sử dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học hóa học phần hiđrocacbon hóa học lớp 11 chương trình nâng cao
... PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCNÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀNHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌC HĨA HỌC ( Phần Hiđrocacbon- hóahọclớp11 chƣơng trìnhnâng cao) 2.1 Mục tiêu nội dung kiến thức phầnhiđrocacbon ... sư phạm phươngphápdạyhọcphần hiđrocacbon- hóahọc hữu lớp11chươngtrìnhnângcao 2.2 Sửdụng PPDH nêugiảivấnđềdạyhọcphầnhiđrocacbon - hóahọclớp11 chƣơng trìnhnângcao 2.2.1.Nguyên ... tự học suốt đời xã hội học tập sau Với lí tơi chọn đề tài Sửdụngphươngphápdạyhọcnêugiảivấnđềnhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh thơng qua dạyhọchóahọc hữu lớp11chương trình...
... tắc sư phạm phươngphápdạyhọcphần hiđrocacbon- hóahọc hữu lớp11chươngtrìnhnângcao 2.2 Sửdụng PPDH nêugiảivấnđềdạyhọcphầnhiđrocacbon - hóahọclớp11 chƣơng trìnhnângcao 2.2.1.Nguyên ... thể chƣơng CHƢƠNG SỬDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCNÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀNHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌC HĨA HỌC ( Phần Hiđrocacbon- hóahọclớp11 chƣơng trìnhnâng cao) 2.1 Mục tiêu ... tự học suốt đời xã hội học tập sau Với lí tơi chọn đề tài Sửdụngphươngphápdạyhọcnêugiảivấnđềnhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh thơng qua dạyhọchóahọc hữu lớp11chương trình...
... việc pháthuytính TC, tự lực HS 31 Kết luận chương 33 Chương THIẾT KẾ TIẾN TRÌNHDẠYHỌC THEO HƯỚNG GIẢIQUYẾTVẤNĐỀNHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH TRONGDẠY ... việc dạyhọc Với mong muốn góp phần vào việc nghiên cứu nângcao chất lượng, hiệu dạyhọc vật lí chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Thiết kế tiến trìnhdạyhọc theo hướng giảivấnđềnhằmpháthuytính ... nghiệm sửdụng tiết họclớp chủ yếu giáo viên làm dạng minh họa kiến thức xây dựng kiến thức, chưa sửdụng thí nghiệm để áp dụng, hổ trợ dạyhọc theo hướng giảivấnđềnhằmpháthuytínhtích cực, ...
... luận thực tiễn đề tài 10 Chương 2: Tổ chức dạyhọcphần Quang hình họclớp11 (Chương trìnhnâng cao) theo định hướng dạyhọcnêuvấnđềnhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh Chương 3: Thực ... HỌCLỚP11 (CHƯƠNG TRÌNHNÂNG CAO) THEO ĐỊNH HƯỚNG DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀNHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONGHỌC TẬP CỦA HỌC SINH 2.1 Nghiên cứu đặc điểm nội dungphần “Quang hình học Vật lí 11nâng ... gọi khác “DH nêuvấnđề , Dạyhọcgiảivấnđề , Dạyhọcnêuvấnđề – Ơrixtíc” hay dạyhọcnêugiảivấnđề … Trong DH cổ truyền, thầy thông báo dự kiến sẵn có, phântích chúng giải thích khái...
... dựngsửdụng tốn nhận thức nhằmpháthuytínhtíchcựcdạyhọc mơn hóahọcđể hỗ trợ cho q trình tổ chức hoạt động dạyhọc tồn giáo viên trí giảipháp hay có tính khả thi việc nângcao hiệu dạyhọc ... thức vấnđềpháthuytínhtíchcựcdạyhọc nhóm oxi hóahọc 10 nângcao Giả thuyết khoa họcNếu xây dựng hệ thống tập nhận thức theo hướng hoàn thiện phát triển kiến thức pháthuytínhtích cực, ... hóahọc 7.2 Về thực tiễn: Xây dựngsửdụng hệ thống tập nhận thức nhóm oxi (hóa học 10 nâng cao) để góp phầnnângcao hiệu dạyhọchóahọc nói chung dạyhọclớp 10 nói riêng 11PHẦN NỘI DUNG Chương...
