... 1.1 Câu hỏi, tập đóng, Câuhỏitập mở 1.1.1 Câu hỏi, tập đóng 1.1.2 Câuhỏitập mở 1.2 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập mở nhìn theo quan điểm lí thuyết dạy học đại 1.2.1 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập ... dụngcâu hỏi, tập mở 2.2 Xâydựngcâu hỏi, tập mở chơng trình hình học 11 2.2.1 Câu hỏi, tập mở nhằm củng cố khái niệm cho học sinh 2.2.2 Câu hỏi, tập mở nhằm khắc sâu kiến thức, định lí cho học ... theo hớng sử dụngcâu hỏi, tập mở Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 .Câu hỏi, tập đóng câu hỏi, tập mở 1.1.1 Câu hỏi, tập đóng Câu hỏi, tập đóng dạng câuhỏi có cấu trúc hoàn chỉnh, câu trả lời đợc...
... dụng, ) vào chuẩn kiến thức, kĩ năng; sử dụng đa dạng loại công cụ khác (đề kiểm tra viết, câuhỏi lớp, phiếu học tập, tập nhà, ); thiết kế công cụ đánh giá kỹ thuật (câu hỏitập phải đo lường ... Những đóng góp luận văn Xâydựng số sở lí luận kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực Xâydựng hệ thống câuhỏitập tác phẩm tự chương trình ngữ văn lớp 12, tập 2, chương trình chuẩn ... đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ Tiêu chí Đánh giá lực Đánh giá kiến thức, kỹ so sánh Mục đích - Đánh giá khả học sinh - Xác định việc đạt kiến chủ yếu vận dụngkiến thức, kỹ thức, kỹ theo mục...
... 2.4 CHƯƠNG II: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH XÂYDỰNGCÂU HỎI, BÀITẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHỦ ĐỀ “TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Quy trình xây dụng, biên soạn câu hỏi, tập kiểm tra, đánh giá theo định ... CHƯƠNG II: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH XÂYDỰNGCÂU HỎI, BÀITẬP ĐÁNH GIÁNĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHỦ ĐỀ “TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ Về kiếnthức 1 Về kĩ Về thái độ Bảng ... dụng, ) vào chuẩn kiến thức, kĩ năng; sử dụng đa dạng loại công cụ khác (đề kiểm tra viết, câuhỏi lớp, phiếu học tập, tập nhà, ); thiết kế công cụ đánh giá kỹ thuật (câu hỏitập phải đo lường...
... 17 2.1.2 Quy trình xâydựng sử dụng CH – BT để hình thành kiếnthức .17 2.1.2.1 Quy trình xâydựngcâuhỏitập dạy học……………………… 18 2.1.2.2 Quy trình xâydựngcâuhỏitập nghiên cứu tài liệu ... liệu mới……… 18 a Phương pháp sử dụngcâuhỏitập nghiên cứu tài liệu ………… 18 b Phương pháp sử dụngcâuhỏitập để củng cố hoàn thiện kiếnthức …… 19 2.2 Kết xâydựng CH – BT dạy học phần: “ Sự phát ... thiện trí thức hay kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức người giải kiếnthức học Bàitập sử dụng khâu q trình dạy học là: - Dùng BT để hình thánh kiếnthức - Dùng BT để củng cố hoàn thiện tri thức -...
... 100% Chương XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNGCÂUHỎI - BÀITẬP ĐỂ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ SINH HỌC TẾ BÀO CHO HỌC SINH TRƯỜNG CHUYÊN 2.1 Quy trình xâydựngcâu hỏi- bàitập để dạy chuyên đề sinh học tế bào cho học sinh ... hình thành kiếnthức mới, củng cố hồn thiện tri thức hay kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức người giải kiếnthức học Bàitập sử dụng khâu q trình dạy học là: dùngtập để hình thành kiếnthức mới, ... 1.1.2.1 Khái niệm câuhỏi - tập a) Khái niệm câuhỏi Theo quan điểm logic học Aristơt người phân tích câuhỏi Ơng cho rằng: "Câu hỏi mệnh đề chứa đựng biết chưa biết" Câuhỏi làm mà hồn thành...
... hình thành kiếnthức mới, củng cố hoàn thiện tri thức hay kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức người giải kiếnthức học Bàitập sử dụng khâu q trình dạy học là: dùngtập để hình thành kiếnthức mới, ... Khái niệm CH-BT a) Khái niệm câuhỏi Theo quan điểm logic học Aristơt người phân tích câuhỏi Ơng cho rằng: "Câu hỏi mệnh đề chứa đựng biết chưa biết" Trả lời câuhỏi làm mà hồn thành chúng học ... THPT….….…………………… 20 2.2 Quy trình xâydựngcâuhỏi – tập để rèn kĩ phân tích – tổng hợp cho học sinh chuyên sinh dạy học chuyên đề sinh thái học .22 2.3 Hệ thống câu hỏi, tập rèn kĩ phân tích – tổng...
... nguyên tắc, quy trình xây dựng, sử dụng CH, BT dạy - học chương II SH 11 THPT - Xâydựng hệ thống CH, BT đề xuất biện pháp cụ thể để dạy học chương II SH 11 THPT - Xâydựng số giáo án mẫu theo ... Định tính: Phân tích định tính qua: - Trình độ nắm vững kiếnthức HS - Khả làm việc độc lập HS - Khả vận dụngkiếnthức vào tình khác HS DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần hệ thống hóa sở lí ... mơn SH thể kiếnthức có liên quan để làm sở lí luận cho đề tài 7.2 Phương pháp điều tra, quan sát sư phạm - Điều tra, tìm hiểu tình hình học tập mơn SH số trường THPT, tình hình học tập SH 11...
... dựa vào kiếnthức SGK, kiếnthức tiếp thu từ trước đó, kiếnthức GV biến đổi, giải mâu thuẫn HS lĩnh hộikiếnthức từ BT 1.2.2.3 Sự giống khác CâuhỏiBàitập a Giống Thể chỗ đòi hỏi HS phải ... bài, với mâu thuẫn kiếnthức chưa biết biết, em đặt câuhỏi Nhưng để câuhỏi đặt sát với mục đích dạy học đảm bảo tiến độ học, người thầy phải định hướng cho học sinh câuhỏi Để trả lời câuhỏi ... soạn nhóm câu điền, nên cho từ dùng để điền để HS khơng điền từ ngồi dự kiến, khó chấm * Câuhỏi trả lời ngắn Loạicâuhỏi yêu cầu HS tự tìm câu trả lời gọn, từ, cụm từ câu ngắn * Câuhỏi kiểm...
... định ý nghĩa hay giá trị kiếnthức 1.1.2.5.Cơ sở phân loạicâu hỏi, tập dạy học a, Dựa vào yêu cầu lực nhận thức - Cách 1: Có hai loạicâu hỏi: 14 + Loại CH đòi hỏi tái kiến thức, kiện, nhớ trình ... cực chủ động sáng tạo HS xâydựngcâu hỏi- tập làm phương tiện tổ chức cho HS tự học tìm kiếm kiếnthức Xuất phát từ lí tác giả định chọn đề tài Xâydựng sử dụngcâu hỏi, tập để dạy học chương ... lọc + Loạicâuhỏi đòi hỏi thơng hiểu, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, hệ thống hóa, vận dụngkiếnthức - Cách 2: Có loạicâuhỏi tương ứng với mức chất lượng lĩnh hộikiếnthức theo phân loại...
... Quang: BT cho HS làm để vận dụng điều học nhằm hình thành kiếnthức mới, củng cố, hoàn thiện, nâng cao kiếnthức học [30] BT câu hỏi, thí nghiệm, tốn hay tốn nhận thức BT định hướng nhận thứccho người ... trình độ kiếnthức trình độ kiếnthức tư HS - Tránh xếp câu trả lời nằm vị trí tương ứng CH * Câu ghép đôi Loại thường gồm dãy thông tin Một dãy CH (hoặc câu dẫn) Một dãy câu trả lời (hay câu để ... hỏi mặt yêu cầu lực nhận thức người ta phân biệt hai loại [16]: • Loại CH có u cầu thấp: đòi hỏi tái kiến thức, kiện, nhớ trình bày cách có hệ thống, có chọn lọc • Loại CH có u cầu cao: đòi hỏi...
