... tượng môi trường giáo dục; Nănglực dạy học; Nănglựcgiáo dục; Nănglực hoạt động trị, xã hội; Nănglực phát triển nghề nghiệp Trong đề tài đề xuất biện pháp quản lý lựcsưphạmgiáoviên Trong điều ... quản lý nâng cao lựcsưphạm đội ngũ giáoviên trường THPT Bất Bạt Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn đề tài nghiên cứu Biện pháp quản lý lựcsưphạm đội ngũ giáoviên trường THPT ... nâng cao lựcsưphạm cho đội ngũ giáoviên trường THPT Bất Bạt thuộc huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội Khách thể Đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Nănglựcsưphạm đội ngũ giáoviên trường...
... két lựcsưphạmgiáoviên biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên - Phương pháp quan sát, dự để đánh giá lựcsưphạmgiáoviên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạm ... nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên có ý nghĩa định chất lượng đội ngũ giáoviênGiáoviên nguồn lực chủ yếu thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính công tác nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên mầm ... cụ lao động sưphạmgiáoviên mầm non nhân cách người giáoviênGiáoviên có công cụ đặc biết trí tuệ phẩm chất Thời gian lao động sưphạmgiáoviên mầm non khoảng thời gian giáoviên gắn với...
... két lựcsưphạmgiáoviên biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên - Phương pháp quan sát, dự để đánh giá lựcsưphạmgiáoviên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạm ... cụ lao động sưphạmgiáoviên mầm non nhân cách người giáoviênGiáoviên có công cụ đặc biết trí tuệ phẩm chất Thời gian lao động sưphạmgiáoviên mầm non khoảng thời gian giáoviên gắn với ... chẽ, lựcsưphạm thuộc tính đặc điểm nhân cách, kĩ sưphạm thao tác riêng hoạt động sưphạm dạng hoạt động cụ thể - Nănglực giảng dạy thành tố cấu thành lựcsư phạm, giúp cho giáoviên thực...
... két lựcsưphạmgiáoviên biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên - Phương pháp quan sát, dự để đánh giá lựcsưphạmgiáoviên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạm ... nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên có ý nghĩa định chất lượng đội ngũ giáoviênGiáoviên nguồn lực chủ yếu thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính công tác nâng cao lựcsưphạm cho giáoviên mầm ... cụ lao động sưphạmgiáoviên mầm non nhân cách người giáoviênGiáoviên có công cụ đặc biết trí tuệ phẩm chất Thời gian lao động sưphạmgiáoviên mầm non khoảng thời gian giáoviên gắn với...
... dưỡng giáoviên 17 1.1.2 Nănglựcsưphạm .17 1.1.2.1 Nănglực 17 1.1.2.2 Nănglực nghề nghiệp .18 1.1.2.3 Nănglực nghề nghiệp giáoviên .18 1.1.2.4 Nănglựcsư ... hiểu nănglựcsưphạmlực người giáoviên thực hiệu hoạt động dạy học, giáo dục học sinh, tạo nên ba thành tố thái độ, kiến thức, kỹ sưphạm * Tóm lại, lựcsưphạmgiáoviên tiểu học lực nghề ... 1.1.2.4 Nănglựcsưphạm Nội dung khái niệm “ Nănglực nghề nghiệp giáoviên trình bày cho thấy tổ hợp lực cu thể tạo nên thuộc tính người làm nghề giáo dục người Nghề giáoviên gọi nghề sư phạm, ...
... NVSP Nănglực sƣ phạm Tốt Nhóm lực hiểu học viên (nghiên cứu ngƣời học việc học) % Nhóm lực thiết kế dạy học hoạt động giáo dục % Nănglực tự học, tự bồi dƣỡng % Nhóm lực dạy học trực tiếp % Năng ... kĩ sưphạm cho giáo sinh sưphạm xem xét vai trò kỹ sƣ phạm việc hình thành trình đào tạo sinh viên sƣ phạm [12] Năm 1996, tác giả giải tiếp số vấn đề lí luận hệ thống kĩ cần có ngƣời giáoviên ... ngƣời công tác sở giáo dục Thời gian bồi dƣỡng thƣờng ngắn hạn dài hạn (trên tháng) 1.2.4 Nănglựcsưphạm 1.2.4.1 Nănglực Có nhiều khái niệm khác lực: - Theo B.M.Chevlov thì: Nănglực đặc điểm...
... sƣ phạmNănglực (Tài) - Nănglực xã hội hoá - Nănglực chủ thể hoá - Nănglực hành động - Nănglựcgiao lƣu - Nănglựcgiao tiếp Nhân cách ngƣời giáoviên Tiểu học Phẩm chất nhà giáoNănglực ... động sưphạm định thành công hoạt động giáo dục, giảng dạy tự hoàn thiện người giáoviên 1.3 LÝ LUẬN VỀ BỒI DƢỠNG NĂNGLỰC SƢ PHẠM CHO GIÁOVIÊN TIỂU HỌC 1.3.1 Đặc điểm lao động sƣ phạmgiáoviên ... giáoNănglực dạy học Nănglực sƣ phạmNănglựcgiáo dục Nănglực tổ chức Nănglực tự hoàn thiện Sơ đồ 1.3 Cấu trúc nhân cách người giáoviên Tiểu học Để có hệ thống phẩm chất lực ấy, để thực đƣợc...
