ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– MAI THỊ HỒNG LOAN TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THỊ XÃ TỪ SƠN - TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đào Hải Thái Nguyên - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố luận văn khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Mai Thị Hồng Loan Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu, học tập chuẩn bị luận văn, cố gắng nỗ lực thân, tác giả đƣợc giúp đỡ tận tình Nhà trƣờng, tổ chức, tập thể, cá nhân thị xã nhƣ thầy cô giáo thuộc Trƣờng Đại học Thái Nguyên- Đại học Sƣ phạm Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Thái Nguyên- Đại học Sƣ phạm giành điều kiện tốt để tơi đƣợc theo học nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn TS Đào Hải giành thời gian công sức để giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu chuẩn bị luận văn Xin chân thành cảm ơn UBND Thị xã Từ Sơn-tỉnh Bắc Ninh cho phép, tạo điều kiện để đƣợc tham gia học tập, nghiên cứu chuẩn bị luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục-Đào tạo Thị xã Từ Sơn-tỉnh Bắc Ninh, cán bộ, giáo viên trƣờng TH Thị xã Từ Sơn giúp đỡ cộng tác để tơi hồn thành nội dung nghiên cứu luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè, anh, chị đồng nghiệp tập thể lớp cao học quản lý giáo dục K19 động viên, chia sẻ giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Mai Thị Hồng Loan Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Bồi dƣỡng 1.2.2 Bồi dƣỡng giáo viên 10 1.2.3 Quá trình bồi dƣỡng giáo viên 11 1.2.4 Quản lý trình bồi dƣỡng giáo viên 13 1.2.5 Năng lực sƣ phạm 15 1.3 Lý luận bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên tiểu học 19 1.3.1 Đặc điểm lao động sƣ phạm giáo viên Tiểu học 19 1.3.2 Vai trò, chức năng, nhiệm vụ yêu cầu giáo viên Tiểu học nghiệp đổi giáo dục 21 1.3.3 Nội dung bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên Tiểu học 28 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv Tiểu kết chƣơng 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THỊ XÃ TỪ SƠN - TỈNH BẮC NINH 33 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh 33 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 33 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 34 2.2 Thực trạng GDTH thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh 35 2.2.1 Quy mô phát triển cấp học, ngành học 35 2.2.2 Chất lƣợng giáo dục 35 2.2.3 Cơ sở vật chất trƣờng học 39 2.2.4 Thực trạng đội ngũ GV Tiểu học thị xã Từ Sơn 39 2.3 Thực trạng công tác tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho GVTH thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh 42 2.3.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.3.2 Kết khảo sát 44 2.3.3 Đánh giá chung NLSP GVTH thực trạng công tác tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho GVTH thị xã Từ Sơn- tỉnh Bắc Ninh 59 Kết luận chƣơng 63 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THỊ XÃ TỪ SƠN - TỈNH BẮC NINH 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 64 3.1.2 Nguyên tắc tính hệ thống 65 3.1.3 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 66 3.1.5 Nguyên tắc tính chất lƣợng, hiệu 67 3.2 Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho GVTH thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng công tác bồi dƣỡng NLSP cho GVTH 67 3.2.2 Cải tiến nội dung, phƣơng pháp đa dạng hóa loại hình bồi dƣỡng 69 3.2.3 Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực phục vụ bồi dƣỡng 70 3.2.4 Tạo điều kiện thuận lợi cho GVTH tham gia bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng 72 3.2.5 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá, tự đánh giá sau trình bồi dƣỡng 73 3.2.6 Thực tốt công tác thi đua khen thƣởng 75 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 76 3.3 Khảo nghiệm biện pháp bồi dƣỡng NLSP cho GVTH 77 3.3.1 Qui trình khảo nghiệm 77 3.3.2 Kết khảo nghiệm 78 Kết luận chƣơng 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trong