... VÀ SỬDỤNGCÂUHỎI - BÀITẬPTRONGDẠYHỌCSINH THÁI HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Nguyên tắc thiết kế câu hỏi, tậpdạy - họcSinh thái học Để xác định hệ thống ngun tắc dạy - học nói chung, lí luận dạy ... số 3/1996 Đinh Quang Báo: DạyhọcSinhhọc trường phổ thơng theo hướng hoạt động hóa người học – Kỷ yếu hội thảo khoa học, 1/1995; Sửdụngcâu hỏi, tậpdạyhọcsinhhọc - Luận án phó tiến sỹ, ... Câuhỏi Chủ thể Tình có vấn đề HọcsinhBàitập 20 Vấn đề Trong trường hợp câu hỏi, tập hình thức lơgic diễn đạt vấn đề Câuhỏi Khơng xuất tình có vấn đề Chủ thể HọcsinhPhán đốn Thơng báo Bài...
... truyền sinhhọc 12 nâng cao câu hỏi, tập để tổ chức trình họctập HS - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi việc sửdụngcâuhỏi - tậpdạyhọcphần kiến thức chương II - Sinhhọc 12 nâng ... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGCÂUHỎI - BÀITẬPTRONGDẠYHỌC 1.1 Cở sở lý luận việc xây dựngsửdụngCâu hỏi, tập để dạyhọc chương Tính quy luật tượng Di truyền 1.1.1 ... văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn chia làm chương: - Chương Cơ sở lý luận sở thực tiễn việc xây dựngsửdụngcâuhỏi , tậpdạyhọc - Chương Xây dựngsửdụngcâuhỏi - tậpdạyhọc chương...
... trò câuhỏi (CH), tập (BT): nhận thấy CH, BT phương tiện hữu hiệu đáp ứng yêu cầu dễ dàng sửdụng cho khâu trình dạy học: Từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Xây dựngsửdụngcâu hỏi, tập để dạyhọc ... 72.7 27.3 63.6 36.4 học tập? S T T Bảng 1.2 Kết điều tra việc sửdụng phương pháp dạyhọc GV THPT Mức độ sửdụng Không Thường Không sử Phương pháp sửdụng thường Ít sửdụng xuyên dụng xuyên SL % ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - ĐỖ THỊ NGỌC HƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGCÂU HỎI, BÀITẬP ĐỂ DẠYHỌC CHƯƠNG I – CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ, SH 12 THPT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạyhọcSinhhọc Mã...
... câu hỏi, tập 11 1.2.1 Khái niệm câu hỏi, tập 11 1.2.2 Cấu trúc câu hỏi, tập 13 1.2.3 Cơ sở phân loại câu hỏi, tậpdạyhọc 14 1.2.4 Vai trò câu hỏi, tập trình dạy - học ... chưa thể - Trongdạyhọcsinhhọc nói chung chương sinh sản sinhhọc 11 nâng cao nói riêng, kiến thức chủ yếu chế, trình sinh sản sinh vật ,phần kiến thức học cấp THCS việc sửdụngcâuhỏi để em ... dựngcâuhỏitậpphần kiến thức sinh sản sinhhọc 11 chương trình nâng cao - Xây dựngcâuhỏitập để dạy chương sinh sản sinhhọc 11 chương trình nâng cao - Thiết kế số giảng theo hướng sử dụng...
... khả thi mang lại hiệu quả, sửdụngCâuhỏi (CH) – Bàitập (BT) đẻ tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, sinh viên TrongdạyhọcSinhhọc nói chung, đặc biệt dạyhọcphần kiến thức : Sự phát ... Lưu (1995) Lê Thanh Oai (2004) TrongdạyhọcSinh học, việc phân loại sửdụng CH-BT đề cập nhiều, chủ yếu Sinhhọc PTTH Còn việc xây dựngsửdụng CH-BT để dạyhọc phần: “Sự phát triển thể chất ... trò tập ,phương pháp xây dựngsửdụng CH-BT để dạyhọcSinhhọc Ví dụ: Ở Pháp, năm 1970 kỷ XX có ý khuyến khích dùngBàitập để rèn luyện tính tích cực ,chủ động họcsinh Họ quan niệm Bài tập...