... học quản lý trình giáo dục diễn trờng Quản lý giáoviên quản lý dạy học lớp quản lý hoạt động lên lớp Quản lý giáoviên chủ yếu quản lý lực s phạm họ Để cho lực s phạmgiáoviên ngày vững, đáp ... nâng chuẩn Qua hội thi giáoviên dạy giỏi cấp, nhiều giáoviên nhiệt tình tham gia đạt giải - Năm học 2004 2005 có 01 đ/c dự thi giáoviên dạy giỏi cấp huyện, 01 đ/c đạt giáoviên dạy giỏi - Năm ... Xây dựng đội ngũ giáoviên giỏi, giáoviên cốt cán, chuyên môn Đây lực lợng nòng cốt tham gia hoạt động chuyên môn nhà trờng để nhân rộng điển hình - Để tạo điều kiện cho giáoviên tự bồi dỡng...
... 1.2.2 Khái niệm lựcsưphạm người giáo viên, cấu trúc nhân cách người giáoviên 1.2.2.1 Khái niệm lựcsưphạm người giáoviênNănglựcsưphạm trước hết khả thực hoạt động dạy học giáo dục đạt kết ... huy nội lực cá nhân 1.3.1.2 Khái niệm bồi dưỡng lựcsưphạm cho giáoviên Bồi dưỡng lựcsưphạm cho giáoviên trình tác động nhà quản lý giáo dục với tập thể giáo viên, tạo hội cho giáoviên tham ... hoạt động bồi dưỡng lựcsưphạm cho giáoviên trường THPT 22 1.3.1 Khái niệm bồi dưỡng lựcsưphạm cho giáoviên 22 1.3.2 Hoạt động bồi dưỡng lựcsưphạm cho giáoviên THPT 24 1.3.3...
... Khoa Giỏo dc Tiu hc -*** - Thực trạng kỹ giao tiếp s phạmgiáoviên mầm non địa bàn thành phố vinh Khoỏ lun tt nghip i hc ngành giáo dục mầm non Giỏo viờn hng dn: ThS Hồ thị hạnh Sinh viờn...
... “Hình thành kỹ sưphạm cho sinh viênsưphạm (1995) lại quan tâm đến việc hình thành kỹ sưphạm cho sinh viênsưphạm Ông nêu hạn chế việc hình thành cho sinh viênsưphạm kỹ sưphạm cần thiết ... nghề sư phạm, nghề sưphạm mầm non, kỹ năng, kỹ sư phạm, kỹ nghề giáoviên mầm non, đặc điểm lao động nghề sư phạm, đặc điểm hoạt động dạy học trường mầm non 6.2 Tìm hiểu thực trạng kỹ sưphạmgiáo ... hiểu ý kiến giảng viênsư phạm, sinh viên, giáoviên mầm non cán quản lý Giáo dục mầm non hệ thống kỹ sưphạm thực trạng mức độ hình thành kỹ sưphạm mầm non hoạt động dạy học giáoviên mầm non 7.2.2...
... dục cho hình thành giáoviên kỹ sưphạm điều cần thiết quan trọng Các kỹ sưphạm người giáoviên hình thành hoàn thiện trình hành nghề Đối với người giáoviên nói chung giáoviên THCS nói riêng ... Nghĩa người giáoviên lời nói hành vi ứng xử phải thống với nhau, có người giáoviên đạt uy tín cao nghề nghiệp 1.3.1.2 Đặc điểm giao tiếp sưphạm − Mục đích giao tiếp sưphạmGiao tiếp sưphạm thực ... kỹ sưphạm cho sinh viên trường sưphạm Nghiên cứu giao tiếp sư phạm, ứng xử sưphạm có tác giả: Đặng Vũ Hoạt, Lê Khánh Bằng, Nguyễn Ngọc Bảo, Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Đình Chỉnh, Hà Thế Ngữ, Phạm...
... động sưphạmgiáoviên vào học kỳ I cuối học kỳ II Tổng số giáoviên kiểm tra giáoviên (trên tổng số 57 giáoviên trực tiếp giảng dạy) Kế hoạch kiểm tra đề cho năm học 2010 – 2011 20 giáoviên ... biệt, hoạt động sưphạmgiáoviên thể qua phẩm chất đạo đức lối sống giáoviên Kiểm tra hoạt động sưphạmgiáoviên hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy – giáo dục thực quy ... khích trường cử giáoviên học để củng cố lực lượng kiểm tra - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáoviên để giáoviênnâng cao lựcsưphạm NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Ngọc Lư Người...
