... là: + Nănglực sử dụng Tiếng Việt + Nănglực tiếp nhận văn (Năng lực đọc văn) + Nănglực tạo lập văn (Năng lực làm văn) Bài viết Đánhgiá kết học tập môn Ngữ Văn theo địnhhướngđánhgiálực đăng ... thức, kĩ năng, thái độ (theo địnhhướng tiếp cận lực) học sinh cấp học - Phối hợp đánhgiá thường xuyên đánhgiáđịnh kì, đánhgiá giáo viên tự đánhgiá học sinh, đánhgiá nhà trường đánhgiágia ... xu hướng đổi kiểm tra đánhgiá theo địnhhướngđánhgiálực Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lí luận đánhgiá lực, đặc biệt đánhgiálực đọc hiểu, từ đó đề xuất hệ thống câuhỏitập đánh...
... địnhhướnglực a b c Khái niêm lực Khái niệm đánhgiá theo địnhhướnglực Căn xâydựng chuẩn đánhgiá theo địnhhướnglực Phân biệt đánhgiá theo lựcđánhgiá theo chuẩn kiến thức, kĩ Các lực ... tra đánhgiá Xu hướng đổi kiểm tra, đánhgiá Đặc trưng kiểm tra, đánhgiá 3 Yêu cầu kiểm tra, đánhgiá Ý nghĩa, chất kiểm tra, đánhgiá 2 Đánhgiá theo địnhhướnglực Khái niệm đánhgiá theo định ... tra đánhgiá Kiểm tra Đánh giá: Xu hướng đổi kiểm tra, đánhgiá Đặc trưng kiểm tra, đánhgiá Yêu cầu kiểm tra, đánhgiá Ý nghĩa, chất kiểm tra, đánhgiá Khái niệm Năng lực, đánhgiá theo định hướng...
... thành câu hỏi, tập Bước Chỉnh sửa hoàn thiện nội dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tậpđịnhhướng NL Các thành tố quan trọng việc đánhgiá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập ... công cân xứng đánhgiá kết học tậpHS Do vậy, chuyên đề cần xem xét nội dung làm sở để xâydựngcâuhỏi để đánhgiá xác định dạng câu hỏi, tập thiết kế Mỗi dạng câu hỏi, tập cần xác định mức độ ... là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; lồng ghép câu hỏi, tập vào học liên kết câu hỏi, tập với - Yêu cầucâu hỏi, tập Có mức độ khó khác Mô tả tri thức kĩ yêu cầuĐịnhhướng theo...
... tính lí luận lực toán học 5.2 Nghiên cứu cách xâydựng toán theo chƣơng trình PISA 5.3 Xâydựng hệ thống tập nhằm đánhgiá kết học tậpHS theo định hƣớng đánhgiálực toán học HS theo định hƣớng ... lựcHS Chú trọng đánhgiá trình: đánhgiá lớp; đánhgiá hồ sơ; đánhgiá nhận xét; tăng cƣờng hình thức đánhgiá thông qua sản phẩm dự án; thuyết trình; kết hợp kết đánhgiá trình giáo dục đánhgiá ... thông - Nghiên cứu cách đánhgiálực toán học HS theo PISA Trên sở xâydựng hệ thống tậpđánhgiá kết học tậpHS nhằm đổi phƣơng pháp kiểm tra – đánhgiá kết học tập môn Toán HS lớp 10 THPT Khách...
... dung mà câu hỏi, tập phản ánh ta có: + Câu hỏi, tập nêu kiện + Câu hỏi, tập xác định dấu hiệu chất + Câu hỏi, tập xác định mối quan hệ - 20 - + Câu hỏi, tập xác định chế + Câu hỏi, tập xac định ... Câuhỏitập kiểm tra đánhgiá - Theo quan hệ câu hỏi, tập cần xác định ta có: + Câu hỏi, tậplực + Câu hỏi, tậpđịnh lượng - Theo cách trình bày câu trả lời mà ta có: + Câuhỏi tự luận + Câuhỏi ... – Trung học phổ thông làm sở xâydựngcâu hỏi, tập để đánhgiálực người học 39 2.2 Nguyên tắc qui trình xâydựngcâu hỏi, tập theo hướngđánhgiálực người học Chương 1: Cơ chế...
