... Đề tài: Phươngphápdạyhọctíchcựcvớiphânmôntậpđọclớp vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Qua tậpđọchọc sinh làm quen với ngôn ngữ văn học, nhân vật tập đọc, thông điệp ... HỌC THẮNG THUỶ Đề tài: Phươngphápdạyhọctíchcựcvớiphânmôntậpđọclớp Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng phươngpháptíchcực hoá họcphânmôntậpđọc giáo viên dạy phải chuẩn bị giảng công phu ... lại kết chất lượng cao cho phântậpđọclớp Như giả thuyết đề tài : Phươngphápdạyhọctíchcựcvớiphântậpđọclớp 3” góp phần nâng cao chất lượng phânmôntậpđọclớp kiểm chứng Bàn luận Kết...
... hành học sinh, đảm bảo cho họ lĩnh hội nội dung dạyhọc mà đạt mục đích dạyhọc 1.3 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phương ... Và dũng cảm áp dụng số phươngphápdạyhọc (dạy họctíchcực d) vào tiết dạyphânmôn Tiếng việt Tập làm văn Quả thực, nhận thấy học có phần sôi hơn, học sinh tiếp thu tốt Với tinh thần ấy, xin ... nhóm, lớp) - Phươngpháp sử dụng trò chơi họctập dùng để dạyphânmôn Tiếng việt Tập làm văn bậc THCS Sử dụng phươngpháp có hiệu quả, phù hợp với khả tư học sinh có tác dụng gây hứng thú học tập...
... Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng phápdạyhọctíchcựcvớiphântậpđọclớpLớp 3C 3B LớpLớp 3C 3B Lớp Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng phơng pháptíchcực hoá họcphânmôntậpđọc giáo viên dạy ... viên dạy nh Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng phápdạyhọctíchcựcvớiphântậpđọclớpLớp 3B lớp thực nghiệm đợcdạy theo hớng tích cực, tất học sinh lớp ... Phơng phápdạyhọctíchcựcvớiphântậpđọclớp tiểu học ,theo chơng trình Giáo duc phổ thông - cấp Tiểu học mục tiêu dạytậpđọc : - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (đọc, ...
... sau: Sử dụng phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực có thu hút hết học sinh tham gia rèn đọc không? Việc sử dụng phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực có giúp cho việc rèn đọchọc sinh hiệu ... trình môntậpđọcvớimônhọc khác như: Tập làm văn, kể chuyện Trên việc làm cụ thể vấn đề rèn đọc cho học sinh lớp trường Tiểu học nơi công tác Vớiphươngpháp rèn đọc có tiền đề để tiếp tục dạy ... khác học sinh điểm trung bình điều cho thấy tất số học sinh nhóm ý tham gia họctập cách tíchcực mang lại kết chất lượng cao cho phântậpđọclớp Như giả thuyết đề tài: Phươngphápdạyhọc tích...
... học : 2012-2013 34 Ứng dụng phươngphápdạyhọctích hợp vào phânmơnđọc hiểu văn lớp 12 để giáo dục kỹ sống thơng qua tính thời văn Tên chun đề : ỨNG DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH HỢP VÀO PHÂN ... phươngphápdạyhọctích hợp Bộ đạo cho cán quản lí giáo dục giáo viên trực tiếp đứng lớphọctập áp dụng - Việc vận dụng phươngphápdạyhọctích hợp sở đánh giá hiệu tiết dạy mặt phươngpháp ... phươngphápdạyhọctích hợp vào phânmơnđọc hiểu văn lớp 12 để giáo dục kỹ sống thơng qua tính thời văn 3.Hướng dẫn HS học nhà - Học cũ - Xem trước NHẬN XÉT Với cách dạyhọctích hợp giúp học...
... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm phươngphápdạyhọc cho phát huy tính tíchcựchọc sinh Vậy tính tíchcực gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực Hóa học nào? Đó vấn đề người hướng đến để tìm phương ... dạyvới hoạt động học thành công Theo tinh thần đó, người ta dùng thuật ngữ Dạyhọctíchcựcphân biệt vớiDạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa phươngpháp dạy...
... phơng phápdạyhọctíchcựcphần công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng thpt 1.1 Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực 1.1.1 Phơng phápdạy ... tiêu học 1.1.2 Những đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực - Phơng phápdạyhọctíchcực phơng pháp mà trình dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động họctậphọc sinh Khi GV vận dụng phơng phápdạyhọc ... dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng THPT Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcựcphần Công dân với...
... phƣơng phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc nội dung phân số cho học sinh lớp4 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Đề xuất phƣơng phápdạyhọctíchcực phù hợp vào dạyhọc nội dung phân số ... luyện phươngpháp tự họcDạyhọctíchcực xem việc rèn luyện phƣơng pháphọctập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu họctập mà mục tiêu dạyhọc Trong phƣơng pháphọc cốt lõi phƣơng pháp ... độc lập học sinh vào trình họctập Tính tíchcực phẩm chất vốn có ngƣời Tính tíchcực ngƣời biểu hoạt động Họctập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Tính tíchcực hoạt động họctập tính tíchcực nhận...