... Công cụ lao động sưphạmgiáoviên mầm non Công cụ lao động sưphạmgiáoviên mầm non nhân cách người giáoviênGiáoviên có công cụ đặc biệt trí tuệ phẩm chất Nhân cách giáoviên công cụ lao ... học sưphạm ĐTB : Điểm trung bình GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáoviên GVMN : Giáoviên mầm non HĐGD : Hoạt động giáo dục KN : Kỹ KNGQTHSP : Kỹ giải tình sưphạm MG : Mẫu giáo THSP : Tình sưphạm ... mẫu giáo – tuổi 30 1.3.3 Lao động sưphạm người giáoviên mầm non 36 1.3.4 Kỹ giải tình sưphạmgiáoviên mầm non 40 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ giải tình sưphạmgiáo viên...
... tiếp, kỹ giao tiếp sư phạm, đặc điểm hoạt động sưphạmgiáoviên mầm non, giao tiếp sưphạm hoạt động giáoviên mầm non 3.2 Khảo sát thực trạng kỹ giao tiếp sưphạm hoạt động giáoviên mầm non với ... tiêu giáoviên phải nổ lực thực nhiệm vụ mình, phải chăm lo rèn luyện, phát triển lựcsưphạm cho thân, giáoviên nhân tố định trực tiếp đến kết thực mục tiêu giáo dục Để có lựcsưphạm người giáo ... tiếp 16 1.2.3 Kỹ giao tiếp sưphạm 21 1.2.4 Giao tiếp sưphạm người giáoviên mầm non 42 Chương THỰC TRẠNG KỸ NĂNGGIAO TIẾP SƯPHẠMCỦAGIÁOVIÊN MẦM NON VỚI TRẺ Ở THÀNH PHỐ...
... kỹ năng, giao tiếp, kỹ giao tiếp sư phạm, đặc điểm hoạt động sưphạmgiáoviên mầm non, giao tiếp sưphạm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáoviên mầm non, yêu cầu kỹ giao tiếp chuẩn giáoviên ... sưphạmgiáoviên mầm non với trẻ Thị xã Dĩ An 54 2.3.1 Nhận thức giáoviên mầm non cần thiết kỹ giao tiếp sưphạm 54 2.3.2 Đánh giá kỹ giao tiếp sưphạmgiáoviên ... nghề giáo viên, giao tiếp vừa có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách người giáoviên vừa phận cấu thành hoạt động sư phạm, thành phần chủ đạo cấu trúc lựcsưphạm người giáo viên...
... giao tiếp sư phạm, giáoviên phải biết khéo léo ứng xử sưphạm - Trong giao tiếp sư phạm, người giáoviên nhà nước, xã hội, nhân dân tôn trọng Như vậy, giao tiếp sưphạm hoạt động sưphạm không ... “Giao tiếp sưphạmgiáoviên mầm non hiểu tiếp xúc giáoviên với trẻ lứa tuổi mầm non, tiếp xúc giáoviên với người khác (cha mẹ hay người thân trẻ, giáoviên với nhau, giáoviên với thành viên khác ... động sưphạm gọi giao tiếp sưphạm Tác giả Hồ Lam Hồng cho rằng: “Giao tiếp sưphạmgiao tiếp có tính nghề nghiệp giáoviên với học sinh trình giảng dạy (giáo dưỡng) giáo dục, có chức sư phạm...
... tiêu giáo dục : Nănglực làm cho ngời giáoviên huy động sức mạnh giáo dục tổ chức xã hội , cộng đồng +Các lực chuyên biệt: - Nhóm lực dạy học Nhóm lực dạy học ngời giáoviên bao gồm lực sau: Năng ... điểm quan trọng hoạt động s phạm c) Những lực s phạm nhân cách ngời giáoviên Tiểu học * Nănglực s phạm ngời GVTH Ngời GVTH có tính định chất lợng giáo dục Hoạt động s phạm thực chất hoạt động ... s phạm 39 - Đánh giá kết thu đợc đối chiếu với mục tiêu đề nghiệp vụ Việc giải nghiệp vụ đòi hỏi ngời giáoviên phải có lực chung lực chuyên biệt + Nănglực chung ngời giáoviên tiểu học : - Năng...
... hoạt động sưphạmgiáo viên, - Quy định thời gian năm giáoviên tra lần -Trường hợp cần thiết, người có thẩm quyền định tra đột xuất 2 Thời hạn tra : Thời hạn tra hoạt động sưphạmgiáoviên không ... nghiệp giáo dục C BIỂU MẪU THANH TRA HOẠT ĐỘNG SƯPHẠMGIÁOVIÊN Trong chờ thống phòng ban chuyên môn, Thanh tra Sở yêu cầu Thầy Cô thực năm học trước, cụ thể: Hồ sơ tra hoạt động sưphạmgiáoviên ... trình độ, lựcsưphạm GV Phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế II Khái niệm TTHĐSPGV là: - Xem xét , đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục công tác khác giáoviên theo quy định Luật giáo...