luận văn sử dụng từ cụm từ viết tắt có tần số xuất cao với cách hiểu nhƣ sau: Bộ GD- ĐT Bộ Giáo dục - Đào tạo CSVC Cơ sở vật chất CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa GV Giáo viên GVTH Giáo viên Tiểu học QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học TBDH Thiết bị dạy học Sở GD- ĐT Sở giáo dục đào tạo SGK Sách giáo khoa… XHH Xã hội hóa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lớp số HSTH thị xã Từ Sơn 35 Bảng 2.2 Chất lƣợng HSTH Thị xã Từ Sơn năm học 2011-2012 36 Bảng 2.3 Tổng hợp xếp loại GD môn học 36 Bảng 2.4 Thống kê số lƣợng HS giỏi lớp 37 Bảng 2.5 Thống kê danh hiệu thi đua HS năm học 2011- 2012 38 Bảng 2.6 Thống kê danh hiệu thi đua đánh giá xếp loại trƣờng học, năm học 2011-2012 38 Bảng 2.7 Tình hình sở vật chất trƣờng Tiểu học Thị xã Từ Sơn 39 Bảng 2.8 Thống kê đội ngũ GV trực tiếp giảng dạy 17 trƣờng TH Thị xã Từ Sơn, năm học 2011-2012 40 Bảng 2.9 Thống kê kết xếp loại chuyên môn GV qua tra, kiểm tra năm học 2011 - 2012 41 Bảng 2.10 Thực trạng NL dạy học giáo viên Tiểu học 44 Bảng 2.11 Thực trạng NL giáo dục đội ngũ GV Tiểu học 45 Bảng 2.12 Thực trạng NL tổ chức đội ngũ GV 45 Bảng 2.13 Thực trạng lực tự hoàn thiện đội ngũ GV 46 Bảng 2.14 Thực trạng NL dạy học giáo viên Tiểu học 47 Bảng 2.15 Thực trạng NL giáo dục đội ngũ GV Tiểu học 47 Bảng 2.16 Thực trạng NL tổ chức đội ngũ GV 48 Bảng 2.17 Thực trạng lực tự hoàn thiện đội ngũ GV 48 Bảng 2.18 So sánh thực trạng NL dạy học đội ngũ GV Tiểu học 49 Bảng 2.19 So sánh thực trạng NL giáo dục đội ngũ GV Tiểu học 50 Bảng 2.20 So sánh thực trạng NL tổ chức đội ngũ GV Tiểu học 51 Bảng 2.21 So sánh thực trạng NL tự hoàn thiện đội ngũ GV Tiểu học 52 Bảng 2.22 Đánh giá GV thực trạng bồi dƣỡng NLSP 53 Bảng 2.23 Đánh giá chuyên viên, CBQL thực trạng bồi dƣỡng NLSP 54 Bảng 2.24 So sánh đánh giá giáo viên chuyên viên, cán quản lý thực trạng công tác bồi dƣỡng NLSP cho GVTH 55 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi Bảng 2.25 Đánh giá giáo viên nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến bồi dƣỡng NLSP cho GVTH 56 Bảng 2.26 Đánh giá chuyên viên, cán quản lý nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên TH 57 Bảng 2.27 So sánh đánh giá giáo viên chuyên viên, CBQL nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên TH 58 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 78 Bảng 3.2 Tƣơng quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC HÌNH SƠ ĐỒ: Sơ đồ 1.1: Cấu trúc mối quan hệ thành tố trình bồi dƣỡng 12 Sơ đồ 1.2 Quản lý trình bồi dƣỡng giáo viên .14 Sơ đồ 1.3 Cấu trúc nhân cách ngƣời giáo viên Tiểu học 31 Sơ đồ 3.1: Các biện pháp bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên TH 76 BIỂU ĐỒ: Biểu đồ 3.1: Tƣơng quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực phục vụ bồi dưỡng; Tạo điều kiện thuận lợi cho GVTH tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng; Tăng cường kiểm tra, đánh giá, tự đánh giá sau trình bồi dưỡng; Thực tốt công tác thi đua khen thưởng Các biện pháp biện pháp đơn lẻ mà chúng có mối quan hệ biện chứng thống với nhau, kết q trình nghiên cứu nhƣ kết hợp chặt chẽ phƣơng pháp nghiên cứu Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm xin ý kiến lãnh đạo nhà trƣờng, cán quản lý phòng giáo dục giáo viên TH Kết cho thấy biện pháp cần thiết đƣợc thực đồng khả thi Có thể khẳng định, nhiệm vụ để đạt mục đích nghiên cứu đƣợc thực giả thuyết khoa học đề tài đƣợc chứng minh Các biện pháp áp dụng phòng GD trƣờng Tiểu học thị xã Từ Sơn, áp dụng phịng GD trƣờng Tiểu học khác Tỉnh khu vực có đặc thù tƣơng tự Khuyến nghị Để nâng cao chất lƣợng cơng tác BD NLSP cho đội ngũ GVTH địa bàn thị xã Từ Sơn- tỉnh Bắc Ninh, đồng thời phát huy đƣợc tác dụng biện pháp mà đề tài đề xuất xin phép đƣợc đƣa số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Phòng giáo dục - Đổi phƣơng thức bồi dƣỡng giáo viên hàng năm, trọng việc bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm gắn liền với tình