... hỏng chứng chỉ hoặc đàotạotin học văn phòng không thi chứng chỉ) : người Chứng chỉ A : ngườiChứng chỉ B : ngườiKỹ thuật viên CNTT: : ngườiTrung cấp Côngnghệthôngtin : ngườiKhác (nêu ... đã đàotạo luỹ kế (từ khi Đơn vị bắt đầu đàotạo đến thời điểm báo cáo), (đầu ra): ngườiTrong đó:Làm quen với máy tính : ngườiBiết sử dụng tin học văn phòng (thi hỏng chứng chỉ hoặc đàotạo ... Web Việc cập nhật thôngtin trung bình lần / thángVI. Tổng số học viên đơn vị đã đàotạo trong kỳ báo cáo (đầu ra): ngườiTrong đó:Làm quen với máy tính: : ngườiBiết sử dụng tin học văn phòng...
... về công tác đàotạonguồnnhânlực ICT ở trường đại học côngnghệ thông tin và truyền thông. 1. Mở đầu* Tham vọng của Việt Nam là sẽ tiến tới "xuất khẩu" nguồnnhânlựccôngnghệ ... pháp nâng cao chất lượng đàotạonguồnnhânlực công nghệthôngtin và truyền thông theo mô hình đại học điện tử Ngô Tứ Thành* Học viện Côngnghệ Bưu chính Viễn thông, 122 Hoàng Quốc Việt, ... các nhân tố đóng vai trò hỗ trợ trong quá trình hoạt động của nhà trường: Đ (điều kiện đào tạo) , H (hình thức đào tạo) , Mô (môi trường đào tạo) , Bô (bộ máy đào tạo) , Qi (qui chế đào tạo) ...
... Giáo dục và ðào tạo 4. BTT&TT: Bộ Thôngtin và Truyền thông 5. CNTT: Côngnghệthôngtin 6. CNTT-TT: Côngnghệthôngtin – truyền thông 7. SBCVT TPHCM: Sở Bưu chính, Viễn thông thành phố ... ñược xem là ngành công nghiệp còn non trẻ. Bên cạnh ñó, CNTT là ngành côngnghệ cao, phát triển liên tục vì vậy nguồn nhânlực CNTT chủ yếu là nhânlực trẻ. Ở Mỹ, khoảng 75% nhânlực CNTT dưới ... ñầu học chuyên ngành về côngnghệthông tin, trong khi ñó ở các nước chỉ mất 3 năm và ngay từ ñầu ñã tập trung học về côngnghệthôngtin (Phụ lục 3: Chương trình ñào tạo CNTT của Việt Nam và...
... ca B Thôngtin và Truyn thông v vic phê duyt quy hoch phát trin ngun nhân lc Công ngh thôngtin Vit Nam đn nm 2020. 20. Quyt đnh s 4383/Qđ - UBND, ca Ch tch y ban Nhân dân ... Tp.HCM, Tp.HCM. 6. GS.Ts Nguyn Lãm, Suy ngh v đào to nhân lc công ngh thông tin, Trang tin tc Hi tin hc thành ph, http://www.hca.org.vn /tin_ tuc/tu_lieu_ts 7. Gyu-hee Hwang, Joong-man ... t), Qun tr ngun nhân lc, Nhà xut bn Thng kê, Tp. H Chí Minh. 28. Trung tâm Thôngtin Khoa hc và Công ngh Quc gia, Nhng nét mi trong đào to và thu hút nhân lc công ngh cao ca...
... triển nguồnnhânlựccôngnghệ thông tin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 với những nội dung chủ yếu sau đây: I. QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN 1. Phát triển nguồnnhânlựccôngnghệthôngtin ... quan đến công tác đàotạonhânlực CNTT.4. Tăng cường đầu tư cho phát triển nguồnnhânlực CNTTa) Nhà nước ưu tiên đầu tư ngân sách cho đàotạonhânlực CNTT, điện tử và viễn thôngthông qua ... triển nguồnnhân 8II. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN ĐẾN NĂM 20151. Mục tiêu chung a) Phát triển mạnh nguồnnhânlực CNTT (trong Quyết định này nhânlực CNTT được hiểu là nhânlực làm công tác đào tạo...
