... họctập tự lực, tích cực học sinh 1.4.2 Cơsởphânloạicâu hỏi- tậpdạyhọc 1.4.2.1 .Phân loạicâuhỏi dựa vào yêu cầu trình độ nhận thức học sinh 1.4.2.2 Phânloạicâuhỏi dựa vào mục đích dạy ... cứu dạyhọc sinh học 12 1.4 Xây dựng sử dụng câuhỏi - tập để hình thành khái niệm hệ sống cấp thể qua dạyhọc sinh học 15 1.4.1 Khái niệm câuhỏi - tập 16 1.4.2 Cơsởphânloạicâu hỏi- tậpdạy ... dụng câuhỏi - tậpdạyhọc để phát huy tính tích cực học sinh nhƣ 1.4.1 Khái niệm câuhỏi - tập 1.4.1.1.Khái niệm câu hỏi: Câuhỏi yêu cầu, mệnh lệnh đòi hỏi phải trả lời, phải thực “ Câu hỏi...
... TLDH SGT Đọc Dạyhọc Giáo dục Giáo viên Học sinh Mục tiêu dạyhọc Phương pháp dạyhọc Phương tiện dạyhọc Quá trình dạyhọc Trung học chuyên nghiệp Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Trung học phổ thông ... giới .3 2.1.2 Trong nước 2.2 CƠSỞ LÝ LUẬN 2.2.1 Cơsở lý luận phương tiện dạyhọc .7 2.2.2 Cơsở lý luận tư liệu dạyhọc 2.2.3 Cơsở lý luận tích cực hóa ... Mục tiêu dạy Bảng 4.2 Mục tiêu dạyBài Kiến thức Bài Kỹ Thái độ Bài Kiến thức Mục tiêu dạyhọc - Trình bày cách phânloại thức ăn - Trình bày phân tích đặc điểm thức ăn xanh - Trình bày phân tích...
... động dạy Quá trình học Hình thức hoạt động học Kiểm tra đánh giá kết dạyhọc Phương tiện dạyhọc Điều kiện dạyhọcSơ đồ 4: Biểu diễn lý thuyết tình dạyhọc Trung tâm sơ đồ tình dạyhọcTrong ... họcTrong tình dạyhọc hạt nhân trình học HS Nội dung dạyhọc phơng tiện dạyhọc thờng đợc quy định chi phối mục tiêu dạyhọc điều kiện dạyhọc Yếu tố định hiệu vận hành tình dạyhọc cộng tác chặt ... trình học tập; nhà giáo dục học đặc biệt ý nghiên cứu việc dạyhọc nêu vấn đề Dạyhọc nêu vấn đề đợc trình bày sáng tỏ công trình nhà lý luận dạyhọc tâm lý học tiếng V.Ôkôn viết: Dạyhọc nêu...
... pháp dạyhọc hợp tác 1.2.1 Các quan niệm dạyhọc hợp tác 1.2.2 Cơsở khoa học phơng pháp dạyhọc hợp tác dấu hiệu phơng 11 13 13 17 pháp dạyhọc hợp tác 1.2.3 So sánh học hợp tác với hình thức học ... đầu Chơng 1 .Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Định hớng đổi phơng pháp dạyhọc vấn đề hợp tác họctậphọc 6 sinh 1.1.1 Định hớng đổi phơng pháp dạyhọc giai đoạn 1.1.2 Vấn đề hợp tác họctậphọc sinh ... quan đến họctập khám phá, họctập quy nạp, họctập nêu vấn đề,nhấn mạnh nhiều đến vai trò ngời học tiến trình họctập Năm 1996, UNESCO đề bốn trụ cột GD kỷ XXI học để biết, học để làm, học để...
... pháp giảng dạy, dạyhọcphần mềm trình chiếu hay nói cách khác áp dụng phương pháp dạyhọc chưa phù hợp với thực tế nên không nâng cao chất lượng giảng dạy mà không đạt mục tiêu dạyhọc đặc biệt, ... lặp với số lần biết trước câu lệnh for – Trong dạy, sử dụng tình huống, ví dụ, câuhỏi rèn luyện kỹ liên hệ thực tế vận dụng để rút kiến thức họcTrong trình giảng dạytrọng đến việc ứng dụng ... giảng dạy lớp khối 11 Đồng thời mời đồng nghiệp dự có tiến hành họp rút kinh nghiệm sau tiết dạyPHẦN KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết Trong tiết học, học sinh tập trung hào hứng với phương pháp dạyhọc tích...
... thông 03 DH Dạyhọc 04 GV Giáo viên 05 HS Học sinh 06 HTTCDH Hình thức tổ chức dạyhọc 07 PM Phần mềm 08 PPDH Phƣơng pháp dạyhọc 09 PTDH Phƣơng tiện dạyhọc 10 QTDH Quá trình dạyhọc 11 SGK Sách ... trình xây dựng học theo hình thức dạyhọc giáp mặt 48 2.3.2 Quy trình xây dựng website dạyhọc trực tuyến phần mềm Moodle 54 2.4 Quy trình sử dụng mô hình dạyhọc kết hợp để dạy chƣơng II ... Hình thức tổ chức dạyhọc 1.2.2 Dạyhọc kết hợp (Blended Learning) 12 1.3 Cơsở thực tiễn 19 1.3.1 Thực trạng khai thác sử dụng Internet dạyhọc trƣờng THPT ...