... mầm hạt, bạn HS xác định thử nghiệm với yếu tố: ánh sáng, độ ẩm, độ thoáng khí… Nếu em HS đó, em đưa giả thuyết khoa học nào? - Xác định biến đối chứng: Một nhà khoa học muốn xác định yếu tố ảnh ... Từ HS phân tích tìm xu hướng -> Đưa dự đoán Ví dụ: Đưa thí nghiệm chất thải trình quang hợp -> HS dự đoán xem chất gì? Đưa kết thí nghiệm với phương án thí nghiệm khác với kết thu đối chứng, HS ... ngày với hai nhóm ghi lại kết sau (đưa bảng kết quả) Câu hỏi: Để đo chiều cao ngày, theo em bạn làm nào? Dựa vào bảng số liệu trên, xâydựng biểu đồ biểu diễn đường sinh trưởng Trong ngày đó,...
... mầm hạt, bạn HS xác định thử nghiệm với yếu tố: ánh sáng, độ ẩm, độ thoáng khí… Nếu em HS đó, em đưa giả thuyết khoa học nào? Xác định biến đối chứng: Một nhà khoa học muốn xác định yếu tố ảnh ... thiết kế tập kiểu từ dẽ đến khó như: o Dễ: cho bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm -> Hệ thống câuhỏi thí nghiệm thí nghiệm tinh bột, ADN o Khó: Cho nguyên liệu, dụng cụ… -> yêu cầuHS tự ... hạt, ông tiến hành thí nghiệm sau: (Bảng gồm cột: điều kiện, lô 1, lô 2, lô 3, lô 4…) Câu hỏi: o Hãy xác định biến thí nghiệm o Trong thí nghiệm đó, lô đối chứng là… o Trong thí nghiệm đó, lô...
... dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tậpđịnhhướng NL Các thành tố quan trọng việc đánhgiá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; ... công cân xứng đánhgiá kết học tậpHS Do vậy, chuyên đề cần xem xét nội dung làm sở để xâydựngcâuhỏi để đánhgiá xác định dạng câu hỏi, tập thiết kế Mỗi dạng câu hỏi, tập cần xác định mức độ ... câuhỏi chứa đựng biết cần tìm [27] Để xâydựng hệ thống công cụ câu hỏi, tập để đánhgiá NL HS, thực theo bước sau: Bước Xác định mục tiêu thiết kế câu hỏi, tập Bước Xác định hình thức câu hỏi, ...
... dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tậpđịnhhướng NL Các thành tố quan trọng việc đánhgiá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; ... câuhỏi chứa đựng biết cần tìm [27] Để xâydựng hệ thống công cụ câu hỏi, tập để đánhgiá NL HS, thực theo bước sau: Bước Xác định mục tiêu thiết kế câu hỏi, tập Bước Xác định hình thức câu hỏi, ... việc thiết kế câu hỏi, tập - Xâydựng quy trình thiết kế câuhỏi - tập để đánhgiá NL dạy học Sinh học THPT - Vận dụng quy trình để thiết kế câu hỏi, tậpđánhgiá NL giải vấn đề (GQVĐ) HS dạy học...
... thiết vuệc đánhgiá NL HS ………………………………………………………… Hình 1.8 33 ĐánhgiáHS NL cần đánhgiáđánhgiá ………………………………………………… 34 Hình 1.9 Khả đánhgiá NL HS môn học…………… 34 Hình 3.1 Kết đánhgiá mức độ đạt ... soạn câu hỏi, tập kiểm tra, đánhgiá NL HS 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học kiểm tra đánhgiá Sinh học lớp 12 THPT Giả thuyết khoa học Có thể thiết kế câu hỏi, tậpđánhgiá NL HS dạy ... gen………………………………… 64 Các tiêu chí đánhgiá NL GQVĐ HS dạy học Sinh học 12 THPT…………………………………………… Kết thẩm định tiêu chí câu hỏi/ bàitậpđánhgiá 70 lực học sinh dựa vào xâydựng chuyên đề dạy học chương...
