thiết kế và sử dụng hệ thống câu hỏi bài tập trong dạy học nội dung các quy luật và hiện tượng di truyền nhằm phát triển kĩ năng tư duy lôgic cho học sinh
... quan trọng trình dạyhọc Toán Trong viết này, trình bày số cách sửdụnghệthốngcâu hỏi, tậpdạyhọc Hình họcnhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Sửdụnghệthốngcâu hỏi, tậpnhằm giúp HS ... thốngcâu hỏi, tập trình dạyhọcSửdụng hợp lí hệthốngcâu hỏi, tập Toán tạo nên tình có vấn đề nhằm làm chohọcsinh (HS) chiếm lĩnh tri thức góp phần pháttriển t cho em Thông qua hệthốngcâu ... T.T.H LAM, T.T DUNG, N.V DũNGSửdụnghệthốngcâu hỏi, b i tập , TR 50-57 Sửdụnghệthốngcâu hỏi, tậpdạyhọc hình họcnhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức họcsinh trung học phổ thông THáI...
... viên sửdụngcâuhỏi để củng cố kiến thức chohọcsinh Ngoài việc sửdụngcâu trắc nghiệm để củng cố học sinh, giúp họcsinh vận dụng kiến thức vừa học vào giải thích tư ng thực tế hay giải tập ... VIỆC SỬDỤNGCÂUHỎI TRẮC NGHIỆM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực họctậphọcsinh 1.1.1 Tính tích cực họcsinh ... nghiệm kết hợp với phương pháp dạyhọc tích cực hình thức tổ chức dạyhọc khác - Khen ngợi họcsinh lúc chỗ (sau họcsinh trả lời câu hỏi, cho điểm thưởng) Khuyến khích họcsinh nêu câuhỏi để hỏi...
... viên sửdụngcâuhỏi để củng cố kiến thức chohọcsinh Ngoài việc sửdụngcâu trắc nghiệm để củng cố học sinh, giúp họcsinh vận dụng kiến thức vừa học vào giải thích tư ng thực tế hay giải tập ... VIỆC SỬDỤNGCÂUHỎI TRẮC NGHIỆM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực họctậphọcsinh 1.1.1 Tính tích cực họcsinh ... nghiệm kết hợp với phương pháp dạyhọc tích cực hình thức tổ chức dạyhọc khác - Khen ngợi họcsinh lúc chỗ (sau họcsinh trả lời câu hỏi, cho điểm thưởng) Khuyến khích họcsinh nêu câuhỏi để hỏi...
... VIỆC SỬDỤNGCÂUHỎI TRẮC NGHIỆM THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực họctậphọcsinh 1.1.1 Tính tích cực họcsinh ... Cơ sở lí luận việc sửdụngcâuhỏi trắc nghiệm theo định hướng phát huy tính tích cực họcsinhdạyhọc Vật lý Chƣơng 2: Soạn thảo sửdụnghệthốngcâuhỏi trắc nghiệm dạyhọc chương” Sóng ánh ... cực họcsinh làm luận văn thạc sỹ Với đề tài muốn khẳng định thêm ích lợi việc sửdụngcâuhỏi trắc nghiệm giảng dạy cách sửdụng giảng cho đạt hiệu tốt Cáccâuhỏi trắc nghiệm đề tài sử dụng...
... Phương pháp tưhệthốngdạyhọc văn NXB Giáo dục/2010, TS Nguyễn Ái Học có Định hướng thiếtkếnộidungdạyhọc thơ Đàn ghi ta Lor-ca Thanh Thảo, tác giả cho thấy: Muốn chodạyhọc Đàn ghi ... biểu tư ng thơ biện pháp cắt nghĩa 60 2.3.4 Sửdụngcâuhỏi đọc hiểu để hướng dẫn họcsinh tìm hiểu kết cấu thơ 72 2.3.5 Xây dựnghệthốngcâuhỏi đọc hiểu để hướng dẫn họcsinh ... sát hệthốngcâuhỏi phần Hướng dẫn học văn “Đàn ghi ta Lor-ca” - Khảo sát hệthốngcâuhỏi số giáo án “Đàn ghi ta Lor-ca” giáo viên THPT - Xây dựnghệthốngcâuhỏi đọc-hiểu hướng dẫn dạy học...
