0

thực trạng nhận thức của giáo viên tiểu học về phương pháp dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học môn đạo đức ở lớp 4 5 bậc tiểu học

Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn đạo đức ở lớp 4   5 bậc tiểu học

Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn đạo đức lớp 4 5 bậc tiểu học

Thạc sĩ - Cao học

... 40 40 40 40 2 ,5 12 ,5 2 ,5 12 ,5 25 50 22 ,5 45 80 80 2 ,5 12 ,5 23,8 47 ,5 Mức độ % Khá Giỏi 47 ,5 25 26,3 15 42 ,5 22 ,5 52 ,5 27 ,5 30 15 22 ,5 15 Qua b¶ng chóng ta thÊy, kÕt qu¶ häc tËp học sinh lớp thực ... hiệu học Đạo ®øc ë líp 4, bËc TiĨu häc nãi riªng môn Đạo đức bậc Tiểu học nói chung II Cơ sở thực tiễn 1- Thực trạng nhận thức giáo viên tiểu học phơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức ... Ch¬ng II ThiÕt kế Đạo đức lớp 4- theo phơng pháp giải vấn đề I- Cơ sở để thiết kế đạo đức theo phơng pháp giải vấn đề Đặc điểm môn Đạo đức tiểu học Môn đạo đức tiểu học môn học quan trọng, góp...
  • 60
  • 1,815
  • 5
GIÚP HỌC SINH PHÁT HIỆN, TIẾP CẬN KIẾN THỨC MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐẶT VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG MÔN TOÁN HỌC LỚP 7, 8.

GIÚP HỌC SINH PHÁT HIỆN, TIẾP CẬN KIẾN THỨC MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐẶT VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG MÔN TOÁN HỌC LỚP 7, 8.

Toán học

... 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ GV GV HS đánh giá kết Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý HS tìm cách giải vấn đề HS thực cách giải vấn đề ... thấy dạy học “giúp học sinh phát hiện, tiếp cận kiến thức phương pháp đặt giải vấn đề mơn Tốn học lớp 7, 8” cần thiết Nội dung biện pháp thực đề tài Dạy học đặt giải vấn đề kiểu dạygiáo viên ... vấn đề, điều khiển học sinh phát vấn đề, hoạt động tự giác tích cực để giải vấn đề thơng qua mà lĩnh hội tri thức, kỹ đạt mục đích học tập khác Dạy học đặt giải vấn đề không phạm trù phương pháp...
  • 12
  • 778
  • 0
Báo cáo sáng kiến VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 8

Báo cáo sáng kiến VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 8

Giáo dục học

... độ dụng thức tình cảm Nghe thầy giảng lớp 70 65 25 40 40 15 23 50 25 40 khoa Làm 60 10 60 40 40 tập Đọc thêm tài 25 15 40 25 25 30 liệu tham khảo Sưu tầm 10 65 10 10 15 25 10 45 25 15 20 ghi ... Số giáo viên nêu vấn đề tổ chức cho học sinh giải phần vấn đề : 03 - Số giáo viên phát vấn đề tạo tình có vấn đề tổ chức học sinh giải toàn vấn đề : 02 - Số giáo viên gợi ý để học sinh phát vấn ... khuyến khích học sinh giải vấn đề nêu.Câu hỏi nêu vấn đề làm rõ đặt vấn đề người nghe vào tình có vấn đề * Mối quan hệ vấn đề, tình có vấn đề câu hỏi nêu vấn đề: Vấn đề chủ đề học có Có vấn đề lớn...
  • 30
  • 810
  • 0
Vận dụng phương pháp nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học môn giáo dục quốc phòng, an ninh tại trường đại học cần thơ

Vận dụng phương pháp nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học môn giáo dục quốc phòng, an ninh tại trường đại học cần thơ

Xã hội học

... 1.2.1 Vấn đề 16 ix 1.2.2 Tình 17 1.2.3 Tình có vấn đề 18 1.2 .4 Tình dạy học 19 1.2 .5 Dạy học nêu giải vấn đề 20 1.2.6 Môn học GDQP - AN 22 1.3 Các vấn đề lý luận dạy học nêu GQVĐ 23 1.3.1 Cơ sở khoa ... Mức độ sử dụng phương pháp dạy học thực hành 44 Bảng 2 .4: Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học 45 Bảng 2 .5: Mức độ sử dụng phương tiện dạy học 47 Bảng 2.6: Mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra, ... trình mơn học GDQP - AN 39 2.3 Thực trạng dạy học môn GDQP - AN Trường ĐHCT 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy 45 2.3.2 Thực trạng hoạt động học 50 *Kết luận chương 56 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC NÊU...
  • 22
  • 1,142
  • 1
Tiểu luận thực trạng và 1 số giải pháp góp phần giải quyết vấn đề cân đối cung cầu tiền tệ ở VN

