Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PP dạy học bộ môn Sinh học Mã số : 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHỈNH Thái Nguyên, 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yên XÁC NHẬN CỦA TRƢỞNG KHOA CHUYÊN MÔN XÁC NHẬN CỦA GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh - người đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn. Em xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giảng viên trong tổ bộ môn Phương pháp giảng dạy Sinh học, Khoa Sinh- KTNN, trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên, cùng tập thể cán bộ giảng viên khoa Sau đại học, Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi cho em trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu tại trường. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo dạy môn Sinh học 12 của các trường trung học phổ thông tỉnh Yên Bái đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện đề tài. Cảm ơn những người thân trong gia đình và bạn bè đã quan tâm giúp đỡ động viên tôi trong quá trình học tập, thực hiện và hoàn thành đề tài. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt iv Danh mục các bảng, v Danh mục các hình vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Nội dung nghiên cứu 3 5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4 6. Giả thuyết khoa học 4 7. Phương pháp nghiên cứu 4 8. Những điểm mới của đề tài 4 9. Cấu trúc của luận văn 4 Chƣơng 1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP 5 1.1. Tổng quan về dạy học tích hợp 5 1.1.1. Trên thế giới 5 1.1.2 Ở Việt Nam 6 1.2. Thực trạng tình hình DHTH Sinh học ở trường phổ thông 8 1.3. Cơ sở lý luận của dạy học tích hợp 13 1.3.1. Khái niệm tích hợp 13 1.3.2. Các mức độ tích hợp kiến thức trong dạy học 14 1.3.3. Dạy học tích hợp 15 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 2 XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 20 2.1. Vài nét về chương trình Sinh học 12 ở trường THPT 20 2.1.1. Vai trò, vị trí của kiến thức Sinh học 12 20 2.1.2 Phân tích nội dung chương trình Sinh học 12 20 2.2. Một số nội dung tích hợp trong dạy học Sinh học 12 26 2.2.1. Tích hợp giáo dục cách phòng tránh bệnh và tật di truyền 26 2.2.2. Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường 29 2.2.3. Tích hợp giáo dục hướng nghiệp 33 2.3. Quy trình xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 38 2.4. Xây dựng hồ sơ năng lực dạy học tích hợp của giáo viên 38 2.4.1. Các căn cứ xây dựng 38 2.4.2. Các nguyên tắc khi xây dựng 40 2.5. Bộ hồ sơ năng lực dạy học tích hợp của giáo viên. 40 2.5.1. Năng lực chung: 41 2.5.2. Năng lực giáo dục 42 2.5.3. Năng lực DHTH 42 2.6. Thiết kế bộ tiêu chuẩn 43 2.6.1. Bộ tiêu chuẩn 43 2.6.2. Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn 49 Chƣơng 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 51 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm 51 3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm 51 3.3. Tổ chức thực nghiệm sư phạm 51 3.3.1. Chọn trường và GV tham gia thực nghiệm 51 3.3.2. Bố trí thực nghiệm 51 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm 52 3.4.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH của GV Sinh học 12 52 3.4.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền của GV Sinh học 12 54 3.4.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 12 56 3.4.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GD hướng nghiệp của GV Sinh học 12 58 KIẾN LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Stt Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BĐKH BVMT CT - HT DHTH DS GV GD HS MT NST SGK SGV STH THCS THPT Biến đổi khí hậu Bảo vệ môi trường Cấu trúc - hệ thống Dạy học tích hợp Dân số Giáo viên Giáo dục Học sinh Môi trường Nhiễm sắc thể Sách giáo khoa Sách giáo viên Sinh thái học Trung học cơ sở Trung học phổ thông Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1. Kết quả điều tra nhận thức của GV về DHTH trong Sinh học 12 9 Bảng 1.2. Tổng hợp kết quả điều tra năng lực DHTH của GV Sinh học 12 10 Bảng 2.1. Tiềm năng tích hợp GD cách phòng tránh bệnh và tật di truyền chương “Di truyền học người” Sinh học 12 cơ bản 28 Bảng 2.2. Tiềm năng tích hợp GD BVMT phần bảy “Sinh thái học” Sinh học 12 cơ bản 30 Bảng 2.3. Tiềm năng tích hợp GD hướng nghiệp Sinh học 12 cơ bản 35 Bảng 2.4. Hệ thống Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 – THPT. 43 Bảng 3.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH của GV Sinh học 12 52 Bảng 3.