... PHẠM HÀ NỘIKHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BÁO CÁO KHOA HỌCĐề tàiTổ chức dạyhọc hợp tác trong môn Tin ở trường THPTChuyên ngành : Lýluậnvàphươngphápdạyhọc Bộ môn Tin Giáo viên hướng dẫn : PGS.TS. ... kế và tổ chức một số giờ học đại diện điển hình trong môn Tin ở trường THPT.1. Dạyhọc khái niệm bằng PPDH hợp tác (thông qua bài: Tinhọc là một ngành khoa học – Tinhọc lớp 10)1.1. Dạyhọc ... với tệp – Tinhọc lớp 11)4.1. Dạyhọc tìm hiểu chương trình bằng PPDH hợp tác4.2. Tổ chức dạyhọc hợp tác bài: Ví dụ làm việc với tệp (Tin học lớp 11)IV. Kết luận 1. Tổ chức dạyhọc hợp tác...
... cấp học. Các phươngphápdạyhọc truyền thống dưới ánh sáng của các lýluận dạy học hiện đại được các giáo viên dạy toán nhìn nhận lại một cách tích cực có hiệuquả hơn. Các phươngphápdạyhọc ... mớivề dạy học, và khi ta nói “tư duy lại dạyhọc thì điều đó không có nghĩa là nói vềmột phươngphápdạyhọc hiện tại “được tư duy lại”. Dạyhọc trong cách nhìn mớisẽ không còn là cái dạyhọc vốn ... sản phẩm của hoạt động và hợp tác của nó với người lớn. Vì vậy, dạy học hợp tác giữa người dạyvà người học (dạy học tương tác) là phương thức manglại hiệu quả nhất. Dạyhọc phải là một quá trình...
... về dạy học, và khi ta nói “tư duy lại dạyhọc thì điều đó không có nghĩa là nói về một phương pháp dạyhọc hiện tại “được tư duy lại”. Dạyhọc trong cách nhìn mới sẽ không còn là cái dạy học ... sau đây: Về đối tượng vàphươngpháp nghiên cứu: Mỗi môn học trong chương trình đều có đối tượng riêng vàphươngpháp nghiên cứu đặc thù. Việc đổi mới phươngphápdạyhọc ở trường phổ thông ... Giải phương trình sau: 15.09.1515.3425222xxx 1 PHÁT TRIỂN LÝLUẬNVÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN (Phần 1) I. NGƢỜI GIÁO VIÊN TOÁN DẠYHỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1. Dạy học...
... triệt tư tưởng dạyhọc là sự hợp tác giữa người dạyvà người học. Hoạt động dạyvà hoạt động học là hoạt động hợp tác giữa thầy và trò. Chỉ có như vậy, dạyhọc nói chung, dạyhọc Toán nói riêng ... sản phẩm của hoạt động và hợp tác của nó với người lớn. Vì vậy, dạyhọc hợp tác giữa người dạyvà người học (dạy học tương tác) là phương thức mang lại hiệu quả nhất. Dạyhọc phải là một quá ... với nhau vàdạyhọc đi sau sự phát triển, hoặc cho rằng dạyhọc trùng khớp với sự phát triển, đều dẫn đến sai lầm, làm hạn chế vai trò của dạy học. Nếu hiểu đúng đắn vấn đề thì dạyhọcvà phát...
... cho luận điểm. Luận cứ phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì mới khiến cho luận điểm có sức thuyết phục.Lập luận là cách nêu luận cứ để dẫn đến luận điểm. Lập luận phải chặt chẽ, hợp lý ... đời sống thì mới có ý nghĩa. LÝ LUẬNVÀPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC TLVNhóm 10 Miêu tả nội tâm trực tiếp là diễn tả những nghĩ, cảm xúc của nhân vật và gián tiếp là miêu ý tả nét mặt, ... việc, tìm hiểu con người nêu vấn đề và bày tỏ thái độ khen chê •Đặc điểmMỗi bài văn nghị luận đều phải có luận điểm, luận cứ và lập luận. Lập luận là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan...
... tiếp thu kiến thức. Do vậy phươngphápdạyhọc phức hợp cũng được coi là phươngphápdạyhọc tích cực trong dạyhọc hoá học. 1.1.4. Sử dụng các phươngphápdạyhọc hóa học cơ bản theo hướng tích ... thêm tin tưởng và o khoa họcvà tự tin vào bản thân mình. B. ĐỒ DÙNG DẠYHỌC : Các file flash về hình ảnh các phân tử CH4, NH3 trong không gian 3 chiều . C. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC : dạyhọc ... đổi mới phươngphápdạy học, là một trong các thử nghiệm đổi mới phương phápdạy học. - So với phương hướng dạyhọc hướng vào người học thì phương phướng “hoạt động hóa người học cũng chú...