Tiểu luận thực trạng và 1 số giải pháp góp phần giải quyết vấn đề cân đối cung cầu tiền tệ VN

Tài chính - Ngân hàng

... tiền gửi Tiền gửi ngoại tệ Khác 1 357 23 65 28 15 3822 3 250 45 89 298 2 54 4 36 24 M2 2089 258 3 8 3 45 8213 7306 85 94 58 0 340 311 260 74 49 742 1 11 359 20303 27 143 32288 3 847 9 Lấy M2 làm đối tợng xử lý cân ... 1992 1993 19 94 M1 33 95 5071 8817 1 45 56 190 14 26123 Tiền lu thông NH Các khoản gửi yêu cÇu Chn tiỊn 2 352 37 35 649 1 1 057 9 142 18 17318 1 043 1336 2398 3971 49 76 43 05 344 6 5 948 111 75 12333 13200 16807 ... 1991 1992 1993 19 94 XuÊt khÈu 123 ,5 86,8 123,7 1 15, 7 1 35, 8 NhËp 107,3 84, 9 108,7 1 54 , 4 148 ,5 Năm 19 95 1996 1997 1998 1999 XuÊt khÈu 1 34, 4 133,2 126,6 101,9 123,1 NhËp 140 ,0 136,6 1 04, 0 99,2 100,9...
  • 39
  • 375
  • 1
Cụ thể hóa chức năng điều hành của giáo viên vào một số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động học tập của học sinh trong dạy học hình học lớp 11 luận văn thạc sỹ giáo dục học

Cụ thể hóa chức năng điều hành của giáo viên vào một số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động học tập của học sinh trong dạy học hình học lớp 11 luận văn thạc sỹ giáo dục học

Khoa học xã hội

... vào dạy học hình học 11 theo số ppdh tích cực 45 2.1 Các tình điển hình dạy học môn Toán 45 2.1.1 Dạy học khái niệm toán học . 45 2.1.2 Dạy học định lí toán häc 46 2.1.3 Dạy học ... trọng a.Tạo tình gợi vấn đề để học sinh tự phát giải vấn đề b Hệ thống câu hỏi để thầy, trò vấn đáp phát giải vấn đề c Giáo viên thuyết trình phát giải vấn đề Câu hỏi 7: Trong dạy học kiến tạo, theo ... nhất: Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề qua quan niệm sẵn có học sinh đợc thử thách học sinh có ý thức đợc vấn đề cần giải Thứ hai: Giáo viên cần nhận thức đợc kiến thức mà học...
  • 119
  • 744
  • 0
Nhận thức của giáo viên tiểu học về chiến lược quản lý hành vi đối với trẻ có dấu hiệu tăng động giảm chú ý ở một số trường tiểu học ở hà nội

Nhận thức của giáo viên tiểu học về chiến lược quản lý hành vi đối với trẻ có dấu hiệu tăng động giảm chú ý một số trường tiểu học hà nội

Khoa học xã hội

... loạn 1.1 .5 Nhận thức giáo viên tiểu học 1.1 .5. 1.Khái niệm giáo viên tiểu học Giáo viên tiểu học người giảng dạy trường thuộc cấp tiểu học từ lớp đến lớp (có thể đảm nhiệm dạy đầy đủ mơn học đảm ... lệ giáo viên nhận thức chiếm 92% Nhận thức loại giảm ý có X = 2.6 với 60% giáo viên nhận thức Nhận thức loại tăng động có X = 2 .4 với 40 % giáo viên nhận thức Kết nghiên cứu khơng có giáo viên ... đến nhận thức giáo viên chiến lược Yếu tố giảng dạy khối lớp có ảnh hưởng giáo viên dạy lớp cao có nhận thức nhiều giáo viên dạy lớp đầu cấp Trong nhóm chiến lược sử dụng khen thưởng giáo viên có...
  • 31
  • 1,813
  • 5
Nhận thức của giáo viên tiểu học về chiến lược quản lý hành vi đối với trẻ có dấu hiệu tăng động giảm chú ý trong một số trường tiểu học ở Hà Nội

