... CỨU ĐÁNHGIÁ VỀ NĂNGLỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH SƢ PHẠM TRƢỜNG ĐHSP ĐÀ NẴNG 3.1. Nănglực tự học của sinh viên biểu hiện qua nhận thức về vai trò và tầm quan trọng của việc tự học ... làm 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRỊNH THẾ ANH ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH SƢ PHẠM ĐƢỢC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ ... khác nhau. Chính vì vy tôi ch tài Đánhgiánănglực tự học của sinh viên các ngành sƣ phạm đƣợc đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng” tài lun c...
... của năng lực: năng lực biết (năng lực ở dạng tri thức), nănglực làm (năng lực ở dạng kỹ năng) , năng lực biểu cảm (năng lực ởdạng xúc cảm, biểu cảm). Khi kết hợp cả ba bộ phận lại, vẫn là năng ... tài Đánhgiánănglực tự học của sinh viên các ngành sư phạm được đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Đo lường đánhgiá ... điểm[4]. ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘIVIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤCTRỊNH THẾ ANHĐÁNH GIÁNĂNGLỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH SƯ PHẠM ĐƯỢC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ...
... chuẩn đánhgiánănglực dạy học tích hợp của GV trong dạy học Sinhhọc 12 – Trung học phổ thông” 2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánhgiánănglực DHTH nhằm giúp giáo viên tự đánh ... chuẩn đánhgiánănglực DHTH của GV trong dạy họcSinhhọc 12 – THPT. - Khách thể nghiên cứu: quá trình dạy họcSinhhọc 12. 6. Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được Bộ tiêu chuẩn đánhgiánăng ... diện hơn về dạy học tích hợp. Từ đó hình thành nănglực dạy học tích hợp trong dạy họcSinh học. - Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánhgiánănglực DHTH của GV trong dạy học Sinhhọc 12. 9. Cấu trúc...
... phạm đánhgiánănglực DHTH của GV Sinh học 10 56 3.4.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánhgiánănglực DHTH GDMT của GV Sinhhọc 10 57 3.4.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánhgiánănglực ... hợp của giáo viên trong dạy học sinhhọc 10” 2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánhgiánănglực dạy học tích hợp nhằm giúp GV tự đánhgiá và các nhà quản lý đánhgiánănglực DHTH ... trong Sinhhọc 10. 41 Bảng 3.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánhgiánănglực DHTH của GV Sinhhọc 10 56 Bảng 3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánhgiánănglực DHTH GD ATVSTP của GV Sinh học...
... đánhgiánănglực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy họcSinhhọc 11 42 2.6. Quy trình xây dựng bộ tiêu chuẩn đánhgiánănglực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy họcSinhhọc 11 ... sơ nănglực dạy học tích hợp của giáo viên 43 2.6.2. Thiết kế bộ tiêu chuẩn đánhgiánănglực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy họcSinhhọc 11 - THPT 46 2.6.3 Xây dựng phiếu đánhgiá ... chuẩn đánhgiánănglực DHTH của GV trong dạy họcSinhhọc 11. 5.2. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy họcsinhhọc 11. 6. Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được Bộ tiêu chuẩn đánhgiánăng lực...
... N.m-3. Sinh khi ng vt ni khu vc Nam Trung B thi k t giá tr ci khu vc có xoáy thun, nm phía bc khu vn 0.7 mMol N.m-3. Vùng có giá ... N.m-3. Vùng có giá tr sinh khi nh cc tiu là vùng nca khu vc Nam Trung B, giá tr t trong khong t n 0.1 mMol N.m-3. Nn giá tr cao trong khu vc ... tây khu vt c giá tr t n trên 2 mMolN.m-3. Vùng có giá tr n cht vn nh cc tiu là vùng nm phía khu vc quan tâm, giá tr t trong khong t trên...
... động đánh giá. Thông qua hành động đánhgiá đích tác động của tác giả, họcsinh mới bộc lộsự tiếp nhận văn bản của mình. Thường thì họcsinh lớp 5 không thực hiện kĩ năng này khi đọc hiểu. Để học ... cứu “Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 5 theo hướng tiếp cận đánhgiánănglực đọc hiểu của PISA”2. Lịch sử vấn đề2.1. Vấn đề dạy đọc hiểu ở tiểu học Năm 1981, Chương trình cải cách giáo dục ... hiểu nội dung bài đọc.Bài Thư gửi các học sinh Sau khi họcsinh đọc nối tiếp từng đoạn và một vài họcsinh khá đọctoàn bài, giáo viên bắt đầu cho họcsinh làm việc theo nhóm để trả lời câu...
