... vấn đề; Phươngpháp mô hình; Phươngpháp thực nghiệm; Phươngpháplàm việc độc lập của học sinh; Xu thế sử dụng công nghệ thông tin trong quá trình d ạy học. Những PP này luôn đảm bảo các yêu ... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học. Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... " Học để nên người ", " Tiên học lễ hậu học văn ", " Học một biết mười " Bác Hồ - tấm gương sáng về tự học - đã dạy: " Về cách học, phải lấy tự học làm cốt...
... phươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp cácphươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... BẢNG SO SÁNH PHƯƠNGPHÁP GIÁO DỤC THỤ ĐỘNG VÀ PHƯƠNGPHÁP GIÁO D ỤC TÍCH CỰC Các PP giáo d ục thụ động, lấy thầy làm trungtâm Các PP giáo d ục tích cực, lấy trò làm trungtâm 1. Thầy truyền...
... thức mới PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰCLẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀ Phương phápdạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm ... phải phát huy tối đa phương pháp học tích cựu lấyhọcsinhlàmtrung tâm. Phươngpháp này không chỉ tác động qua lại giữa thầy và trò mà còn có của trò với trò. Cho nên lớp học cũng có một phần ... nhận thấy được tầm quan trọng của việc cải tiến phươngpháp giảng dạy nên tôi chọn đề tài : Phươngphápdạyhọc tích cực lấy người họclàmtrung tâm. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀDo nhu cầu phát triển...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰCLẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀ Phương phápdạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm ... nhận thấy được tầm quan trọng của việc cải tiến phươngpháp giảng dạy nên tôi chọn đề tài : Phươngphápdạyhọc tích cực lấy người họclàmtrung tâm. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀDo nhu cầu phát triển ... thay đổi phươngphápdạy họckhoa học kó thuật thì nhu cầu của hoạt động dạy và học đòi hỏi cũng được theo hướng tích cực. Người học không còn thụ động tiếp thu nữa mà trở thành trung tâm, chủ...
... phươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và phối hợp cácphươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... việc học trong thế kỷ XXI Chuyển từ kiểu đào tạo lấy thầy và kiến thức làmtrungtâm sang kiểu đào tạo lấy trò và năng lực làmtrung tâm. Học là xuất phát điểm để thiết kế việc dạy. Dạy là...
... là phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm, dạy học ,chia nhóm trong quá trình khai thác khám phá tác phẩm.a, Phơng phápdạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm. Bản ... phápdạyhọc theo hớng tích cực lấyhọcsinhlàmtrungtâm ởmôn Ngữ Văn nhằm mục đích nâng cao hiệu quả dạy và học văn trongtrờng phổ thông.B/ Lý do chọn đề tài. 1- Trong trờng THPT họcsinh ... mởcó ý thức trong việc lấyhọcsinhlàmtrung tâm. + Cuốn hút họcsinh bằng những câu hỏi có tính phát hiện.+ Khuyến khích bằng điểm số cho họcsinh điểm cao nếu họcsinh cónhững câu trả lời...
... hạn: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý; dạyhọc giải toán; dạy học quy tắc, phƣơng pháp; dạyhọc ôn tập. 2.2.2.1. Dạyhọc khái niệm: a) Vị trí và yêu cầu của dạyhọc khái niệm toán học: Trong ... hợp các PPDH trong quá trình dạyhọc Toán, làm cơ sở cho giải pháp trình bày ở chƣơng 2. Số hóa bởi TrungtâmHọc liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 29 học. Ngƣời dạy ... kiến thức Số hóa bởi TrungtâmHọc liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 15 e). Bồi dưỡng phươngpháp tự học cho họcsinh Tự học là quá trình ngƣời học tự giác, tích cực...
... nhau Các phươngphápdạyhọc Các phươngphápdạy häc TiÕng ViÖt TiÕng ViÖt đ c thùặđ c thùặ Nguy n Th Thuýễ ịNguy n Th Thuýễ ịCĐSP Hà TâyCĐSP Hà Tây8/20088/2008 2- Phươngpháp ... chước mẫu đó một cách sáng tạo vào lời nói của mình. ã- Phươngpháp rèn luyện theo mẫu có thể ứng dụng khi dạy từ ngữ, ngữ pháp, phong cách, ngữ dụng, tập làm văn. 1 .Phương pháp phân tích ... 3- Phươngpháp thực hành giao tiếp ã- Phươngpháp giao tiếp là phươngpháp dẫn dắt HS vận dụng lí thuyết đà học vào thực hiện các hoạt động giao tiếp thông qua các tình huống...
... kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác và trình bày kết quả 2 Các lí do áp dụng kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập ... não. - Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng + Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng. Các kĩ thuật dạyhọc mang tính ... của bạn (về chủ đề ). Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phútKết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lờiViết những ý kiến...
... đắc dĩ mới dùng phươngpháp này:- Khi dùng phươngpháp này không giảng giải quá 5 phút Phương pháp trực quan:Là một phươngphápdạyhọc toán mà ở đó người giáo viên làm cho HS năm được ... người học đồng thời chống lại thoái quen học tập thụ động của người học. Phương pháp luyện tập thực hànhLà phươngphápdạyhọc toán mà ở đó người GV tổ chức cho HS giải quyết các nhiệm ... chê bai khi HS trả lời sai. Phương phápdạyhọc tích cực:PPDHTC là một phươngphápdạyhọc toán mà ở đó người GV sử dụng một nhóm PP giáo dục và dạyhọc theo hướng phát huy tính tích...