Nhận thức của giáo viên tiểu học về chiến lược quản lý hành vi đối với trẻ có dấu hiệu tăng động giảm chú ý trong một số trường tiểu học Hà Nội

Sư phạm

... TĐGCY trường học 7.2 Về thực tiễn - Kết nghiên cứu thực trạng nhận thức số nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức (trình độ học vấn, số năm làm việc, chuyên môn giảng dạy, …) giáo viên tiểu học trẻ có ... giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; sở giáo dục đại học gọi giảng viên Trong hệ thống giáo ... nhạc, Mỹ thuật); Giáo viên tiểu học dạy mơn văn hóa trừ mơn Âm nhạc, Mỹ thuật; Giáo viên Âm nhạc, giáo viên Mỹ thuật, giáo viên Tin học, giáo viên Ngoại ngữ, giáo viên Thể dục, giáo viên - Tổng phụ...
  • 123
  • 768
  • 2
Nhận thức của giáo viên tiểu học về sức khỏe tâm thần học sinh

Nhận thức của giáo viên tiểu học về sức khỏe tâm thần học sinh

Báo cáo khoa học

... phạm giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học; áp dụng hiệu kiến thức giáo dục học nhƣ phƣơng pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp; thực phƣơng pháp giáo ... học, giáo viên tiểu học phải ngƣời có kiến thức tâm lý học sƣ phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục tiểu học Ngƣời giáo viên phải biết vận dụng kiến thức đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học, ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN NGỌC LY NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG...
  • 17
  • 468
  • 0
Nhận thức của giáo viên tiểu học về sức khỏe tâm thần học sinh

Nhận thức của giáo viên tiểu học về sức khỏe tâm thần học sinh

Sư phạm

... tuổi học sinh tiểu học 21 1.2.3 Nhận thức giáo viên tiểu học SKTT học sinh .28 1.2 .4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới nhận thức giáo viên tiểu học sức khoẻ tâm thần trẻ em .29 Tiểu ... phạm giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học; áp dụng hiệu kiến thức giáo dục học nhƣ phƣơng pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp; thực phƣơng pháp giáo ... học sức khoẻ tâm thần học sinh” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu thực trạngnhận thức giáo viên tiểu học SKTT học sinh đƣa đề xuất để nâng cao nhận thức giáo viên tiểu học vấn đề này, nhằm hỗ trợ...
  • 123
  • 530
  • 2
Nhận thức của giáo viên tiểu học về sức khỏe tâm thần học sinh

Nhận thức của giáo viên tiểu học về sức khỏe tâm thần học sinh

Kinh tế - Thương mại

... phạm giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học; áp dụng hiệu kiến thức giáo dục học nhƣ phƣơng pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp; thực phƣơng pháp giáo ... học, giáo viên tiểu học phải ngƣời có kiến thức tâm lý học sƣ phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục tiểu học Ngƣời giáo viên phải biết vận dụng kiến thức đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học, ... of 128 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN NGỌC LY NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG...
  • 17
  • 265
  • 1
câu hỏi trắc nghiệm thi kiến thức của giáo viên tiểu học có đáp án

câu hỏi trắc nghiệm thi kiến thức của giáo viên tiểu học có đáp án

Mầm non - Tiểu học

... tiết? 40 tiết 35 tiết 70 tiết 45 tiết Câu 12: Dạy học môn Đạo đức nhằm chuyển giá trị đạo đức xã hội thành tình cảm, niềm tin hành vi đạo đức học sinh Vì phương pháp dạy học môn Đạo đức là: a) Giáo ... nghiệp giáo viên tiểu học quy định nội dung gì? a) Trình độ đào tạo giáo viên tiểu học b) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học c) Chuẩn đạo đức giáo viên tiểu học d) Năng lực hiểu biết giáo viên tiểu ... entertaiment Câu 15: a) b) c) d) Môn Khoa học dạy khối lớp cấp tiểu học? Lớp 1, lớp Lớp 2, lớp Lớp 1, lớp 2, lớp Lớp 4, lớp Câu 16: Mục tiêu môn Lịch sử Địa lý giúp học sinh có số kiến thức bản: a)...
  • 25
  • 12,104
  • 55
Tìm hiểu nhận thức của giáo viên mầm non về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực vĩnh yên   vĩnh phúc

Tìm hiểu nhận thức của giáo viên mầm non về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực vĩnh yên vĩnh phúc