... đại học vinh KHOA hóahọc === === xây dựngsửdụng toán nhận thức nhằmpháthuytínhtíchcựcdạyhọc ch ơng nhóm oxi hóahọc 10 nângcao LUậN văn TốT NGHIệP đại học CHUYÊN NGàNH PHƯƠNGPHáP ... Xây dựngsửdụng toán nhận thức nhằmpháthuytínhtíchcựcdạyhọc chơng nhóm oxi hóahọc 10 nângcao THPT Mục đích nghiên cứu Trên sở lí luận toán nhận thức áp dụng việc xây dựngsửdụng toán ... cách tíchcực có hệ thống vào trìnhgiảivấnđề 1.2.2 Cơ sở dạyhọc toán nhận thức T ngời bắt đầu hoạt động tích cực, độc lập đứng trớc vấnđề cần giải Theo nhà lý luận dạyhọcdạyhọc toán nhận...
... dạyhọc + Nghiên cứu lý thuyết toán nhận thức + Nghiên cứu lý thuyết phơng phápdạyhọctíchcựcvấnđềpháthuytínhtíchcựcdạyhọc nói chung dạyhọchoáhọc nói riêng + Tìm hiểu thực trạng dạy ... Những vấnđềdạyhọctích Định hớng đổi phơng phápdạy Xu hớng đổi phơng phápdạyhọcnhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo HS thông qua hoạt động dạyhọc chơng xây dựngsửdụng btnt dạy ... hành tíchcực phơng pháp trực quan, phơng pháp trực quan tíchcực phơng phápdùng lời 1.2.8 Phơng phápdạyhọctíchcực cần đợc phát triển trờng phổ thông + Vấn đáp tìm tòi + Dạyhọc đặt giải vấn...
... vậy, dạyhọc lịch sử cần áp dụngphươngpháppháthuytínhtíchcực chủ động, sáng tạo cho học sinh, sửdụng số biện phápnhằm gây hứng thú học lịch sửlớp nói chung học lịch sử trường trung học ... nghiên cứu đề tài “ Vậndụng linh hoạt phươngphápnhằmpháthuytínhtíchcực lịch sửlớp 6”.với mong muốn tìm phươngphápdạyhọc phù hợp góp phầnnângcao hiệu giáo dục Chương Nội dungvấnđề nghiên ... sinh nhằmpháthuytínhtích cực, say mê, hứng thú tiết học lịch sử Có học sinh yêu thích nângcao chất lượng dạyhọc mơn Có nhiều biện pháppháthuytínhtíchcựcnhằm tạo hứng thú học tập học...
... luyện phươngpháp tự học cho người học q trìnhdạyhọcPhươngphápdạyhọctíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho người học không biện phápnângcao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcTrong ... Trang 32 Đề tài: Sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm nhằmpháthuytínhtíchcực tư học sinh qua nhóm bài: “Cơng dân với vấnđề trị - xã hội” Giáo dục công dân lớp11vấnđềPhươngpháp thuyết trình ... áp dụngphươngphápdạyhọctíchcực thích hợp, tránh tượng cứng nhắc, máy móc để lên lớp có hiệu cao Tuy nhiên, đểpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh, giáo viên nên sửdụngphươngpháp dạy...
... thể họcDạyhọcnêugiảivấnđề có mức độ sau: - Giáo viên nêugiảivấnđề (Thuyết trìnhgiảivấn đề) - Giáo viên nêuvấnđề tổ chức cho học sinh tham gia giảivấn đề( Đàm thoại giảivấn đề) - Học ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CAO TIẾN THÀNH XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG BÀI TOÁN NHẬN THỨC NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌCPHẦNHIĐROCACBONHÓAHỌCLỚP11NÂNGCAO Chuyên ngành: Lí luận Phương ... thức hố học qua tìm tòi vừa có phươngpháp nhận thức hoáhọc kỹ hoáhọc d Dạyhọcnêugiảivấnđề Kiểu dạyhọcnêugiảivấnđề kiểu dạyhọc mà GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phátvấn đề, hoạt...
