... Bá Kim 23,tr. 189 -191, dạyhọcphátgiảivấnđề đƣợc thực dƣới hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên ... hình thức khác dạyhọcgiảivấn đề: Theo Nguyễn Bá Kim, Vũ Dƣơng Thụy 17,tr.1 18 đƣa ba hình thức dạyhọcgiảivấnđề nhƣ sau : Tự nghiên cứu vấnđề Đàm thoại giảivấnđề Thuyết trình giảivấn ... thơng dụngđể tạo tình gợi vấnđềĐể thực dạyhọcphátgiảivấn đề, điểm xuất phát tạo tình gợi vấnđề Một số giáo viên nghĩ dạyhọcphátgiảivấnđề hay nhƣng hội thực khó tạo đƣợc tình gợi vấn đề...
... Phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên tạo tình gợi vấn đề, tổ chức điều khiển học sinh phátvấn đề, học sinh chủ động, tự giác ... vấnđềphươngphápdạyhọc tích cực, có phươngphápphátgiảivấnđề Với ưu điểm mình, dạyhọcphátgiảivấnđề chiếm vị trí quan trọng giáo dục nước ta Vấnđề áp dụng PPDH phátgiảivấnđềđể ... phátgiảivấnđề Cấu trúc học (hoặc phần học) theo phươngphápphátgiảivấnđề thường sau: - Đặt vấn đề, xây dựng tốn nhận thức - Tạo tình có vấnđề - Phát hiện, nhận dạngvấnđề nảy sinh - Phát...
... thân 1.2.4 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phátvấn đề, học sinh ... học sinh độc lập giải toàn vấnđề + Mức độ thứ tư: Học sinh tự nêu vấnđề độc lập giải toàn vấnđề 1.6 Thực phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.6.1 Các bước dạyhọcphátgiảivấnđề Bước Phát ... trình phátgiảivấnđề 1.5 Các mức độ phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề Quá trình dạyhọcphátgiảivấnđề chia theo bốn mức độ sau: + Mức độ thứ nhất: Giáo viên nêu vấnđềgiảivấn đề, học...
... 1.1.4 Các hình thức dạyhọcphátgiảivấnđề 10 1.1.5 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 12 1.1.6 Những ƣu điểm số lƣu ý dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2 Nội dung, chƣơng trình mục tiêu dạyhọc nội dung ... nhƣ thế?? Tronghình tứ + Hình vng, hình chữ nhật, hình giác, hình có trục đối xứng? thang cân, hình thoi ? Tronghìnhtamgiáchình có + Tamgiác đều, tamgiác cân trục đối xứng? ? Hình tròn ... hóa Trung tâmHọc liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 21 - Chương II VẬNDỤNGDẠYHỌC NỘI DUNG PHÉP BIẾN HÌNH BẰNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VỚI SỰ HỖ...
... lớn học sinh 1.1.4 Dạyhọcphátgiảivấnđề mơn Tốn định hướng đổi phươngphápdạyhọc mơn Tốn trường THPT a) Vậndụngdạyhọcphátgiảivấnđề mơn Tốn Việc vậndụngdạyhọcphátgiảivấnđề môn ... phƣơng phápdạyhọc phải trở thành phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 12 Một điều rõ ràng khơng có phƣơng phápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđề phƣơng phápdạyhọc đại, đòi hỏi phải có vậndụng ... chọn đề tài nghiên cứu là: Vậndụngphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc khảo sát hàm số lớp 12 trung học phổ thông” 2 Giả thuyết khoa học Nếu vậndụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạy...
... cứu vấnđề 1.4.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.4.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.5 Các mức độ phƣơng phápphátgiảivấnđề 1.6 Thực phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.6.1 Các bƣớc dạyhọcphát ... đƣợc vấnđề độc lập giải toàn vấnđề 1.6 Thực phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.6.1 Các bước dạyhọcphátgiảivấnđề Bước Phát hiện, thâm nhập vấnđề - Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề (giáo ... phƣơng phápdạy học, qui trình dạyhọc biện phápdạyhọc 1 .8. 2 Các biện pháp KẾT LUẬN CHƢƠNG I CHƢƠNG 2: VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG...
... luận 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Các khái niệm 1.2.1.1 Vấnđề 1.2.1.2 Tình gợi vấnđề 10 1.2.2 Đặc trƣng dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.2.3 Hình thức cấp độ dạyhọcphátgiảivấnđề 12 1.2.4 ... yêu cầu học sinh phátgiảivấnđề trình dạyhọc 25 1.3 Dạyhọcgiải tập toán học 26 1.3.1 Vai trò tập q trình dạyhọc 26 1.3.2 Các yêu cầu lời giải 28 1.3.3 Dạyhọc phƣơng pháp chung đểgiải toán ... án dạyhọcgiải tập toán học theo phƣơng phápphátgiảivấnđề chƣơng III Hìnhhọc 11 THPT - Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Vài nét phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1...
... khác nhau, mà thƣờng gặp : - Dạyhọc nêu vấnđề - Dạyhọc gợi vấnđề - Dạyhọcgiảivấnđề - Dạyhọc nêu giảivấnđề - Dạyhọc đặt giảivấnđề - Dạyhọcphátgiảivấnđề Về chất, dƣờng nhƣ thuật ... Phátvấnđềdạngvấnđề nảy sinh, phátvấnđề cần giải đặt mục tiêu giảivấnđề Bƣớc Tìm giảipháp - Đề xuất giả thuyết, lập kế hoạch giảivấn đề, thực kế hoạch giảivấnđề - Khi phân tích vấn đề, ... nhiều phƣơng án giải khác 1.1.4.3 Kiểu dạyhọcphátgiảivấnđềTrongdạyhọcphátgiảivấn đề, thầy giáo tạo tình gợi vấnđề điều khiển học sinh phátgiảivấn đề, hoạt động tự giác tích cực,...
... SỐ BIỆN PHÁPVẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC “GIẢI BẤT PHƢƠNG TRÌNH” THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNGHỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Biện pháp 1: ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số vấnđề phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.2 Một số vấnđề phƣơng phápdạyhọc tích cực 19 1.3 Phát huy tính tích cực dạyhọc ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** TRẦN THỊ NGUYỆT VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC “GIẢI BẤT PHƢƠNG TRÌNH” THEO...