... trình xâydựngcâu hỏi, tập để đánhgiálực cho người học dạy học chương Sinh sản – Sinh học 11 THPT - Vận dụng quy trình để thiết kế xâydựng một số dạng câu hỏi, tập để đánhgiálựcHS dạy ... thiết kế công cụ đánhgiálực Nhằm giúp cho GV việc định hướng để xâydựng bộ công cụ đánhgiálực người học, chúng lựa chọn nghiên cứu đề tài “Thiết kế câu hỏi, tậpđánhgiálực người họctrong ... Nănglực thẩm mỹ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Nănglực tính toán; Nănglực công nghệ thông tin truyền thông (ICT) Nănglực đặc thù môn học (của môn học nào) lực...
... yêu cầu cần đạt chuyên Bước 5: Thiết kế câu hỏi/ bàitậpđánhgiá dựa theo Bước 6: Kiểm địnhcâu hỏi, tập Sơ đồ 2.4 Quy trình thiết kế câu hỏi, tậpđánhgiálực người học 49 Giải thích bước quy ... khiển sinh sản động vật 2.2 Thiết kế câu hỏi, tậpđánhgiálực người học Chương Sinh sản -Sinh học 11 THPT 2.2.1 Quy trình thiết kế câu hỏi, tậpđánhgiálực người học chuyên đề 48 Dựa theo ... cập đến việc sử dụngcâu hỏi, bai tập, bảng hỏi, bảng kiểm dùng để đánh giá NL GQVĐ, NL hợp tác,NL tự học cho HS Câu hỏi, tập * Khái niệm câuhỏiCâuhỏi la mệnh đề, đó chứa...
... dungcâu hỏi, tập đưa vào sử dụng - Những đặc điểm câu hỏi, tậpđịnhhướng NL Các thành tố quan trọng việc đánhgiá việc đổi xâydựngcâu hỏi, tập là: đa dạng câu hỏi, tập; chất lượng câu hỏi, tập; ... câuhỏi chứa đựng biết cần tìm [27] Để xâydựng hệ thống công cụ câu hỏi, tập để đánhgiá NL HS, thực theo bước sau: Bước Xác định mục tiêu thiết kế câu hỏi, tập Bước Xác định hình thức câu hỏi, ... việc thiết kế câu hỏi, tập - Xâydựng quy trình thiết kế câuhỏi - tập để đánhgiá NL dạy học Sinh học THPT - Vận dụng quy trình để thiết kế câu hỏi, tậpđánhgiá NL giải vấn đề (GQVĐ) HS dạy học...
... Phân biệt đánhgiá NL với đánhgiá kiến thức kỹ • Công cụ đánhgiálực Câu hỏi, tập * Khái niệm câuhỏi *Khái niệm tập * Phân loại CH, BT *Những đặc điểm CH, BT đánhgiá lực: Bảng hỏi Bảng ... người học 1.2.2.3 Phân loại hình thức đánhgiá Phân loại theo cách thực đánhgiá • Phân loại theo mục tiêu đánhgiá 1.2.2.4 Đánhgiálực • Khái niệm đánhgiálực Theo quan điểm phát triển lực, ... với câuhỏi bài kiểm tra số 3: 15/42 (35,7%) HS trả lời được, câuhỏi đưa mức độ khó Đánhgiáđịnh lượng cá nhân: Bảng 3.5: Kết đánhgiá tiêu chí NL GQVĐ, NL hợp tác, NL tự học tư HS...
... trả lời số câuhỏiđánhgiá hồ sơ học tập như: Mục đích đánh giá? Cần đánhgiá qua tài liệu, sản phẩm gì, bỏ tài liệu, sản phẩm gì? Hồ sơ học tậpđánh nào? [52] 1.2.2 Nănglựcđánhgiálực 1.2.2.1 ... phổ biến là: Câu hỏi, tập; Bàitập tình huống; Bảng hỏi; Bảng kiểm; Hồ sơ học tập - Câu hỏi, tập 93 Câuhỏi dạng cấu trúc ngôn ngữ để diễn đạt yêu cầu, đòi hỏi, mệnh lệnh cần giải Bàitập nhiệm ... sơ học tập để đánhgiá phát triển NL HS toàn trình học tập công việc HS hoàn thành sản phẩm đầu cuối Hồ sơ học tậpdùng để theo dõi tiến HS, đánhgiáHS từ HS nhìn thấy tiến thân, đánhgiá việc...