... họctích cực: Vậy dạyhọctíchcực gì? Theo tơi dạyhọc trở thành tíchcực người học có nhu cầu muốn hiểu biết vấnđề người họcsửdụng biện phápđể hiểu vấnđề đó, vậndụng kiến thức vào sống ... phát triển tư logic tư hệ thống Sửdụng sơ đồ tư vào học tập giúp em giảivấnđềnângcao hiệu học tập MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA GIẢIPHÁP KHOA HỌC Mục đích tơi đưa giảipháp khoa họcnhằm góp phần ... việc ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọcnhằmnângcao hiệu cơng tác dạyhọc Có thể tóm lược sửdụng sơ đồ tư dạyhọc lịch sử sau: Sửdụng sơ đồ tư dạyhọc kiến thức giúp học sinh học tập cách...
... việc sửdụng “ Kỹ thuật dạyhọctíchcựcdạyhọc Lịch Sửlớp I.1.1 Kỹ thuật dạyhọctíchcực gì? Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùngđểphươngpháp giáo dục, dạy ... giảng dạy qua trìnhhọc hỏi nghiên cứu xin đưa kinh nghiệm nhỏ: “Ứng dụng số kỹ thuật dạyhọc mới, nhằmpháthuytínhtíchcựcdạyhọc Lịch Sửlớp 9” B GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤNĐỀ ... hành vi học sinh - Sáng tạo phươngphápdạyhọcpháthuytính chủ động, tích cực, tự giác, tự học tập học sinh - Trong trìng dạyhọc thể mối quan hệ tíchcực giáo viên học sinh, học sinh với học...
... Sửdụng phiếu học tập nhằmpháthuytínhtíchcực giảng dạy mơn hóahọc THCS Phần thứ hai GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấnđề nghiên cứu Sửdụng phiếu học ... kỹ thuật dạyhọc trực tiếp, áp dụngphươngphápdạyhọc hợp tác, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc tìm tòi giảivấn đề, dạyhọc theo dự án chủ đềtích hợp, mơ hình dạyhọc đại, hướng vào người họcSự ... thiết kế sửdụng số mẫu Phiếu học tập sửdụng giảng dạynhằmpháthuytínhtíchcựchọc sinh: VD1: Phiếu học tập cho tiết 17- Bài 12: Sự biến đổi chất Khi dạy này, sửdụng loại phiếu học tập sau:...
... hỏi dạyhọc vectơ nhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh” Mục đích nghiên cứu Khóa luận đề xuất hệ thống câu hỏi việc sửdụng câu hỏi dạyhọcchương “Vectơ” – Hình học 10 nângcaonhằm ... độ tínhtíchcựchọc tập + Tínhtíchcực bắt chước, tái hiện: Đây mức độ thấp tínhtíchcựchọc tập, tiền đềđểhọc sinh nắm nội dung giảng, tạo điều kiện nângcaotínhtíchcực + Tínhtíchcực ... học tập học sinh 1.1.1 Khái niệm tínhtíchcựchọc tập học sinh 1.1.2 Những biểu tínhtíchcựchọc tập học sinh 1.1.3 Một số nguyên tắc dạyhọcnhằmtíchcựchóa hoạt động học tập học sinh...
... đa phương tiện dạyhọc b.Lựa chọn kĩ thuật dạyhọc khéo léo c .Sử dụng trò chơi ngơn ngữ đểpháthuytínhtíchcựchọc sinh d.Tổ chức chia lớp theo nhóm học tập VI.Kiểm nghiệm C.KẾT LUẬN VÀĐỀ ... ĐẶT VẤNĐỀ B GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ I Cơ sở lý luận vấnđề II.Thực trạng vấnđề nghiên cứu 1.Thực trạng chung 2.Thực trạng giáo viên Thực trạng học sinh III.Các giảipháp tổ chức thực 1.Các giảipháp ... biện pháp tổ chức thực hiện: a) Sửdụng tối đa phương tiện dạyhọc Có thể nói yếu tố quan trọngđểpháthuytínhtíchcựchọc sinh giáo cụ trực quan Do giáo viên cần phải tận dụng tối đa phương...