... khoa học xãhội như sau: Phương pháp tiếpcậnchủ quan Phương pháp tiếpcận khách quan Danh nghĩa luận Bản thể học Hiện thực luận Phản thực chứng luận Tri thức học Thực chứng luận Chủ động luận ... luật chung điều tiết thế giới. Hệ phươngpháp này được gọi là hệ phươngpháp chuẩn tắc (nomothetic).- Quan điểm Tri thức họcvà Nhân bản học chấp nhận các phươngpháp ‘mềm’ nghiên cứuchủ quan, ... có: “Những giả định về bản thể luận dẫn tới giả định về tri thức luậnvà từ đó đặt ra vấn đề về phươngpháp nghiên cứu, từ phươngpháp nghiên cứu vấn đề công cụ và kỹ thuật nghiên cứu thu thập...
... nghĩa luận Bản thể học Hiện thực luận Phản thực chứng luận Tri thức học Thực chứng luận Chủ động luận Nhân bản học Quyết định luận Biểu trưng Phươngpháphọc ... thành phươngphápvà công cụ nghiên cứu đang hiện có: “Những giả định về bản thể luận dẫn tới giả định về tri thức luậnvà từ đó đặt ra vấn đề về phươngpháp nghiên cứu, từ phươngpháp nghiên ... đề tài 6. Phạm vi và mục tiêu của đề tài 7. Phươngpháp nghiên cứu (các khái niệm chính, giới thiệu phươngphápvà thủ thuật nghiên cứu, lý giải tính phù hợp của phương pháp, dữ liệu của...
... the cha't va tinh thin cua minh, ma lam ki$t qu? than thi cua minh va pha hoai tinh th£n ciia minh" (12). Ra't gfin v6i quan diem cua C. Mac, trong tac pham Tinh cdnh cua giai ... trung ciia "thien" la cai tot, sQ tQ te, la tinh cam vi tha, long nhan ai. "Thien" la dac trQng cua tinh ngQdi va tinh ngQdi. Dinh hQ6ng gia tri vao cai "thien", ... hoi khoa hoc deu nhin thQc trang a'y theo quan diem van dong, phat trien chQ khong phai la tinh tai, chet cQng. Dieu do giai thich tai sao, ngay tQ cum nhiing nam 50 cua the ky XIX, trong...
... Tuyết ThúyCHƯƠNG 6GIẢNG DẠY CÁC ĐỘNG TÁC1. NHIỆM VỤ DẠYHỌC ĐỘNG TÁC VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC GIAI ĐOẠN HÌNH THÀNH HÀNH ĐỘNG VẬN ĐỘNG.1.1 Nhiệm vụ của dạyhọc động tác. Dạy học động tác là một quá ... ThúyCHƯƠNG 5CÁC PHƯƠNGPHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT1. CƠ SỞ CẤU TRÚC CỦA CÁC PHƯƠNGPHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT1.1 Lượng vận động và quãng nghỉ các yếu tố thành phần của phương pháp giáo dục thể chấtMột ... biểu tượng vận động là các thông tin từ các giác quan. Để hình dung ra động tác thì trong quá trình dạyhọc phải sử dụng tổng hợp các phương tiện vàphươngpháp trực quan. Có hai loại trực...
... `V[P3<q<?H;N)O=SU!;EFFOFCOCA&"+zz*b<<"=)%WO+;%U&)<^N)*1"';EZ)US/0(!UN)%N(!O+;4Chương I: Cơ sở lýluậnvàphươngphápluận về vai trò của lao động với tăng trưởng kinh tếI. Các khái niệm:1. Tăng trưởng ... (!0[NLD3EEV?"O?L;^<OSUMỤC LỤCLỜI NÓI ĐẦU 1Chương I: Cơ sở lýluậnvàphươngphápluận về vai trò của lao động với tăng trưởng kinh tế 2I. Các khái niệm: 2 ... <T?S%)2L.L^<W?1.WPEV%)U)^ƒ:1Giáo dục trung học chuyên nghiệp 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Sơ bộ2007Số học sinh (Nghìn học sinh) 255.4 271.2 389.3 360.4 466.5 500.3 515.7 621.1Hệ...