... 1.1 Câu hỏi, tập đóng, Câuhỏitập mở 1.1.1 Câu hỏi, tập đóng 1.1.2 Câuhỏitập mở 1.2 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập mở nhìn theo quan điểm lí thuyết dạy học đại 1.2.1 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập ... 3.4.1 Đánhgiáđịnh tính 3.4.2 Đánhgiáđịnh lợng Kết luận luận văn Phụ lục: Một số giáo án dạy học theo hớng sử dụngcâu hỏi, tập mở Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 .Câu hỏi, tập đóng câu hỏi, tập ... sử dụngcâu hỏi, tập mở 2.2 Xâydựngcâu hỏi, tập mở chơng trình hình học 11 2.2.1 Câu hỏi, tập mở nhằm củng cố khái niệm cho học sinh 2.2.2 Câu hỏi, tập mở nhằm khắc sâu kiến thức, định lí cho...
... khâu kiểm tra đánhgiá giúp GV 34 nhà quản lí giáo dục đánhgiálựcHS Việc kiểm tra, đánhgiá đổi sang hướng kiểm tra, đánhgiá theo địnhhướng phát triển lực, câuhỏi kiểm tra đánhgiá phải gắn ... tự giác, tự lực khám phá HS c) GV phải hiểu rõ mục đích việc địnhhướngHS giải CH, BT sáng tạo Khi địnhhướngHS giảiCH, BT sáng tạo câuhỏiđịnhhướng GV bao gồm câuhỏiđịnhhướng tư lôgic định ... 2.1.1 Nănglực sáng tạo 10 2.1.2 Câu hỏi, tập sáng tạo 10 2.1.2.1 Khái niệm 10 2.1.2.2 Vai trò câu hỏi, tập sáng tạo với việc phát huy nâng cao 10 lực sáng tạo HS 2.1.3 Phương pháp xâydựngcâu hỏi, ...
... Số câu: CâuCâu 12 Số điểm: 1.5 đ 1đ 15 10 Tỷ lệ: Bản vẽ lắp 2,5 câuhỏi Biết trình tự định đọc tính vẽ lắp -4- đơn giản 1.6 Số câu: Câu Số điểm: 0.5 đ 0,5 0,5 Tỷ lệ: Tổng Tỷ lệ câucâu 2câu câu ... diện câu hỏi/ bàitậpđịnh tính Nhận biết khối đa diện thông thường 0,5% Đọc vẽ khối đa diện khối tròn xoay -3- 1.5 3.1 Số câu: CâuCâu 12 Số điểm: 0.5 đ 1,5 15% 20% Tỷ lệ: Biểu diễn ren câuhỏiđịnh ... 0,5 Tỷ lệ: Tổng Tỷ lệ câucâu 2câu câucâucâu 3đ 2đ 2đ 1đ 1,5đ 0,5đ 50% 30% 20% 12 10 100% 3) Hệ thống câu hỏi/ bàitậpđánhgiá theo mức độ mô tả Câuhỏiđịnh tính mức độ nhận biết: 1.1: Vị trí...
... khâu kiểm tra đánhgiá giúp GV nhà quản lí giáo dục đánhgiálựcHS Việc kiểm tra, đánhgiá đổi sang hướng kiểm tra, đánhgiá theo địnhhướng phát triển lực, câuhỏi kiểm tra đánhgiá phải gắn ... tự giác, tự lực khám phá HS c) GV phải hiểu rõ mục đích việc địnhhướngHS giải CH, BT sáng tạo Khi địnhhướngHS giảiCH, BT sáng tạo câuhỏiđịnhhướng GV bao gồm câuhỏiđịnhhướng tư lôgic định ... 2.1.1 Nănglực sáng tạo 10 2.1.2 Câu hỏi, tập sáng tạo 10 2.1.2.1 Khái niệm 10 2.1.2.2 Vai trò câu hỏi, tập sáng tạo với việc phát huy nâng cao 10 lực sáng tạo HS 2.1.3 Phương pháp xâydựngcâu hỏi, ...