kết câu hỏi, tập với - Yêu cầucâu hỏi, tập Có mức độ khó ... 64 Các tiêu chí đánh giá NL GQVĐ HS dạy họcSinhhọc 12 THPT…………………………………………… Kết thẩm định tiêu chí câu hỏi/ bàitập đánh giá 70 lựchọcsinh dựa vào xâydựng chuyên đề dạy học chương II Tính quy ... cân xứng đánh giá kết họctập HS Do vậy, chuyên đề cần xem xét nội dung làm sở để xâydựngcâuhỏi để đánh giá xác định dạng câu hỏi, tập thiết kế Mỗi dạng câu hỏi, tập cần xác định mức độ đạt...
... trọng việc đánh giá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; lồng ghép câu hỏi, tập vào học liên kết câu hỏi, tập với - Yêu cầucâu hỏi, tập Có mức độ khó ... kế câuhỏitập đánh giá NL người học dạy học trường phổ thông - Quy trình thiết kế câu hỏi, tập đánh giá NL GQVĐ HS dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền - Sinhhọc 12 THPT - Bộ câu hỏi, ... thức câu hỏi, tập Bước Diễn đạt cần hỏi theo nội dung kiến thức để hình thành câu hỏi, tập Bước Chỉnh sửa hoàn thiện nội dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tậpđịnh hướng...
... 64 Các tiêu chí đánh giá NL GQVĐ HS dạy họcSinhhọc 12 THPT…………………………………………… Kết thẩm định tiêu chí câu hỏi/ bàitập đánh giá 70 lựchọcsinh dựa vào xâydựng chuyên đề dạy học chương II Tính quy ... Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn, Dạy học kiểm tra đánh giá kết họctập theo địnhhướng phát triển lựchọcsinh môn Sinhhọc cấp THPT, Chương trình phát triển giáo dục trung học ... trình Sinhhọc lớp 12 THPT, trọng “chương II: Tính quy luật tượng di truyền” làm sở cho việc thiết kế câu hỏi, tập - Xâydựng quy trình thiết kế câuhỏi – tập để đánh giá NL dạy họcSinhhọc THPT...
... trọng việc đánh giá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; lồng ghép câu hỏi, tập vào học liên kết câu hỏi, tập với - Yêu cầucâu hỏi, tập Có mức độ khó ... chí Bảng 2.7 đánh giá NL GQVĐ HS dạy họcSinh 70 học 12 THPT…………………………………………… Bảng 3.1 Kết thẩm định tiêu chí câu hỏi/ bàitập đánh giálựchọcsinh dựa vào xâydựng chuyên đề dạy học chương II Tính ... thức câu hỏi, tập Bước Diễn đạt cần hỏi theo nội dung kiến thức để hình thành câu hỏi, tập Bước Chỉnh sửa hoàn thiện nội dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tậpđịnh hướng...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THÀNH XÂYDỰNG HỆ THỐNG BÀITẬP ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC TOÁN HỌC CỦA HỌCSINH LỚP 10 THEO ĐỊNH HƢỚNG CỦA CHƢƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁHỌCSINH QUỐC ... tính lí luận lực toán học 5.2 Nghiên cứu cách xâydựng toán theo chƣơng trình PISA 5.3 Xâydựng hệ thống tập nhằm đánh giá kết họctập HS theo định hƣớng đánh giálực toán học HS theo định hƣớng ... lƣợng dạy học môn Toán trƣờng phổ thông 26 Chƣơng XÂYDỰNG HỆ THỐNG BÀITẬP ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC TOÁN HỌC CỦA HỌCSINH LỚP 10 THEO CHƢƠNG TRÌNH PISA 2.1 Nguyên tắc xâydựng hệ thống tập theo định hƣớng...
... quan: Câu hỏi, tập yêu cầu xác định sai Câuhỏitập đòi hỏihọcsinh phải lựa chọn câu trả lời Câuhỏitập đòi hỏihọcsinh phải biết xác lập mối quan hệ yếu tố nêu Câuhỏitập đòi hỏihọcsinh ... dung mà câu hỏi, tập phản ánh ta có: + Câu hỏi, tập nêu kiện + Câu hỏi, tập xác định dấu hiệu chất + Câu hỏi, tập xác định mối quan hệ - 20 - + Câu hỏi, tập xác định chế + Câu hỏi, tập xac định ... thức + Nănglực đặc thù môn Sinhhọc môn họcNănglực đặc thù môn Sinhhọc bao gồm nhóm lực sau [30]: Nănglực nhận thức kiến thức sinhhọcNănglực nghiên cứu khoa họcNănglực thực địa Năng lực...
... dạy học, xâydựng trường học thân thiện , họcsinh tích cực Bên cạnh bám sát nội dung chương trình dạy học, cụ thể Tiết phân phối chương trình thứ 17 Tin Học 11 phần “ Câuhỏitập Tôi xâydựng ... đòi hỏi phải kỹ lưỡng, tỉ mỉ - Các em có đầy đủ sách dụng cụ họctập điều thúc đẩy có thêm nhiều tâm huyết xâydựng đề tài ý thức học tập, xâydựng em hăng say sôi Các biện pháp tiến hành Khi hướng ... thực giá trị N nhập từ bàn phím để xác định số lần lặp Bài toán tập mà ta sử dụngcấu trúc lặp While Do để thực dùngcấu trúc lăp For Do Ngoài tậphướng dẫn gợi ý cho em làm thêm tập sách giáo...
... tự học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận việc rèn kỹ tự học cho họcsinh 5.2 Nghiên cứu sở lí luận việc xâydựng sử dụngcâuhỏitập 5.3 Xâydựng hệ thống câuhỏitập rèn kỹ cho học ... Sinhhọc 12 Giả thuyết khoa học Nếu xâydựng sử dụng hợp lí câuhỏitập để hướng dẫn họcsinh tự học qua dạy chương Cơ chế di truyền biến dị, Sinhhọc 12, giúp họcsinh tự chiếm lĩnh kiến thức ... biến dị, Sinhhọc 12, góp phần nâng cao chất lượng họctập môn Sinhhọc Đối tượng nghiên cứu Hệ thống câuhỏitập để rèn luyện cho họcsinh KN tự học chương Cơ chế di truyền biến dị, Sinhhọc 12...
... sau (đưa bảng kết quả) Câu hỏi: Để đo chiều cao ngày, theo em bạn làm nào? Dựa vào bảng số liệu trên, xâydựng biểu đồ biểu diễn đường sinh trưởng Trong ngày đó, thời điểm sinh trưởng nhanh nhất, ... hạt, bạn HS xác định thử nghiệm với yếu tố: ánh sáng, độ ẩm, độ thoáng khí… Nếu em HS đó, em đưa giả thuyết khoa học nào? - Xác định biến đối chứng: Một nhà khoa học muốn xác định yếu tố ảnh ... liệu trên: 3.1 Theo em tỉ lệ mắc bệnh sâu họcsinh lớp trường THCS Nguyễn Đăng Đạo có liên quan đến thói quen ăn (uống) đồ vào buổi tối? 3.2 Tính tỉ lệ họcsinh mắc bênh sâu liên quan đến thói quen...
... mầm hạt, bạn HS xác định thử nghiệm với yếu tố: ánh sáng, độ ẩm, độ thoáng khí… Nếu em HS đó, em đưa giả thuyết khoa học nào? Xác định biến đối chứng: Một nhà khoa học muốn xác định yếu tố ảnh hưởng ... hạt, ông tiến hành thí nghiệm sau: (Bảng gồm cột: điều kiện, lô 1, lô 2, lô 3, lô 4…) Câu hỏi: o Hãy xác định biến thí nghiệm o Trong thí nghiệm đó, lô đối chứng là… o Trong thí nghiệm đó, lô ... kết thí nghiệm rút kết luận -> Có thể thiết kế tập kiểu từ dẽ đến khó như: o Dễ: cho bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm -> Hệ thống câuhỏi thí nghiệm thí nghiệm tinh bột, ADN o Khó: Cho...
... luận xâydựngcâu hỏi, tập đánh giá NL cho người học dạy họcSinhhọc trường THPT - Thiết kế được quy trình xâydựngcâu hỏi, tập để đánh giálực cho người học dạy học chương Sinh sản – Sinhhọc ... trình xâydựngcâu hỏi, tập đánh giá NL cho HS vận dụng quy trình để xâydựng hệ thống câu hỏi, tập để đánh giálực HS dạy học chương Sinh sản, Sinhhọc 11 THPT - Thiết kế tiêu chí đánh giálực ... Nănglực thẩm mỹ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Nănglực tính toán; Nănglực công nghệ thông tin truyền thông (ICT) Nănglực đặc thù môn học (của môn học nào) lực...