... việc đánhgiánănglực tiếng Việt của họcsinh lớp 6. Chương 2. Xây dựng và sử dụng bộ câu hỏi đánhgiánănglực tiếng Việt cuả họcsinh lớp 6. Chương 3. Thực nghiệm sư phạm 6 năng ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁNĂNGLỰC TIẾNG VIỆT CỦA HỌCSINH LỚP 6 TRONG MÔN NGỮ VĂN 1.1. Cơ sở lí luận của việc đánhgiánănglực tiếng Việt của họcsinh lớp 6 1.1.1. Một số khái ... tiến sĩ giáo dục học Hà Nội - 2008 8 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc đánhgiánănglực tiếng Việt của họcsinh lớp 6 1.2.1. Các tài liệu dạy học 1.2.2. Thực trạng đánhgiá kết...
... của giáo viên. 2. Cơ sở xác định chuẩn đánhgiá và công cụ đo trong đào tạo cử nhân ngoại ngữ 2.1. Chuẩn đánhgiá Chuẩn đánhgiánănglực ngôn ngữ và các kỹ năng giao tiếp của ngời học ... đo nănglực của ngời học, bao gồm nănglực sử dụng ngôn ngữ, nănglực giao tiếp, nănglực hiểu và phân tích văn hoá ngôn ngữ, các tình huống ứng xử trong giao tiếp đối với ngôn ngữ đợc học. ... theo qui trình và loại hình đánhgiá này. Theo chuẩn đánhgiá của IELTS, năng lực sử dụng tiếng Anh đợc đánhgiá chính xác thông qua 9 thang bậc chuẩn, đánhgiá 4 kỹ năng ngôn ngữ cũng nh kiến...
... Thang đo nănglực (rubrics) 501.5.2. Đánhgiá theo thang đo nănglực 501.5.3. Tình hình đánhgiánănglực của họcsinh ở một số quốc gia 531.5.4. Khảo sát quốc tế đánhgiánănglựchọcsinh 551.6. ... vấn đề, nănglực và nănglực giải quyết vấn đề, đánhgiá và đánhgiánănglực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học toán.Xác định các thành tố nănglực giải quyết vấn đề của họcsinh trong ... QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌCSINH TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 592.1. Đánhgiánănglực GQVĐ của họcsinh trong dạy học toán lớp 11 THPT 592.2. Công cụ đánhgiánănglực giải quyết...
... ñánh giánănglực người học và ñánh giá kiến thức, kĩ năng của người học như sau: Tiêu chí so sánh ĐánhgiánănglựcĐánhgiá kiến thức, kĩ năng 1. Mục ñích chủ yếu nhất – Đánhgiá khả năng ... phần nănglực cũng khác nhau. Cấu trúc chung của nănglực hành ñộng ñược mô tả là sự kết hợp của 4 nănglực thành phần: Nănglực chuyên môn, nănglực phương pháp, nănglực xã hội, nănglực cá ... 46 Phn II DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰCDẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰCDẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰCDẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNGLỰC 2.1. Xác ñịnh các nănglực chung cốt lõi...
... đánhgiánănglực chính thức 103 Phụ lục 2.1. Thang nănglực của sinh viên với độ khó của câu hỏi 103 Phụ lục 2.2. Nănglực của từng sinh viên (Case estimate) 104 46 a. Mục đích đánhgiánăng ... độ của sinh viên. + Nghiên cứu cách thức đánhgiánănglực và đánhgiánănglực nghe tiếng Anh của sinh viên không chuyên; xác định kỹ thuật học nghe và các giải pháp nâng cao kỹ năng nghe ... phương pháp đánhgiánănglực nghe tiếng Anh Các thành tố của nănglực nghe tiếng Anh gồm có: kiến thức, kỹ năng và thái độ, do đó để đánhgiá được nănglực nghe tiếng Anh của sinh viên cần...