sƣ phạm cụ thể - Xây dựng nội dung bồi dƣỡng phù hợp với lực có giáo viên TH địa bàn - Có kế hoạch đánh giá chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học thƣờng xuyên để từ có kế hoạch bồi dƣỡng giai đoạn - Hồn thiện cơng tác kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng đạt yêu cầu trƣờng chuẩn quốc gia Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giáo viên hàng năm gắn liền với NLSP giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 - Tăng cƣờng mở lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL GVTH 2.2 Đối với trường Tiểu học địa bàn thị xã Từ Sơn - Vận dụng hệ thống biện pháp mà đề tài đề xuất cách đồng bộ, linh hoạt sáng tạo nhằm nâng cao hiệu BD - Tăng cƣờng cơng tác phối hợp hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng trƣờng sở có phân cơng trách nhiệm rõ ràng việc đạo, quản lý công tác BD nâng cao NLSP cho giáo viên - Quan tâm đầu tƣ sở vật chất, thiết bị, tài liệu phục vụ cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học đặc biệt công tác tổ chức bồi dƣỡng GV - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia học tập bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nói chung đặc biệt NLSP, nhằm thực thành công việc đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học 2009, 2010, 2011, 2012 PGD-ĐT thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý giáo dục, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1998), Để trở thành giáo viên dạy tốt, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu KH cấp bộ, Bộ GD & ĐT - dự án phát triển giáo viên THPT & THCN Phạm Khắc Chƣơng (1997), J.A Comenxki - ông tổ sư phạm cận đại, Nxb Giáo dục Hà Nội Dự báo kỷ 21 (1998), Nxb Thống kê Hà Nội Nguyễn Hữu Dũng (1996), Định hướng đổi đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Viện KHGD Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TƯ ngày 15/6/2004 ban bí thư TƯ Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - thật, Hà Nội, tr 30 - 32, 167 10 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, Nxb Giáo dục 11 Phạm Minh Hạc (1996), 10 năm đổi giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ (2002), giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục 13 Vũ Ngọc Hải (2006), tập giảng Quản lý nhà nước giáo dục, Bộ GD & ĐT Viện chiến lƣợc & chƣơng trình giáo dục 14 Khoa Tâm lý giáo dục (2009), Tài liệu hướng dẫn học tập môn Giáo dục học, Trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên 15 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình giáo dục học tập 1, Nxb ĐHSP Hà Nội 16 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 17 Quốc hội Nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 18 Quốc hội Nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), luật dạy nghề, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Đức Trí, Phan Chính Thức (2010), Một số vấn đề Quản lí sở dạy nghề, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội 20 Nguyễn Đức Trí (Chủ biên) (2006), Giáo dục học nghề nghiệp, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Trần Quốc Thành (2007), Đề cương môn khoa học quản lý, Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội 22 Trung tâm Từ điển học (1993), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ, Hà Nội 23 Nguyễn Quang Uẩn (1999), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục Hà Nội 24 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 25 Phạm Viết Vƣợng (chủ biên) (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB Đại học sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên Tiểu học ) Để góp phần tìm biện pháp nâng cao hiệu công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên trƣờng Tiểu học Thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu (x) vào dòng cột phù hợp) Xin chân thành cảm ơn đồng chí góp phần đánh giá thực trạng NLSP GV trƣờng Tiểu học thị xã Từ Sơn-tỉnh Bắc Ninh Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực dạy học đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: Mức độ đạt đƣợc Thực trạng NLDH GVTH TT Tốt Khá Đạt Chƣa YC ĐYC Nắm vững chương trình kiến thức quy định chương trình tiểu học; Kế hoạch hoá, kế hoạch giảng dạy; Lựa chọn, phân loại, tổng hợp phương thức dạy học Nắm vững đối tượng giảng dạy Có khả sử dụng ngôn ngữ diễn đạt tốt ý tưởng Sử dụng tốt phương tiện dạy học; Tổ chức, quản lý điều khiển học sinh dạy học; Ứng xử nhanh, nhạy tình có vấn đề dạy học; Vận dụng có hiệu việc dạy "cá biệt hố;" 10 Lơi cuốn, thuyết phục học sinh hoạt động học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực giáo dục đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: Mức độ đạt đƣợc TT Thực trạng NLGD GVTH Tốt Khá Đạt Chƣa YC ĐYC Xây dựng kế hoạch cho hoạt động giáo dục Tổ chức đạo hoạt động giáo dục Nắm vững đối tượng giáo dục "cá biệt" tốt Đánh giá, điều chỉnh hoạt động giáo dục Thuyết phục cảm hố học sinh Vận động lơi quần chúng tham gia hoạt động GD Bồi dưỡng đội ngũ tự quản hoạt động giáo dục Ứng xử linh hoạt tình giáo dục Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực tự hồn thiện của đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: Mức độ đạt đƣợc TT Thực trạng NLSP NL tự hoàn thiện GV Tốt Khá Đạt Chƣa YC ĐYC Tự kiểm tra đánh giá thân Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, nghề nghiệp Tự học để bổ sung hoàn thiện mặt yếu NVSP Nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực tổ chức đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: TT Mức độ đạt đƣợc (%) Đạt Chƣa Tốt Khá YC ĐYC Thực trạng NLSP NL tổ chức GV Khả tổ chức quản lý lớp học Tổ chức tốt hoạt động học sinh Lối học sinh hứng thú tham gia hoạt động tích cực Duy trì thái độ học tập tích cực sáng tạo học sinh Duy trì phát triển mối quan hệ học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh Biết cách ứng xử, giao tiếp với học sinh, phụ huynh học sinh đồng nghiệp Đồng chí vui lịng cho biết nguyên nhân sau có ảnh hƣởng trực tiếp đến công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: TT Đồng ý Các nguyên nhân Không đồng ý Do trình đào tạo chưa trang bị đủ kiến thức Do GVH khơng có điều kiện cập nhật kiến thức thường xuyên Do điều kiện Trường chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng Do lực thân hạn chế Do đời sống cịn q khó khăn nên ảnh hưởng đến kết BDLNSP Do thân chưa nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp Do nội dung, phương pháp bồi dưỡng NLSP cho GVTH chưa phù hợp Do cách thức tổ chức bồi dưỡng NLSP cho GVTH chưa khoa học Do thiếu động viên, quan tâm, chia sẻ cấp lãnh đạo 10 Do cơng tác kiểm tra đánh giá cịn hạn chế Các nguyên nhân khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tổ chức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: Công tác tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho GVTH TT Khảo sát đánh gíá thực trạng xác định nhu cầu bồi dưỡng NLSP cho GVTH Kết đạt đƣợc Đạt Chƣa Tốt Khá YC ĐYC Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLSP cho GVTH Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp bồi dưỡng NLSPcho GVTH Hình thức tổ chức bồi dưỡng Triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng Điều kiện phương tiện phục vụ bồi dưỡng Tạo điều kiện thuận lợi cho GVTH bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng Hoạt động KT, ĐG kết bồi dưỡng Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá chung công tác tổ chức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh thời gian qua: - Rất tốt : - Tốt - Khá : - Trung bình : - Yếu : : Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Tuổi: - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm tham gia quản lý: - Số năm tham gia giảng dạy: - Họ tên: (có thể khơng ghi tên được) Cảm ơn đồng chí cộng tác ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Chuyên viên, CBQL trường Tiểu học ) Để góp phần tìm biện pháp nâng cao hiệu công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên trƣờng Tiểu học Thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu (x) vào dòng cột phù hợp) Xin chân thành cảm ơn đồng chí góp phần đánh giá thực trạng NLSP GV trƣờng Tiểu học thị xã Từ Sơn-tỉnh Bắc Ninh Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực dạy học đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: Mức độ đạt đƣợc TT Thực trạng NLDH GVTH Tốt Khá Đạt Chƣa YC ĐYC Nắm vững chương trình kiến thức quy định chương trình Tiểu học; Kế hoạch hoá, kế hoạch giảng dạy; Lựa chọn, phân loại, tổng hợp phương thức dạy học ; Nắm vững đối tượng giảng dạy Có khả sử dụng ngơn ngữ diễn đạt tốt ý tưởng Sử dụng tốt phương tiện dạy học; Tổ chức, quản lý điều khiển học sinh dạy học; Ứng xử nhanh, nhạy tình có vấn đề dạy học; Vận dụng có hiệu việc dạy "cá biệt hố;" 10 Lôi cuốn, thuyết phục học sinh hoạt động học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực giáo dục đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: Mức độ đạt đƣợc TT Thực trạng NLGD GVTH Tốt Khá Đạt Chƣa YC ĐYC Xây dựng kế hoạch cho hoạt động giáo dục Tổ chức đạo hoạt động giáo dục Nắm vững đối tượng giáo dục "cá biệt" tốt Đánh giá, điều chỉnh hoạt động giáo dục Thuyết phục cảm hoá học sinh Vận động lôi quần chúng tham gia hoạt động giáo dục Bồi dưỡng đội ngũ tự quản hoạt động giáo dục Ứng xử linh hoạt tình giáo dục Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực tự hồn thiện của đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: Mức độ đạt đƣợc TT Thực trạng NLSP NL tự hoàn thiện GV Tốt Khá Đạt Chƣa YC Tự kiểm tra đánh giá thân Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, nghề nghiệp Tự học để bổ sung hồn thiện mặt cịn yếu NVSP Nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐYC Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực tổ chức đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: Mức độ đạt đƣợc (%) Đạt Chƣa Tốt Khá YC ĐYC Thực trạng NLSP NL tổ chức GV TT Khả tổ chức quản lý lớp học Tổ chức tốt hoạt động học sinh Lối học sinh hứng thú tham gia hoạt động tích cực Duy trì thái độ học tập tích cực sáng tạo học sinh Duy trì phát triển mối quan hệ học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh Biết cách ứng xử, giao tiếp với học sinh, phụ huynh học sinh đồng nghiệp Đồng chí vui lòng cho biết nguyên nhân sau có ảnh hƣởng trực tiếp đến cơng tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: TT Đồng ý Các nguyên nhân Do trình đào tạo chưa trang bị đủ kiến thức Do GVH khơng có điều kiện cập nhật kiến thức thường xuyên Do điều kiện Trường chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng Do lực thân hạn chế Do đời sống cịn q khó khăn nên ảnh hưởng đến kết BDNLSP Do thân chưa nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp Do nội dung, phương pháp bồi dưỡng NLSP cho GVTH chưa phù hợp Do cách thức tổ chức bồi dưỡng NLSP cho GVTH chưa khoa học Không đồng ý Do thiếu động viên, quan tâm, chia sẻ cấp lãnh đạo 10 Do công tác kiểm tra đánh giá hạn chế Các nguyên nhân khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tổ chức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ GVTH Thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh: TT Kết đạt đƣợc Công tác tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho GVTH Tốt Khá Đạt Chƣa YC ĐYC Khảo sát đánh gíá thực trạng xác định nhu cầu bồi dưỡng NLSP cho GVTH Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLSP cho GVTH Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp bồi dưỡng NLSPcho GVTH Hình thức tổ chức bồi dưỡng Triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng Điều kiện phương tiện phục vụ bồi dưỡng Tạo điều kiện thuận lợi cho GVTH bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng Hoạt động KT, ĐG kết bồi dưỡng Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá chung công tác tổ chức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ GVTH thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh thời gian qua: - Rất tốt : - Tốt - Khá : - Trung bình: - Yếu : Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn : Đồng chí cho biết khó khăn thƣờng gặp cơng tác tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho đội ngũ GVTH Những khó khăn TT 5 T.xun Đơi gặp gặp Ít gặp Khó khăn việc khảo sát đánh giá thực trạng NLSP đội ngũ GVTH Trong việc kế hoạch hóa cơng tác bồi dưỡng Trong việc tổ chức đạo thực kế hạch bồi dưỡng Trong việc chuẩn bị điều kiện, phương tiện cho công tác bồi dưỡng Trong việc khuyến khích tính tích cực, sáng tạo GVTH Trong việc xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng Trong việc kiểm tra, đánh giá GV Trong việc tham mưu với cấp.lãnh đạo bồi dưỡng NLSP cho GV Trong việc lựa chọn hình thức tổ chức bồi dưỡng Trong việc học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ thân Những khó khăn khác: Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Tuổi: - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm tham gia quản lý: - Số năm tham gia giảng dạy: - Họ tên: (có thể khơng ghi tên được) Cảm ơn đồng chí cộng tác ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 3: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Chuyên viên, CBQL giáo viên TH) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên trƣờng Tiểu học thị xã Từ Sơn - tỉnh Bắc Ninh, qua thực tế kinh nghiệm cơng tác xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến hiệu bồi dƣỡng NLSP cho GVTH nay.(Xin cho điểm từ đến 5, theo thứ tự ảnh hưởng nhiều đến nhất) TT Điểm đánh giá Các nguyên nhân Do lực quản lý CBQL chuyên viên phòng phụ trách cấp Tiểu học chưa đáp ứng yêu cầu Do việc BD nghiệp vụ quản lý cho HT trường TH chưa thường xuyên Do việc đầu tư điều kiện phương tiện cho BD cịn hạn chế Do hình thức tổ chức BD chưa phù hợp Do nội dung phương pháp bồi dưỡng chưa khoa học chậm đổi Do đội ngũ cán làm cơng tác BD cịn hạn chế lực sư phạm & chuyên môn nghiệp vụ Do chưa tổ chức tốt việc tự học tập bồi dưỡng NLSP Do chế độ, sách chưa khuyến khích tinh thần trách nhiệm CBQL GV Do tra, kiểm tra chưa thường xuyên thực chưa tốt Xin đồng chí vui lịng cho biết đôi nét thân: - Tuổi: - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm tham gia quản lý: - Số năm tham gia giảng dạy: - Họ tên: (có thể khơng ghi tên được) Cảm ơn đồng chí cộng tác ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho Chuyên viên, CBQL giáo viên Tiểu học ) Để nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi GDTH cần phải có biện pháp tổ chức bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ GVTH phù hợp Xin đồng chí vui lịng cho biết cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Xin cho điểm :1 thấp /3 cao nhất): TT Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho GVTH thị Sự cần thiết Tính khả thi xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 3 Nâng cao nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng công tác bồi dưỡng NLSP cho GVTH Cải tiến nội dung, phương pháp đa dạng hóa loai hình bồi dưỡng NLSP cho GVTH Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực phục vụ bồi dưỡng Tạo điều kiện thuận lợi cho GVTH tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, đánh giá, tự đánh giá sau trình bồi dưỡng Thực tốt công tác thi đua khen thưởng Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Tuổi: - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm tham gia quản lý: - Số năm tham gia giảng dạy: - Họ tên: (có thể khơng ghi tên được) Cảm ơn đồng chí cộng tác ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho GVTH thị xã Từ Sơn- tỉnh Bắc Ninh 59 Kết luận chƣơng 63 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THỊ XÃ TỪ SƠN -. .. viên Tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên Tiểu học thị Xã Từ SơnTỉnh Bắc Ninh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện lực sƣ phạm đội ngũ giáo viên Tiểu học thị xã. .. Năng lực (Tài) - Năng lực xã hội hoá - Năng lực chủ thể hoá - Năng lực hành động - Năng lực giao lƣu - Năng lực giao tiếp Nhân cách ngƣời giáo viên Tiểu học Phẩm chất nhà giáo Năng lực dạy học Năng