... triển nguồnnhânlựccông nghệ thôngtin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 với những nội dung chủ yếusau đây: I. QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN 1. Phát triển nguồnnhânlựccôngnghệthôngtin (sau ... chấtlượng đàotạonguồnnhânlực CNTT.II. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN ĐẾN NĂM 20151. Mục tiêu chung a) Phát triển mạnh nguồnnhânlực CNTT (trong Quyết định này nhân lực CNTT được hiểu là nhânlực làm công ... lập cơ sở đàotạo CNTT phù hợp, nhằm đápứng các nhu cầu đàotạonhânlực CNTT các trình độ;b) Mở rộng quy mô, loại hình đàotạo về CNTT ở các cơ sở đàotạo CNTT;c) Mở rộng quy mô đào tạo, đồng...
... 21. Nguồnnhânlực trong tổ chức : 22. Đàotạonguồnnhânlực 2II. Tiến trình đàotạonguồnnhânlực 2Xác định nhưu cầu đàotạo 2 1.1. Khái niệm: 2 1.2.Cơ sở xác định nhưu cầu đàotạo 31.3. ... hình thức đàotạo 12b. Quy mô đàotạo phân theo phương pháp đàotạo 13c. Quy mô đàotạo phân theo nội dung đàotạo 14d.Quy mô đàotạo phân theo đối tượng đàotạo 142. Các nguyên nhân tác động ... đàotạo lại, đàotạo nâng cao trình độ, đào tạo định hướng lao động , đàotạo an toàn, đàotạo người giám sát va quảnlý.II. Tiến trình đàotạonguồnnhân lực. Xác định nhưu cầu đào tạo. 1.1....
... 8. Đàotạonguồnnhânlực (*): SốTTPhân theo Phòng/Ban /Đơn vị trực thuộcTổng sốPhân nhóm theo trình độ tin học được đàotạo (**)Thạc sĩ trở lênĐại họcCao ... CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐƠN VỊ LẬP BÁO CÁO Độc lập - Tự do – Hạnh phúcTỔNG HỢP SỐ LIỆU NHÂNLỰCCÔNGNGHỆTHÔNG TIN 6 THÁNG ĐẦU NĂM 20 /NĂM 20 1.Tên cơ quan, đơn vị : 2. Địa chỉ : 3. Điện thoại ... tài xế và tạp vụ) : ngườiTrong đó:1.1 Cán công chức quản lý hành chính : người1.2 Viên chức các đơn vị sự nghiệp : người7. Phân theo trình độ tin học :BẢN MẪU ngày … tháng … năm 20 NGƯỜI...
... đóng góp nhân tài, vật lực, trí tuệ, tinh thần của các tổ chức, cá nhân trong công tác ứng dụng CNTT trong giáo dục, trong xây dựng mạng giáo dục và trong công tác đàotạonguồnnhânlực CNTT ... với Cục Côngnghệthôngtin triển khai các ứng dụng CNTT trong công tác điều hành, quản lý theo chức năng nhiệm vụ của mình.c) Vụ Kế hoạch - Tài chính phối hợp với Cục Côngnghệthôngtin xây ... thực hiện Dự án 3 Đàotạo cán bộ tin học, đưa tin học vào nhà trường” thuộc Chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục và đàotạo đến năm 2010; phối hợp với Bộ Thôngtin và Truyền thông xây dựng...
... 1: Lý luận chung về ñào tạonguồnnhânlực Chương 2: Thực trạng ñào tạonguồnnhânlực du lịch cho tỉnh Quảng Nam. Chương 3: Một số giải pháp ñể ñào tạonguồnnhânlực du lịch cho tỉnh Quảng ... CHUNG VỀ ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰC 1.1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰC (NNL) DU LỊCH 1.1.1. NNL du lịch và ñặc ñiểm của NNL du lịch 23 3.3.7. Đẩy mạnh liên kết ñào tạo Thứ ... số cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác ñào tạonguồnnhânlực du lịch trên ñịa bàn tỉnh Quảng Nam. Đánh giá ñúng thực trạng công tác ñào tạonguồnnhânlực du lịch trên ñịa bàn tỉnh Quảng...
... (simulation) trên máy tính các quá trình côngnghệ mới, nhất là côngnghệ điều khiển tự động các lĩnh vực chế tạo cơ khí, côngnghệ hoá học, côngnghệ thực phẩm, và nhiều dây chuyền sản xuất ... toán học hay sơ đồ thuật toán, lưu đồ côngnghệ v v ; kết quả là các cử nhânđàotạo ra "ôm một mớ lý thuyết" mà khai triển ứng dụng rất khó khăn. Công bằng mà nói thì có một số sinh ... sự sáng tạo, thiếu khả năng tự nghiên cứu trong quá trình tiếp cận các lĩnh vực côngnghệ mới nên sau quá trình học ra làm việc bị động với công việc, nhất là thiếu khả năng tự đào tạo, cập...