... xây dựng, sửdụngcâu hỏi, tập để dạyhọc 5.2 Xác định thực trạng việc sửdụngcâu hỏi, tập để dạyhọc chương phần Tiến hóa - Sinhhọc 12 THPT 5.3 Đề xuất câu hỏi, tập để dạyhọc chương phần Tiến ... chứng tế bào: tếbàosinh từ tế HS16: - Học thuyết tếbào cho rằng: Mọi sinh vật bào sống trước nó? cấu tạo từ tế bào, tếbàosinh từ tếbào sống trước Tếbào đơn vị tổ chức thể sống - Tếbào nhân ... Yêu cầusư phạm câu hỏi, tậpCâu hỏi, tập phương tiện quan trọngsửdụngdạyhọc nói chung, sửdụng để tổ chức hoạt động dạyhọcSinhhọc nói riêng Do vậy, câu hỏi, tậpSinhhọc cần đảm bảo yêu...
... thực tế khơi dậy tính tò mò học sinh, hứng thú họctập cho HS (TS Lê Thanh Oai, 2011- chuyên đề xây dựngsửdụngcâuhỏitậpdạyhọcsinh học) Ví dụ: Khi dạy 11 Quy luật phân li GV nêu câuhỏitập ... truyền sinhhọc 12 nâng cao câu hỏi, tập để tổ chức trình họctập HS - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi việc sửdụngcâuhỏi - tậpdạyhọcphần kiến thức chương II - Sinhhọc 12 nâng ... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGCÂUHỎI - BÀITẬPTRONGDẠYHỌC 1.1 Cở sở lý luận việc xây dựngsửdụngCâu hỏi, tập để dạyhọc chương Tính quy luật tượng Di truyền 1.1.1...
... ĐẠI HỌC VINH …………………… TRẦN THỊ ÁI HUẾ XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGCÂU HỎI, BÀITẬP ĐỂ DẠYHỌC CHUYÊN ĐỀ SINHHỌCTẾBÀO CHO HỌCSINH TRƯỜNG CHUYÊN Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạyhọc môn Sinhhọc ... tế bào, cấu trúc tế bào, q trình chuyển hố vật chất lượng tế bào, cuối phân chia tếbàoPhầnsinhhọctếbào gồm chương Chương I Thành phần hoá họctếbào Thành phần hoá họctếbào giới thiệu theo ... 67% 2009 Sửdụng phổ biến giải ba + giải kk 100% 2010 Sửdụng phổ biến giải nhì + giải ba 100% Chương XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGCÂUHỎI - BÀITẬP ĐỂ DẠYHỌC CHUYÊN ĐỀ SINHHỌCTẾBÀO CHO HỌCSINH TRƯỜNG...
... (THPT) dạyhọc Hình họcSửdụngcâuhỏi việc làm thờng xuyên giáo viên (GV) trình dạyhọc Mọi ngời thừa nhận vai trò hệ thống câu hỏi, tập trình dạyhọcSửdụng hợp lí hệ thống câu hỏi, tập Toán ... câuhỏi mắt xích quan trọng trình dạyhọc Toán Trong viết này, trình bày số cách sửdụng hệ thống câu hỏi, tậpdạyhọc Hình học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Sửdụng hệ thống câu hỏi, ... câu hỏi, tậpdạyhọc hình học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức họcsinh trung học phổ thông THáI THị HồNG LAM (a), TRƯƠNG THị DUNG (a) NGUYễN VIếT DũNG (b) Tóm tắt Sửdụng hệ thống câu hỏi, ...
... án dạyhọc theo hướng có dùng CHTN dạyhọc số học chương “Dao động cơ” “Sóng sóng âm”, Vật lý 12 THPT nhằm phát huy tính tích cực họctậphọcsinh IV Giả thuyết khoa họcSửdụng phương án dạyhọc ... việc sửdụng CHTN vào dạyhọc dễ dàng giáo viên chấp nhận áp dụng vào thực tiễn dạyhọc phương pháp khác Từ lý trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Xây dựngsửdụngcâuhỏi trắc nghiệm dạyhọc ... nghiệm sửdụng để soạn thảo CHTN cho số học chương “Dao động cơ” “Sóng sóng âm” - Đề xuất sửdụng CHTN để xây dựng phương án dạyhọc số học nhằm phát huy tính tích cực họctậphọcsinhhọc hai...