... THIẾT KẾ CÂU HỎI, BÀITẬP ĐỂ ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC NGƯỜI HỌC CHƯƠNG SINH SẢN -SINH HỌC 11 THPT 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương trình SinhHọc THPT nội dung chương Sinh sản Chương trình Sinh học ... sinh trứng -Các biện pháp điều khiển sinh sản động vật 2.2 Thiết kế câu hỏi, tập đánh giálực người học Chương Sinh sản -Sinh học 11 THPT 2.2.1 Quy trình thiết kế câu hỏi, tập đánh giá ... tai “Thiết kế câu hỏi, tập đánh giálực người học chương Sinh sản- Sinhhọc 11 THPT ” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng quy trình để thiết kế một số dạng câu hỏi, bai tập theo hướng đánh giá...
... là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; lồng ghép câu hỏi, tập vào học liên kết câu hỏi, tập với - Yêu cầucâu hỏi, tập Có mức độ khó khác Mô tả tri thức kĩ yêu cầuĐịnhhướng theo ... thành câu hỏi, tập Bước Chỉnh sửa hoàn thiện nội dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tậpđịnhhướng NL Các thành tố quan trọng việc đánh giá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập ... thiết kế câu hỏi, tập - Xâydựng quy trình thiết kế câuhỏi – tập để đánh giá NL dạy họcSinhhọc THPT - Vận dụng quy trình để thiết kế câu hỏi, tập đánh giá NL giải vấn đề (GQVĐ) HS dạy học chương...
... HS Do đó, việc xây dựng bộ công cụ ĐGNL cho học sinh là phù hợp với thực tiễn CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CÂU HỎI, BÀITẬP ĐỂ ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC NGƯỜI HỌC CHƯƠNG SINH SẢN -SINH HỌC 11 THPT 2.1 Phân ... việc định hướng để xây dựng bộ công cụ đánh giá lực người học, chúng đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Thiết kế câu hỏi, tập đánh giálực người học chương Sinh sản- Sinhhọc 11 THPT ... hỏi, tập đánh giálực người học chương Sinh sản 2.2.1 Quy trình thiết kế câu hỏi, tập đánh giálực người học chuyên đề Bước 1: Phân tích cấu trúc nội dung chương Sinh sản – Sinh học 11 THPT...
... 1.1 Câu hỏi, tập đóng, Câuhỏitập mở 1.1.1 Câu hỏi, tập đóng 1.1.2 Câuhỏitập mở 1.2 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập mở nhìn theo quan điểm lí thuyết dạy học đại 1.2.1 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập ... hội cho giáo viên sử dụngcâu hỏi, tập mở dạy học khái niệm, định lí, Đặc biệt với đối tợng họcsinh giỏi sử dụngcâu hỏi, tập mở để em đợc tìm tòi khám phá kiến thức 2.2 Xâydựngcâu hỏi, tập mở ... Đánh giáđịnh tính 3.4.2 Đánh giáđịnh lợng Kết luận luận văn Phụ lục: Một số giáo án dạy học theo hớng sử dụngcâu hỏi, tập mở Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 .Câu hỏi, tập đóng câu hỏi, tập...
... tự giác, tự lực khám phá HS c) GV phải hiểu rõ mục đích việc địnhhướng HS giải CH, BT sáng tạo Khi địnhhướng HS giảiCH, BT sáng tạo câuhỏiđịnhhướng GV bao gồm câuhỏiđịnhhướng tư lôgic định ... TẮT CH Câuhỏi BT Bàitập BTXP GV Bàitập xuất phát Giáo viên HS HST Họcsinh Hệ sinh thái NLST QT QX THPT Nănglực sáng tạo Quần thể Quần xã Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học CỘNG ... KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀITẬP RÈN LUYỆN NĂNGLỰC SÁNG TẠO CHO HỌCSINH QUA DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - CHƯƠNG TRÌNH CHUYÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả sáng...
... tự giác, tự lực khám phá HS c) GV phải hiểu rõ mục đích việc địnhhướng HS giải CH, BT sáng tạo Khi địnhhướng HS giảiCH, BT sáng tạo câuhỏiđịnhhướng GV bao gồm câuhỏiđịnhhướng tư lôgic định ... TẮT CH Câuhỏi BT Bàitập BTXP Bàitập xuất phát GV Giáo viên HS Họcsinh HST Hệ sinh thái NLST Nănglực sáng tạo QT Quần thể QX Quần xã THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học CỘNG ... KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀITẬP RÈN LUYỆN NĂNGLỰC SÁNG TẠO CHO HỌCSINH QUA DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - CHƯƠNG TRÌNH CHUYÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả sáng...