... - Hệthốngcâuhỏi hình dung, liên tư ng tư ng tư ng Hệthống thiên hình dung người đọc Những câuhỏi giúp người đọc xác nhận hình dung tác động hình tư ng văn họcHệthống gồm hai loại: Câuhỏi ... Câuhỏiphát - Câuhỏi tái hiện, liên tư ng, tư ng tư ng - Câuhỏi phân tích - Câuhỏi so sánh - Câuhỏi khái quát tranh luận - Câuhỏi vận dụng kiến thức,… Dù cách phân loại chắn rằng, dạyhọc ... phân loại hệthốngcâuhỏidạyhọc tác phẩm văn chương thành loại sau: - Hệthốngcâuhỏi cảm xúc Tronghệthốngcâuhỏi gồm hai loại nhỏ câuhỏi cảm xúc vật chất câuhỏi cảm xúc nghệ thuật 18...
... HS dạyhọc vật lý Mục đích dạyhọcpháttriễn toàn di n cho HS Điều nói lên dạyhọcpháttriễn có mối quan hệ mật thiết Đó mối quan hệ hai chiều biện chứng: pháttriễn mục đích cuối hoạt động dạy ... HỌCTẬP CỦA HỌCSINH CÙNG VỚI VIỆC PHỐI HỢP PHƢƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở việc đổi phƣơng pháp dạyhọc 1.1.1 Phương pháp dạyhọctruyềnthống không đáp ứng mục tiêu dạy ... dạyhọc đƣợc coi đắn đem lại pháttriễncho ngƣời học Theo Vƣgotxki: dạyhọc đƣợc coi tốt trƣớc pháttriễn kéo theo phát triễn” Lý luận dạyhọc rằng: “ Dạyhọc phải có tác dụng thúc đẩy phát...
... luyện tập, thảo luận thay đổi cách chohọcsinh đặt câu hỏi, họcsinh khác giáo viên trả lời Việc vừa có điều kiện giúp họcsinh tích cực học, vừa thu thập thêm câuhỏi làm phong phú ngân hàng câu ... - Nhằm góp phần đổi phơng pháp kiểm tra, đánh giá kết họctậphọcsinh theo hớng tích cực hơn, xác - Góp phần hình thành lòng say mê, hào hứng họctập môn Vật lý, từpháttriển lực chohọcsinh ... tiến trình giảng dạy Thứ hai, giáo viên phải chuẩn bị hệthốngcâuhỏi có chất lợng, đạt chuẩn nhằm giúp họcsinh có điều kiện luyện tập kiểm tra thờng xuyên Phơng pháp họctập làm thi, trắc...
... CH-BT dạyhọc chuyên đề Thành phần hóa học Tế bào Các nguyên tố sinhhọc Xây dựnghệthốngcâuhỏi - tập để dạy chuyên đề Thành phần hóa học Tế bào chohọcsinh lớp 10 Chuyên Sinh a Nộidung chính: ... sinh lớp 10 Chuyên Sinh Xây dựnghệthốngcâuhỏi - tập để dạy chuyên đề Thành phần hóa học Tế bào chohọcsinh lớp 10 Chuyên Sinh II Nộidung A Các khái niệm chung câuhỏi – tập: CH mệnh đề chứa ... thích tư ng đó? Xây dựnghệthốngcâuhỏi - tập để dạy chuyên đề Thành phần hóa học Tế bào chohọcsinh lớp 10 Chuyên Sinh HD: Hiệntư ng Thạch sùng Giọt dầu nhỏ bám di hình cầu chuyển mặt nước tư ng...
... CHƯƠNG II THIẾTKẾVÀSỬDỤNGCÂUHỎI - BÀITẬPTRONGDẠYHỌCSINH THÁI HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Nguyên tắc thiếtkếcâu hỏi, tậpdạy - họcSinh thái học Để xác định hệthống nguyên tắc dạy - họcnói ... dạy - học, vừa quy định định hướng cách thức tìm tòi nộidunghọc tập, nên phương tiện hữu hiệu để rèn luyện kĩ năng, pháttriểntư duy, giáo dục nhân cách cho HS 2.1.2 Đảm bảo tính xác nộidung ... động nhận thức HS Nộidung môn học biên soạn cách có hệthống Tính hệthốngquy đinh nộidung khoa học phản ánh đối tư ng khách quan có tính hệ thống, lôgíchệthống hoạt động tư HS chất lôgíc CH,...