... bốn loại: Bàitập định tính (hay tậpcâu hỏi, tập lĩnh hội, tập lôgic); tập định lượng (hay tập tính toán); tập thí nghiệm; tập đồ thị Hiện chưa có mật độ thống tiêu chuẩn phân loại, loạitập ... trạng dạyhọctập chương I “ Điện tích, điện trường” Để nắm tình hình dạyhọctập chương” điện tích điện trường” Vật lý 11 THPT, tiến hành điều tra thực trạng dạyhọctập chương giáo viên học sinh ... cho học sinh kĩ giải loạitậpsởhọc sinh nắm Algorit giải * ưu điểm: Học sinh tìm kết cách nhanh chóng rèn luyện cho học sinh kĩ giải tập * Hạn chế: có tác dụng tạo cho học sinh khả tìm tòi...
... pháp giảng dạy, dạyhọcphần mềm trình chiếu hay nói cách khác áp dụng phương pháp dạyhọc chưa phù hợp với thực tế nên không nâng cao chất lượng giảng dạy mà không đạt mục tiêu dạyhọc đặc biệt, ... giảng dạy lớp khối 11 Đồng thời mời đồng nghiệp dự có tiến hành họp rút kinh nghiệm sau tiết dạyPHẦN KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết Trong tiết học, học sinh tập trung hào hứng với phương pháp dạyhọc tích ... tư tìm cách giải Trong trình thực cố gắng trình bày chi tiết với kỹ thuật gợi động hoạt động cho học sinh, kích thích hứng thú họctập định hướng cách hữu hiệu hoạt động họctậphọc sinh Với cách...
... 1.3.2 Kỹ họctậpHọctậploại hình hoạt động bản, loại hoạt động phức tạp người Muốn họctậpcó kết quả, người cần phải có hệ thống kỹ chuyên biệt gọi kỹ họctập Theo nhà tâm lý học, kỹ họctập khả ... nhân tượng phầnhọc sinh thụ động việc học, chưa chủ động sáng tạo, kỹ họctập hạn chế Dạyhọc truyền thụ kiến thức theo chiều, “rót kiến thức” vào học sinh Trong trình dạy học, học sinh chủ động ... pháp dạyhọc tình Hoàng Thị Phương Nhi - LL&PPDH Sinh học – K22 Tiểu luận: Thiết kế sử dụng tình dạyhọc Sinh học Phương pháp dạyhọc tình phương pháp mà giáo viên tổ chức cho học sinh xem xét, phân...
... tác giả ch tỏc dng ca BTVL dy hc, cách phân loại, soạn thảo hệ thống tập vật lí đề xuất phương pháp giải tập, kiểu hướng dẫn học sinh tìm kiếm lời giải tập vật lí Khụng ch cú vy, cỏc tỏc gi cng ... tài để xác định sở lí luận đề tài - Điều tra thực trạng dạyhọc giải tậpsố kiến thức GV HS lớp 11 THPT - Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm hiệu v tính khoa học, khả thi hệ thống tập lựa chọn tiến ... thống tập lựa chọn tiến trình hướng dẫn học sinh giải - Sử dụng thống kê toán học để xử lí số liệu thực nghiệm sư phạm Đóng góp luận văn - Hệ thống hóa sốsở lí luận BTVL - Xây dựng hệ thống BTVL...
... tuổi học sinh 1.2.2.2 Đặc điểm họctập HS phổ thông Đặc điểm họctập HS THPT khác nhiều so với HS Trung họcsở Hoạt động họctập giai đoạn đòi hỏi HS phải tích cực việc tham gia hoạt động họctập ... dạyhọc Chương IV - Sinh học 11-THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Sinh học 11, THPT Giới hạn đề tài Trong phạm vi đề tài, tập trung nghiên cứu nguồn tư liệu hình ảnh để sử dụng dạyhọc ... dụng CNTT dạyhọc Sinh học 11, THPT nói chung dạyhọc Chương IV – Sinh học 11 nói riêng làm sở thực tiễn cho đề tài - Đối tượng khảo sát: GV dạy Sinh học 11-THPT - Nội dung khảo sát: Trong giới...
... vật lý học sinh lớp 10 sau họcphầnhọc 79 3.2.1 Nguyên tắc đo mức độ tư vật lý học sinh lớp 10 THPT sau họcphầnhọc 79 3.2.2 Bộ câuhỏi đánh giá mức độ tư vật lý học sinh ... hình 11 dạyhọc vật lý trở nên đơn giản trực quan Do đó, sử dụng phương pháp mô hình với hỗ trợ máy tính dạyhọc vật lý góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạyhọcTrong bậc học THPT, học sinh ... trình bày sở lý luận việc sử dụng PPMH dạyhọc vật lý trường phổ thông Nghiên cứu sâu phân tích, làm rõ khái niệm, chức năng, tính chất, phânloại mô hình, PPMH vật lý học PPMH dạyhọc vật lý...
... dụng câu hỏi, tập dạng bảng hệ thống sử dụng phiếu họctập 2.2.2.1 Biện Pháp sử dụng câuhỏi Như biết, câuhỏi dùng để mã hoá nội dung dạyhọcTrongdạyhọc Sinh học 11, GV sử dụng nhiều dạng câu ... câuhỏi trả lời điểm giống khác đối tượng so sánh Sử dụng câuhỏiso sánh HS 46 phải phân tích kết hợp với tổng hợp kiến thức để tìm điểm giống khác Câuhỏi dùng để mã hoá nội dung dạy học, câu ... niệm khoa học trình dạyhọc sinh học [4, tr.48,49], [13 tr.24],[24, tr 6, 7], [33, tr.31] 1.2.2 Khái niệm sinh học 1.2.2.1 Thế khái niệm Sinh học? Khái niệm sinh họcloại khái niệm khoa học, phản...