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền của GV Sinh học 12 54 Bảng 3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 12 56 Bảng 3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá năng lực DHTH GD hướng nghiệp của GV Sinh học 12 58 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1. Biểu đồ kết quả thực nghiệm sư phạm năng lực DHTH của GV Sinh học 12 53 Hình 3.2. Biểu đồ kết quả thực nghiệm sư phạm năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền của GV Sinh học 12 55 Hình 3.3. Biểu đồ kết quả thực nghiệm sư phạm năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 12 57 Hình 3.4. Biểu đồ kết quả thực nghiệm sư phạm năng lực DHTH GD hướng nghiệp của GV Sinh học 12 ở các trường thực nghiệm 59 [...]... học 12 – THPT - Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 – THPT - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 – THPT 4 Nội dung nghiên cứu - Điều tra thực trạng năng lực DHTH của giáo viên phổ thông để xác định các năng lực cần hình thành ở người giáo viên - Xây dựng bộ tiêu chuẩn. .. thành năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Sinh học - Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, nội dung của luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở khoa học của dạy học tích hợp Chương 2: Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Số hóa bởi Trung. .. chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 – THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 5 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 – THPT - Khách thể nghiên cứu: quá trình dạy học Sinh học 12 6 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong. .. trong dạy học Sinh học 12 – Trung học phổ thông 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH nhằm giúp giáo viên tự đánh giá và các nhà quản lý đánh giá năng lực DHTH của giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu các vấn đề về DHTH - Tìm hiểu về thực trạng DHTH trong dạy học Sinh học ở trường THPT - Nghiên cứu nội dung và việc DHTH Sinh học. .. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 2 XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 2.1 Vài nét về chƣơng trình Sinh học 12 ở trƣờng THPT 2.1.1 Vai trò, vị trí của kiến thức Sinh học 12 Chương trình sinh học lớp 12 tiếp tục chương trình sinh học 10 và 11 về thế giới sống ở cấp độ cao hơn là quần thể, quần xã, hệ sinh thái,... Sinh học để từ các tiêu chuẩn đó GV sẽ đánh giá năng lực DHTH của mình và không ngừng bồi dưỡng năng lực đó để nâng cao chất lượng giảng dạy Từ việc nghiên cứu thực trạng này chúng tôi thấy việc xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV Sinh học 12 là rất cần thiết để từ đó GV có thể căn cứ vào các tiêu chí, tiêu chuẩn để nâng cao năng lực DHTH của mình từ đó nâng cao chất lượng dạy và học bộ. .. độ tích hợp để có thể vận dụng các nội dung giáo dục vào dạy học Sinh học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngoài ra GV có ý kiến phải trang bị cơ sở vật chất, các tài liệu tham khảo về các chủ đề tích hợp trong dạy học Sinh học 12; thường xuyên dự giờ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp về các giờ DHTH 73,33% GV yêu cầu phải xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh. .. và học bộ môn Sinh học ở trường phổ thông Đó chính là lí do chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu “ Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 1.3 Cơ sở lý luận của dạy học tích hợp 1.3.1 Khái niệm tích hợp Tích hợp( integration) theo từ điển trực tuyến có nghĩa là “ liên kết các phần với nhau để tạo thành một thể thống nhất”[18] Theo từ điển Oxford, tích hợp có nghĩa... môn Sinh học 12 trên đối tượng GV THPT Dự giờ quan sát, phỏng vấn trực tiếp giáo viên về năng lực DHTH + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 ở một số trường THPT + Phương pháp phân tích số liệu bằng thống kê toán học 8 Những điểm mới của đề tài - Giúp GV Sinh học có cái nhìn sâu sắc và toàn diện hơn về dạy học tích hợp. .. năng để khai thác những nội dung tích hợp GV chưa xác định được nội dung cũng như mục tiêu GD đã được tích hợp trong các môn học Các dạng tích hợp đối lập với một tập quán nhà trường truyền thống của ta cả về phương diện tính bộ môn và cả phương diện tập quán của GV [5] Xuất phát từ những lý do trên chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của GV trong . đề tài Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của GV trong dạy học Sinh học 12 – Trung học phổ thông 2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH. hơn về dạy học tích hợp. Từ đó hình thành năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Sinh học. - Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12. 9. Cấu trúc của. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ YÊN XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC