... vấn đề - Đề xuất vấnđề Hình 1.1: Sơ đồ quy trình dạyhọcnêugiảivấnđề * Các mức độ dạyhọcnêugiảivấnđề GV vào độ khó vấn đề, vào lực người học tiến hành dạyhọcnêugiảivấnđề theo mức ... dạyhọcnêuvấnđề Ông vạch dạng dạyhọcgiảivấnđề tính giảivấnđề toàn hệ thống dạy học, định chức tiêu chuẩn đánh giá dạyhọcgiảivấnđề Ông nêu nhiệm vụ vai trò GV trình dạyhọcgiảivấn ... THCVĐ tư dạyhọc sở lý thuyết dạyhọcgiảivấnđề I.IA Lecne với Dạyhọcnêuvấnđề [19] đặc biệt quan tâm tới THCVĐ dạyhọcnêuvấnđề Ông cho THCVĐ khâu quan trọng dạyhọcnêuvấnđề Không...
... phương pháp nêuvấnđề Xây dựng tình huốn có vấn đề: a Tạo tình có vấnđề b Phát nhận dạng vấnđề nảy sinh c Phát biểu vấnđề cần giảiGiảivấnđề đặt ra: a Đề xuất cách giải b Lập kết hoạch giải c ... phương pháp dạyhọchọc HS lôi tham gia vào cách có hệ thống vào trình giảivấnđề (bài toán nhận thức), đòi hỏi người học phải tìm tòi phát vấnđề cách giảivấnđề - Đặc điểm PP vấnđề là: + HS ... đặt vấn đề, nêu cách giảivấnđề HS thực cách giảivấnđề theo hướng dẫn GV GV đánh giá kết làm việc HS Mức 2: GV nêuvấn đề, gợi ý để HS tìm cách giảivấnđề HS thực cỏch giỏi vấnđề với giúp...
... A- ĐẶT VẤNĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vận dụng kiểudạyhọcnêuvấnđề phân tích tác phẩm vănhọc bậc THPT thực từ lâu Thế tiết dạy thành công khó làm nêu lên tình có vấnđề nhằm đưa học sinh ... tắc mà học sinh gặp phải đường nhận thức Nếu muốn nhận thức tiếp phải giảivấnđề Theo tôi, dựa vào tình có vấnđềhọc tài liêu giảng dạy phương pháp dạyhọcvănđể đặt câu hỏi nêuvấnđề với ... thuộc vấnđề đơn giản hay phức tạp) mà giáo viên tạo tình có vấn đề, tức xác định chưa biết, hút quan tâm học sinh tiên lượng trước khả giảivấnđề em Câu hỏi nêuvấnđề phân tích tác phẩm văn học...
... www.word-reader.com A- ĐẶT VẤNĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vận dụng kiểudạyhọcnêuvấnđề phân tích tác phẩm vănhọc bậc THPT thực từ lâu Thế tiết dạy thành công khó làm nêu lên tình có vấnđề nhằm đưa học sinh ... tắc mà học sinh gặp phải đường nhận thức Nếu muốn nhận thức tiếp phải giảivấnđề Theo tôi, dựa vào tình có vấnđềhọc tài liêu giảng dạy phương pháp dạyhọcvănđể đặt câu hỏi nêuvấnđề với ... người đặt tên truyện nào? Những câu hỏi nêuvấnđề chưa thể bao hàm đầy đủ đặc điểm câu hỏi nêuvấn đề, song thấy chất câu hỏi nêuvấnđề sau: Câu hỏi nêuvấnđề thường có tính chất phức tạp nội...
... phương pháp dạyhọchọc HS lôi tham gia vào cách có hệ thống vào trình giải cỏc vấnđề (bài toỏn nhận thức), đòi hỏi người học phải tìm tòi phát vấnđề cách giảivấnđề - Đặc điểm PP vấnđề là: + ... phương pháp dạyhọchọc HS lôi tham gia vào cách có hệ thống vào trình giải cỏc vấnđề (bài toỏn nhận thức), đòi hỏi người học phải tìm tòi phát vấnđề cách giảivấnđề - Đặc điểm PP vấnđề là: + ... phương pháp dạyhọchọc HS lôi tham gia vào cách có hệ thống vào trình giải cỏc vấnđề (bài toỏn nhận thức), đòi hỏi người học phải tìm tòi phát vấnđề cách giảivấnđề - Đặc điểm PP vấnđề là: +...
... niệm phương pháp dạyhọcnêuvấnđề Có nhiều quan niệm tên gọi khác dạyhọcnêuvấnđề như: dạyhọcgiảivấn đề, dạyhọc dựa vấn đề, dạyhọc phát giảivấnđề v.v .Vì tùy thuộc vào góc độ nhìn ... dạyhọcnêuvấnđề 25 1.4.2.2.1 Vấnđề .25 1.4.2.2.2 Tình có vấnđề .25 1.4.2.3 Cấu trúc dạyhọcnêuvấnđề 26 1.4.2.4 Bản chất dạyhọcnêuvấnđề 29 1.4.3 Các ... phương pháp dạyhọcdạyhọcnêuvấnđề 30 1.4.3.1 Phương pháp trình bày nêuvấnđề 30 1.4.3.2 Phương pháp dạyhọcnêuvấn đề- giải phần 31 1.4.3.3 Phương pháp nêuvấnđề - nghiên cứu...
... ng v n d p p p ấ ề vào d y h c………… III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN…………………………………………… Một số lưu ý vận dụng phương pháp nêuvấnđề …………… 10 Vận dụng phương pháp nêuvấnđề số nội dung học … 11 Thực nghiệm ... DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊUVẤNĐỀ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌC TRONG M T SỐ N I DUNG PHẦN “CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong th i ... dạyhọcnêuvấnđề Nhà giáo d c Ba Lan V.OKon cho r “D y h c nêuvấ ề toàn b ho í c ất tình có vấ ề, di n d t vấ ề, c ú ý úp ỡ cho h c sinh nh ng vấ ề cần thi ể giải quy t vấ ề, kiểm tra cách giải...
... phiến diện, tồn phát triển công ty phải dựa sở khoa học, phát triển thực công ty Và năm qua, công ty An Dương ý nhiều tới vấnđề 45 Chuyên đề tốt nghiệp chưa quán triệt, chí đôi lúc coi phân ... đầu vào hàng hóa dịch vụ đầu Một hàng hóa dịch vụ đầu vào hay yếu tố sản xuất hàng hóa hay dịch vụmà doanh nghiệp mua sắm để sử dụng trình sản xuất - kinh doanh họ Các hàng hóa dịch vụ đầu vào ... họ định bỏ vốn vào doanh nghiệp hay không? Đối với người cho vay: Người cho vay phân tích tài để nhận biết khả vay trả nợ khách hàng Chẳng hạn, để định cho vay, vấnđề mà Chuyên đề tốt nghiệp...
... đại học Kinh Tế Quốc Dân tận tình bảo giúp đỡ em hoàn thành chuyên đề Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2004 Sinh Viên : Trịnh Văn Tự Lớp : TCDN-42D Khoa : NH-TC 2 Chuyên đề tốt nghiệp CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ... đầu vào hàng hóa dịch vụ đầu Một hàng hóa dịch vụ đầu vào hay yếu tố sản xuất hàng hóa hay dịch vụmà doanh nghiệp mua sắm để sử dụng trình sản xuất - kinh doanh họ Các hàng hóa dịch vụ đầu vào ... họ định bỏ vốn vào doanh nghiệp hay không? Đối với người cho vay: Người cho vay phân tích tài để nhận biết khả vay trả nợ khách hàng Chẳng hạn, để định cho vay, vấnđề mà 9 Chuyên đề tốt nghiệp...
... DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ TRONG GIỜ GIẢNG VĂN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Những sở lí thuyết phương pháp dạyhọcnêuvấnđề 12 1.1.1 Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề 12 1.1.2 Bản chất dạyhọcnêuvấnđề 14 1.2 Dạyhọc ... pháp dạyhọcnêuvấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề Có nhiều cách định nghĩa pp dhnvđ bản, định nghĩa V.ÔKôn I-Ia-Lecne nói bao quát đặc điểm pp dạyhọc Theo V.Ôkôn: Dạyhọcnêuvấnđề tập ... dịch kiểudạyhọcDạyhọcnêuvấnđề – Ơrixtíc”, tác giả xây dựng cấu trúc toán nêuvấnđề – Ơrixtíc[71] Hay tác giả Đặng Vũ Hoạt nêu cách tạo “tình có vấnđề , điều kiện cụ thể dhnvđ [35] Các...
... đại học Kinh Tế Quốc Dân tận tình bảo giúp đỡ em hoàn thành chuyên đề Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2004 Sinh Viên : Trịnh Văn Tự Lớp : TCDN-42D Khoa : NH-TC Chuyên đề tốt nghiệp CHƯƠNG I: NHỮNGVẤNĐỀCƠBẢNVỀPHÂNTÍCHTÀICHÍNHDOANHN ... vụđầu vào hàng hóa dịch vụđầu Một hàng hóa dịch vụđầu vào hay yếu tố sản xuất hàng hóa hay dịch vụmà doanh nghiệp mua sắm để sử dụng trình sản xuất kinh doanh họ Các hàng hóa dịch vụđầu vào kết ... định bỏ vốn vào doanh nghiệp hay không? Đối với người cho vay: Chuyên đề tốt nghiệp Người cho vay phân tích tài để nhận biết khả vay trả nợ khách hàng Chẳng hạn, để định cho vay, vấnđề mà người...
... DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ TRONG GIỜ GIẢNG VĂN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Những sở lí thuyết phương pháp dạyhọcnêuvấnđề 12 1.1.1 Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề 12 1.1.2 Bản chất dạyhọcnêuvấnđề 14 1.2 Dạyhọc ... pháp dạyhọcnêuvấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề Có nhiều cách định nghĩa pp dhnvđ bản, định nghĩa V.ÔKôn I-Ia-Lecne nói bao quát đặc điểm pp dạyhọc Theo V.Ôkôn: Dạyhọcnêuvấnđề tập ... dịch kiểudạyhọcDạyhọcnêuvấnđề – Ơrixtíc”, tác giả xây dựng cấu trúc toán nêuvấnđề – Ơrixtíc[71] Hay tác giả Đặng Vũ Hoạt nêu cách tạo “tình có vấnđề , điều kiện cụ thể dhnvđ [35] Các...
... biệt vào nghiên cứu giáo viên dùng thật nhiều biện pháp nhằm giúp học sinh nắm nội dung vấnđề mục tiêu cần đạt biện pháp khơng thể thiếu biện pháp gợi mở nêuvấn đề, biện pháp giúp cho học trung ... giáo viên tìm cách để giáo dục học sinh, nhằm giúp em thấy giá trò việc học tập thấy thích thú qua việc giảng dạy giáo viên PHẦN II NỘI DUNG I Một vài nét biện pháp gợi mở nêuvấn đề; Trả lời ... gợi mở, kết đạt Học Kì I NH 2009-2010 sau: Tổng số HS Hiệu đạt Chưa đạt 99 81 18 B Bài học kinh nghiệm: Với đạt nêu chứng minh sử dụng số biện pháp gợi mở nêuvấnđề giúp học sinh học tốt phần địa...
... hoá dạyhọcnêuvấn đề, mức độ dạyhọcnêuvấn đề: Thuyết trình nêuvấn đề; đàm thoại nêuvấn đề; nghiên cứu nêuvấnđề phân hoá - Phân hoá nội dung mức độ phức tạp vấnđề nghiên cứu Mỗi vấnđề ... 1.1.2.3 Các mức độ dạyhọcnêuvấnđề Tuỳ theo mức độ độc lập học sinh trình giảivấnđề mà người ta phân mức độ dạyhọcnêuvấnđề a) Thuyết trình nêuvấnđề (ơrxtic): Thầy tạo tình có vấn đề, sau ... người học phát huy cao độ, thầy tình có vấn đề, học sinh tự phát giảivấnđề 19 1.1.2.4 Mối quan hệ dạyhọc phân hoá dạyhọcnêuvấnđề [24], [27], [29] a) Sự phân hoá dạyhọcnêuvấnđề Nói...
... + Dạyhọcvấnđề gì? (Nội dung dạy học) + Dạyhọc nào? (Phương pháp hình thức dạy học) Từ ý kiến trên, tác giả nêu định nghĩa phương pháp dạyhọcnêuvấnđề sau: Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề ... niệm dạyhọcnêuvấn đề, đồng thời có cách tiếp cận học tập Vận dụng kiểudạyhọc trình bày nêuvấnđề phù hợp với giảng khó, vấnđề phức tạp mà SV chưa thể tự lực giảiđầy đủ - Kiểunêuvấnđề ... theo nên vận dụng: - Trình bày nêuvấnđề - Nêuvấnđề phần - Nêuvấnđề toàn phần - Nêuvấnđề có tính giả thuyết Bốn kiểudạyhọcnêuvấnđề chủ yếu tiến hành giảng dạy phát huy tính tích cực chủ...
... tắc dạyhọcnêuvấnđề Bản chất dạyhọcnêuvấn đề: tạo tình có vấnđề đạo GV, HS tự lực giảivấn đề, nhờ mà phát triển tư sáng tạo tri thức vững vàng Tình có vấnđề 11 Trong dạyhọcnêuvấnđề ... gia giảivấnđềCác mức độ dạyhọcnêuvấnđề Trong dạyhọcnêuvấn đề, tuỳ vào mức độ nhận thức, chủ động người học mà GV thực mức độ dạyhọcnêuvấnđề khác Mức độ 1: GV thực khâu, đặt vấn đề, ... PPDH nêuvấnđề gồm có V ÔKôn với tác phẩm “Những sở dạyhọcnêuvấnđề , nêu lên sở lý luận dạyhọcnêuvấnđề điều kiện để xuất tình có vấnđề I.Ia Lecne với sách Dạyhọcnêuvấnđề , lý giải...