Giáo dục học

... mẫu giáo gia đình Đa số giáo viên quan tâm tới việc chăm sóc, giáo dục trẻ trẻ chăm sóc, giáo dục gia đình giáo viên nhận thức Các giáo viên nhận thức cần phải dạy trẻ dạy trẻ Nhưng khơng giáo viên ... sở để trẻ phát triển toàn diện Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp phân tích - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp điều tra - Phương pháp ... 2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non khu vực Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo gia đình Để tìm hiểu thực trạng nhận thức giáo viên mầm non nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo...
  • 89
  • 491
  • 0
Tìm hiểu nhận thức của giáo viên mầm non về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực vĩnh yên  vĩnh phúc

Tìm hiểu nhận thức của giáo viên mầm non về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực vĩnh yên vĩnh phúc

Giáo dục học

... viên dạy độ tuổi sau: - 15 giáo viên dạy lớp – tuổi - 10 giáo viên dạy lớp – tuổi - 15 giáo viên dạy lớp – tuổi Tổng số phiếu điều tra 40 , sau tiến hành điều tra nhằm tìm hiếu nhận thức giáo viên ... 20 giáo viên giảng dạy tất độ tuổi mẫu giáo - 20 giáo viên bên đối chứng - 20 giáo viên bên thử nghiệm Qua phần điều tra thực trạng nhậ thấy nhận thức giáo viên nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo ... mẫu giáo gia đình 2.2.3 Nhận thức giáo viên mầm non nội dung giáo dục tinh thần hợp tác, giúp đỡ người xung quanh; giáo dục tính cách tốt giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo gia đình 2.2 .4 Nhận thức...
  • 73
  • 353
  • 0
nhận thức của giáo viên mầm non về cách tiếp cận tích hợp trong giáo dục mầm non

nhận thức của giáo viên mầm non về cách tiếp cận tích hợp trong giáo dục mầm non

Thạc sĩ - Cao học

... ii) nhận thức GVMN lý luận dạy học 6.2 Khảo sát thực trạng nhận thức GVMN cách tiếp cận tích hợp GDMN 6.3 Thử lý giải tranh thực trạng thu được, từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức ... dụng kiến thức để giải vấn đề sống thực Ngoài ra, để đạt mơ hình dạy học hiệu quả, thực tế dạy học tích hợp ln kèm với lấy người học làm trung tâm (luôn tôn trọng cách học người học) dạy học tích ... giá thực chủ đề Trong đó, chủ đề “là phần nội dung kiến thức, kĩ phản ánh vấn đề mà trẻ tìm hiểu, khám phá học [12, tr.9], chủ đề hình thức nhà giáo dục liên kết môn học, lĩnh vực giáo dục Giáo...
  • 113
  • 2,979
  • 9
Nhận thức của giáo viên trung học phổ thông về việc sử dụng dạy học dự án trong sách giáo khoa tiếng Anh thí điểm

Nhận thức của giáo viên trung học phổ thông về việc sử dụng dạy học dự án trong sách giáo khoa tiếng Anh thí điểm

Cao đẳng - Đại học

... TEXTBOOKS (Nhận thức giáo viên trung học phổ thông việc sử dụng phương pháp học dự án sách giáo khoa tiếng Anh thí điểm) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140 111 ... students to work with others as a team 4. 40 56 3 21 Helping SS develop their teamwork skill 4. 40 56 3 40 22 Encouraging students to exchange knowledge with their 4. 20 55 1 friends 23 Enabling students ... 51 1.Summary of the key findings 51 Implications .53 Limitations of the study . 54 Suggestions for further study 55 REFERENCES 56 APPENDENCES...
  • 71
  • 593
  • 1
KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA SEN

KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA SEN

Sư phạm

... sau: vấn đề SV thực tập nhận thức, khó khăn SV giải vấn đề, nguyên nhân khó khăn giải vấn đề, đánh giá NV kỹ giải vấn đề SV đề xuất NV để cải thiện kỹ giải vấn đề SV b Phương pháp vấn Phương pháp ... gọi dạy học nêu vấn đề Trong nghiên cứu mình, tác giả cho “THCVĐ mấu chốt dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề tổ chức dạy học bao gồm việc tạo THCVĐ học, kích thích nhu cầu giải vấn đề nảy ... câu hỏi: vấn đề SV thực tập nhận thức, khó khăn SV giải vấn đề, nguyên nhân khó khăn giải vấn đề, tự đánh giá SV kỹ giải vấn đề thân, nhận thức SV kỹ giải vấn đề, tình với 10 câu hỏi mở đánh giá...
  • 149
  • 3,326
  • 8

Xem thêm

Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25