... xúc: - Câuhỏi cảm xúc vật chất - Câuhỏi cảm xúc nghệ thuật Nhóm 2: Hệthốngcâuhỏi hình dungtư ng tư ng - Hệthốngcâuhỏi hình dungtư ng tư ng tái - Hệthốngcâuhỏi hình dungtư ng tư ng ... 3 :Hệ thốngcâuhỏi hiểu biết nộidung hình thức tác phẩm - Hệthốngcâuhỏi hiểu biết nộidung tác phẩm văn học - Hệthốngcâuhỏi hiểu biết hình thức tác phẩm văn học c Câuhỏi đặt kiểm tra kết ... văn học b Hệthốngcâuhỏi phục vụ chohọc đối thoại 2.2.2.9 Nhận thức vận động sáng tạo hệthốngcâuhỏi hướng dẫn học sách giáo khoa hệthốngcâuhỏidạy TPVC 2.3 Xây dựnghệthốngcâu hỏi...
... đưa hệthốngcâuhỏi cảm thụ để dạyhọc TPVC nhà trường Việt Nam, gồm có nhóm câu hỏi: Câuhỏi cảm xúc, câuhỏi hình dungtư ng tư ng, câuhỏi hiểu với tổng cộng loại câu hỏi: Hệthốngcâuhỏi cảm ... tổng hợp - Câuhỏi rèn luyện kĩ so sánh 18 - Câuhỏi rèn luyện kĩsửdụng đường quy nạp - Câuhỏi rèn luyện kĩsửdụng đường di n dịch * Xây dựngcâuhỏi dựa vào khâu trình dạyhọc - Câuhỏi hình ... hình dung người đọc Những câuhỏi giúp người đọc xác nhận hình dung tác động hình tư ng văn họcTronghệthống gồm loại: tái tái tạo 17 2.1 Hệthốngcâuhỏi hình dungtư ng tư ng tái hiện: đòi hỏi...
... sư phạm, kĩdạyhọcVàkĩdạyhọckĩ đặt câuhỏikĩ quan trọng 1.3 Trongdạyhọc TPVC, hệthốngcâuhỏi GV giữ vai trò quan trọngCâuhỏi vấn đề lịch sử nghiên cứu khoa học vào lí giải tư ng đời ... hệthống Tính hệthốngquy định nộidung khoa họclogichệthống thân hoạt động tư người học Do đó, câu hỏi, tập xây dựngsửdụng phải tuân theo trật tựlogichệthốngchonộidung SGK, cho bài, ... tư ng tư ng: thiên hình dung người đọc Những câuhỏi giúp người đọc xác nhận hình dung tác động hình tư ng văn họcTronghệthống gồm hai loại: tái tái tạo - Hệthốngcâuhỏi hình dungtư ng tư ng...
... đầu năm học, sửdụnghệthốngcâuhỏitừ dễ đến khó cho phù hợp với dạng câuhỏi dành cho đối tư ng họcsinhtừ yếu đến trung bình, khá, giỏi 2- Sau điều tra áp dụnghệthốngcâuhỏihọc đầu năm, ... sửdụngnhằmphát huy tối đa ưu dạyhọc theo hướng tích hợp Hơn từcâuhỏi sách giáo khoa đến hệthốngcâuhỏi lớp giáo viên bước hoàn thiện quy trình dạyhọc Do vậy, việc xây dựnghệthốngcâu ... dẫn họcsinhhọc nhà dạy văn Tôi thấy rằng, xây dựnghệthốngcâuhỏi tích hợp không khó Vấn đề đặt sửdụng chúng nào: Sửdụngcâu ? Dạng ? Theo hướng ?,v.v cho phù hợp với đối tư ng học sinh, ...
... SỬDỤNGBÀITẬP THỰC TIỄN MÔN HÓA HỌC II.1 SỬDỤNGTRONG GIẢNG DẠYBÀI MỚI II.2 SỬDỤNG KHI LUYỆN TẬP, KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ 12 II.3 SỬDỤNGTHÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA 14 CHƯƠNG III: HỆ ... giảng dạy II Các giải pháp - Nộidung sáng kiến: CHƯƠNG I: TẦM QUAN TRỌNG CỦA BÀITẬP THỰC TIỄN CHƯƠNG II: SỬDỤNGBÀITẬP THỰC TIỄN MÔN HÓA HỌC II.1 SỬDỤNG BTTT TRONG GIẢNG DẠYBÀI MỚI II.2 SỬDỤNG ... II.2 SỬDỤNG BTTT KHI LUYỆN TẬP, KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ - Trong luyện tập, giáo viên đưa vào tập có nộidung thực tiễn mà họcsinh vận dụng kiến thức nộidung luyện tập để giải thông qua tập có nội...