... lí luận câu hỏi, tập 11 1.2.1 Khái niệm câu hỏi, tập 11 1.2.2 Cấu trúc câu hỏi, tập 13 1.2.3 Cơ sở phân loạicâu hỏi, tập dạy học 14 1.2.4 Vai trò câu hỏi, tập trình ... định ý nghĩa hay giá trị kiếnthức 1.2.3 Cơ sở phân loạicâu hỏi, tập dạy học 1.2.3.1 Dựa vào yêu cầu lực nhận thức - Cách 1: có hai loạicâu hỏi: + Loại CH đòi hỏi tái kiến thức, kiện, nhớ trình ... + Loạicâuhỏi đòi hỏi thong hiểu, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa, vận dụngkiếnthức - Cách 2: có loạicâuhỏi tương ứng với mức chất lượng lĩnh hộikiếnthức theo phân loại...
... dung dạy, xác định cần hỏi, xác định câuhỏi dẫn dắt, câuhỏi rút kết luận, từ tìm cách diễn đạt câuhỏi hay tập - Câu hỏi, tập có tác dụng kích thích tư duy: Câu hỏi, tập nêu phải có cấu trúc ... dungkiếnthức để hình thành tri thức Bước 4: Diễn đạt khả mã hoá nội dungkiếnthức để thành câu hỏi, tập Bước 5: Lựa chọn, xếp câu hỏi, tập theo hệ thống Bảng trọng số CH, BT để dạy học kiếnthức ... nhận thức diễn đạt nhận thứccâu hỏi, tập Khi câu hỏi, tập phương tiện để tạo tình học tập 1.1.2.5.2 Sử dụng CH, BT để hình thành kiến thức, kỹ - Sử dụng CH, BT để định hướng vấn đề học tập Khi...
... vào xâydựng sử dụngcâu hỏi, tập mở 8 5.2 Xâydựng sử dungcâu hỏi, tập dạy học Toán - - Nghiên cứu hệ thống tập sgk toán lớp 4, lớp số tài liệu khác có liên quan nhằm xâydựng hệ thống câuhỏi ... 1.2.1.1 Câu hỏi, tập đóng Theo tài liệu BDTX cho GVTH chu kì III (2003-2007): Câuhỏi đóng câuhỏi mà câu trả lời có không câuhỏi mà có câu trả lời nhất.Dạng câuhỏi để gợi nhớ thông tin gợi nhớ kiến ... hỏi, tập më SGK To¸n .27 2.2 Quy trình dạy học toán theo hớng sử dụngcâuhỏi , tập mở 29 2.3 Nguyên tắc xâydựngcâu hỏi, tập mở 29 2.4 Phơng thứcxâydựng hệ thống câu hỏi, ...
... làm loại sau: - Loạicâuhỏi để dạy - Loạicâuhỏi để củng cố, hoàn thiện kiếnthức - Loạicâuhỏidùng để ôn tập, kiểm tra – đánh giá: c) Phân loạicâuhỏi dựa vào hình thức diễn đạt Câuhỏi ... học 1.1.2 Khái niệm câu hỏi, tập Phƣơng pháp phân loạicâu hỏi, tập * Khái niệm câu hỏi, tập a Khái niệm câu hỏi: Câuhỏi dạng cấu trúc ngôn ngữ để diễn đạt yêu cầu, đòi hỏi, mệnh lệnh cần giải ... THPT Loạicâu hỏi, tập: Câu hỏi, tập để tổ chức dạy học khâu nghiên cứu tài liệu Câu hỏi, tập để tổ chức hoạt động củng cố học ôn tậpCâu hỏi, tập sử dụng khâu kiểm tra - đánh giá kết học tập...