... quy trình sửdụngcâu hỏi, tập cách hợp lý, xác định đƣợc loại câuhỏi có tác dụng kích thích tƣ họcsinh Nhƣng giáo viên gặp khó khăn việc thiết kế sửdụngcâu hỏi, tập để dạy- họcSinhhọc Họ ... VÀ SỬDỤNGCÂU HỎI- BÀITẬP ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌCTẬP TỰ LỰC CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌCSINH THÁI HỌC- THPT 2.1 Các nguyên tắc xây dựng CH- BT để tổ chức hoạt động họctập tự lực HS dạyhọc ... thành câu hỏi, tập Trên sở xây dựng hệ thống câuhỏi - tậpphầnSinh thái học tìm biện pháp sửdụngdạyhọc - Thực nghiệm khoa học để kiểm tra giá trị hệ thống câuhỏitập xây dựngdạyhọc 4.Khách...
... định Gọi HS đọc tóm tắt cuối Sửdụngcâu hỏi, tập cuối Sửdụngcâuhỏi TNKQ Sửdụng trò chơi Gọi HS đọc tóm tắt cuối Sửdụngcâu hỏi, tập cuối Sửdụngcâuhỏi TNKQ Sửdụng trò chơi 80% 20% 0% 60% ... SỬDỤNGCÂUHỎI – BÀITẬPDẠYHỌC CHƯƠNG II – PHẦNSINHHỌCTẾBÀO – SH10 – CTC 2.1 Cấu trúc nội dung chương II phầnSinhhọctếbào – SH10 – CTC 2.1.1 Khái quát nội dungphầnsinhhọctếbào ... chương II – PhầnSinhhọctếbào – SH 10 – CTC? a Gọi họcsinh đọc tóm tắt cuối b Sửdụngcâuhỏi – tập cuối học c Sửdụngcâuhỏi TNKQ d Sửdụng trò chơi Trong cách củng cố nêu câu em thấy hứng...
... SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC SỬDỤNGCÂU TRẮC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌCTẬP CỦA HỌCSINH 1.1 Tìm hiểu dạyhọc theo hướng tăng cường tính tích cực họctậphọcsinh 1.1.1 ... SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC SỬDỤNGCÂU TRẮC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌCTẬP CỦA HỌCSINH 1.1 Tìm hiểu dạyhọc theo hướng tăng cường tính tích cực họctậphọcsinh 1.1.1 Định hướng ... điện từ” họcsinh để xem xét khó khăn, hạn chế + Xây dựng phương án dạyhọc theo hướng sửdụngcâuhỏi trắc nghiệm để phát huy tính tích cực họcsinhhọctập + Tìm hiểu thực tế khó khăn học sinh...
... thường với học đổi theo tư tưởng dạyhọc hướng vào người học thấy điểm khác đây:[6] Dạyhọc truyền thống Dạyhọc đổi Trong trình dạyhọc giáo Phần thảo luận họcsinh viên nói nhiều họcsinh tương ... hướng phát huy tính tích cực họctậphọcsinh với việc lựa chọn câuhỏi trắc nghiệm Những đóng góp đề tài - Cách sửdụngphần khác câuhỏi hoạt động dạyhọc GV làm cho họcsinh động, tạo hứng thú ... giá, phầndạyhọc vật lý THPT Tuy nhiên, việc sửdụngcâuhỏi trắc nghiệm vào giảng dạy chưa quan tâm rộng rãi Do đó, đề tài: “xây dựngsửdụngcâuhỏi trắc nghiệm dạyhọc chương “quang học ...
... sáng tạo họctậphọcsinhCâu hỏi, tập dễ họcsinh dễ nhàm chán, ỷ lại không tạo động lực họctập cho họcsinhCâu hỏi, tập q khó ngồi lực giải họcsinh làm cho em chán nản, khơng thích mơn học, ... giải câu hỏi, tập trước trở thành điều biết cho câu hỏi, tập sau Nếu q trình xây dựngcâuhỏi khơng đảm bảo nguyên tắc hệ thống câu hỏi, tập rơi vào dạng phầnhỏiphầnhọcsinh biết họcsinh ... vào sửdụng phải xếp theo logic hệ thống cho nội dung, cho bài, chương, phần, phân mơn mơn họcTrongcâu hỏi, tậpphầnhỏiphầnhọcsinh chưa biết nên họcsinh phải tìm tòi dựa điều biết, học...