... thức, pháttriểntưcho người học; đồng thời câuhỏi để kiểm tra, đánh giá kết người học Vậy câuhỏicâuhỏi gợi mở? Câuhỏi mệnh đề chứa đựng biết chưa biết Câuhỏi làm mà hoàn thành chúng, họcsinh ... thú họcsinhCâuhỏi phải hướng tới đa dạng hóa hoạt động người học - Mức độ kiến thức họcsinh thu nhận mức độ kĩhọcsinh rèn luyện sau họcCâuhỏi gợi mở không câuhỏi độc lập mà hệthốngcâu ... trình giảng dạy, thấy xây dựngsửdụnghệthốngcâuhỏi gợi mở có ý nghĩa vô quan trọngchodạyhọc chủ đề Với hệthốngcâuhỏidạy đáp ứng nhiều yêu cầu: đánh giá lực học sinh; hình thành kĩ sống;...
... văn học Như vậy, hệthốngcâuhỏitập giảng dạy tác phẩm văn học nêu vấn đề chohọcsinhtư duy, pháttriển óc sáng tạo Thứ ba: hệthốngcâuhỏitậpthiếtkế tốt giúp giáo viên xây dựngcho phương ... dạyhọc gợi mở người dạy phải dựa vào hệthốngcâuhỏiHệthốngcâuhỏi có số đặc điểm thường tập trung vào đặc sắc nộidung nghệ thuật tác phẩm văn họcHệthốngcâuhỏi gợi mở không phục vụ cho ... theo hướng pháttriểntưchohọcsinh việc đơn giản Tác giả rút kết luận cách pháttriểntưchohọcsinh trình dạyhọc Văn Cuối cùng, viết nêu rõ hướng pháttriểntư giảng dạy văn học sử, giảng...
... quan hệ biểu trực tiếp qua hệthốngcâuhỏi thầy đưa Cách đặt câu hỏi, nộidung việc sửdụngcâuhỏihọc văn không cho thấy lĩnh, trình độ, tác phong sư phạm người đứng lớp mà thể phẩm chất nghệ ... cực phương pháp dạyhọc văn, lên việc xây dựnghệthốngcâuhỏicho lên lớp Câuhỏi nên hướng vào nộidung hay hình thức nghệ thuật, hướng đến xúc cảm, tình cảm người học? Câuhỏi thuộc loại nào? ... số nhà sư phạm có giới thiệu cách thức thiếtkế giảng, có ý đến cách đặt câuhỏichohọc sinh, nộidungthiếtkế đa dạng, phong phú Thiết nghĩ, tài liệu thuộc đối tư ng nghiên cứu luận văn Cuối...
... văn học Như vậy, hệthốngcâuhỏitập giảng dạy tác phẩm văn học nêu vấn đề chohọcsinhtư duy, pháttriển óc sáng tạo Thứ ba: hệthốngcâuhỏitậpthiếtkế tốt giúp giáo viên xây dựngcho phương ... dạyhọc gợi mở người dạy phải dựa vào hệthốngcâuhỏiHệthốngcâuhỏi có số đặc điểm thường tập trung vào đặc sắc nộidung nghệ thuật tác phẩm văn họcHệthốngcâuhỏi gợi mở không phục vụ cho ... theo hướng pháttriểntưchohọcsinh việc đơn giản Tác giả rút kết luận cách pháttriểntưchohọcsinh trình dạyhọc Văn Cuối cùng, viết nêu rõ hướng pháttriểntư giảng dạy văn học sử, giảng...
... dạy môn,chúng mạnh dạn áp dụng phương pháp Phát huy tính tích cực họcsinhhệthốngcâuhỏi gợi mở dạyhọc môn Ngữ văn THPT” trình dạy học. Phương pháp vận dụngcho tất học chương trình Qua vài ... 81.0 70.4 71.0 học KẾT LUẬN: Qua thực tế cho thấy việc áp dụngthiếtkế giảng theo hệthốngcâuhỏi gợi mở có kết tốt Người thầy phát huy suy nghĩ, sáng tạo hầu hết họcsinh lớp Các em phần tích ... Hoàn 10 Phát huy tính tích cực họcsinhhệthốngcâuhỏi gợi mở dạyhọc môn Ngữ văn THPT bào,dân tộc -GV: Qua văn em hiểu 2 .Nội dung: nhân cách người Phan Bội Văn thể tinh thần yêu nước, tư tưởng...