... đưa phươngphápdạytậpđọc như: Phươngphápphântích mẫu, phươngpháp trực quan, phươngpháp thực hành giao tiếp [2 tr43] Nhằm giúp cho trình dạyhọctậpđọc đổi phươngphápdạyhọctậpđọc ... phần vào công việc đổi phươngphápdạyhọc nhà trường Qua khảo sát chương trình phânmônTậpđọclớp 4, thực trạng sử dụng phươngphápdạyhọcdạyhọcphânmônTậpđọcdạyhọc thơ “Tre Việt Nam” ... họctíchcực nhằm nâng cao hiệu dạyhọcphânmônTậpđọc Dựa vào sở lí luận thực tiễn khảo sát thực trạng ứng dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcphânmônmônTập đọc, đưa số biện pháp...
... phƣơng phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc nội dung phân số cho học sinh lớp4 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Đề xuất phƣơng phápdạyhọctíchcực phù hợp vào dạyhọc nội dung phân số ... luyện phươngpháp tự họcDạyhọctíchcực xem việc rèn luyện phƣơng pháphọctập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu họctập mà mục tiêu dạyhọc Trong phƣơng pháphọc cốt lõi phƣơng pháp ... độc lập học sinh vào trình họctập Tính tíchcực phẩm chất vốn có ngƣời Tính tíchcực ngƣời biểu hoạt động Họctập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Tính tíchcực hoạt động họctập tính tíchcực nhận...
... tiểu họcphươngphápdạyhọctíchcực Thực trạng sử dụng mức độ sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc Thực trạng sử dụng phối hợp phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn Tiếng Việt lớp4 ... phối hợp phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn Tiếng Việt lớp 7.2 Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phối hợp phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn Tiếng Việt lớp số trƣờng Tiểu học khu vực thành ... 13 1.3 Một số phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc Tiếng Việt tiểu học 22 1 .4 Phối hợp số phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn Tiếng Việt lớp tiểu học 32 CHƢƠNG 2:...
... Thế phươngphápdạyhọctích cực? 1.1.3 Mối quan hệ dạy học, tíchcựcvớidạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 10 1.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 11 1.2.1 Dạyhọc ... dụng phươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạy số tậpđọclớp Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Tư tưởng dạyhọctíchcực lịch sử giáo dục nhà trường Phươngphápdạyhọctíchcực hệ thống phươngpháp ... hiệu 1.1.2.3 PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động,...
... cua học sinh * Biện pháp thực tốt phơng phápdạyhọctíchcực : - Chuẩn bị cho học sinh trớc học + Học sinh làm việc với SGK nh kênh hình, kênh chữ, với bảng, phiếu học tập, sơ đồ mẫu vật, mô ... điều kiện cho học sinh học tậptích cực sở em biết so sánh, phân tích, nhận xét lớphọc - Giáo án soạn theo hớng tíchcực +Giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động dạy, hoạt động học cách hợp lý ... phơng phápdạyhọctíchcực đối tợng học sinh so sánh thấy tất đối tợng học sinh phát huy đợc tính tính tích cực, tự giác, tính tò mò, sáng tạo học sinh * Kiến nghị : - Phải đổi phơng phápdạy học...
... trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động họctậphọc sinh Đối vớiphươngphápdạyhọctíchcực thay lấy Dạy làm trung tâm sang lấy Học làm trung tâm Phương ... phải vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn GDCD lớp 12 25 Phươngphápdạyhọc hiểu phươngpháp triển khai trình dạyhọc cụ thể Tức cách thức hình thành mục đích dạy học, cách thức ... lý luận dạy học, phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọc nhà trường, điểm mạnh hạn chế phươngphápdạy học, phươngpháp đánh giá kết quả; tác giả Trần Bá Hoành: “Đổi phươngphápdạy học, chương...
... PPDH tíchcực So sánh phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcực sau: Phươngphápdạyhọc Quan niệm Phươngphápdạyhọc truyền thống tíchcực - Học trình tiếp thu - Học trình ... đạo đổi phươngphápdạyhọc PPDH phát biểu nhiều hình thức: “lấy học sinh làm trung tâm”, “phát huy tính tíchcực , phươngphápdạyhọctíchcực , phươngpháp giáo dục tíchcực , tíchcực hóa ... phươngphápdạyhọctích cựcPPDH Phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học “Tích...
... vào dạyhọc hình học 11 theo số ppdh tíchcực 45 2.1 Các tình điển hình dạyhọcmôn Toán 45 2.1.1 Dạyhọc khái niệm toán học .45 2.1.2 Dạyhọc định lí toán học 46 2.1.3 Dạyhọc ... phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động họctậphọc sinh dạyhọc hình họclớp 11 Chuyên ngành: Lý luận phơng phápdạyhọcmôn toán Mã số: 60. 14. 10 LUậN VĂN THạC Sĩ GIáO DụC HọC ... phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động họctậphọc sinh dạyhọc hình họclớp 11. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc cụ thể hóa chức điều hành giáo viên dạyhọc hình họclớp 11...
... phápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn GDCD lớp 11 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc kết hợp phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn GDCD lớp 11 thực nghiệm vào dạyhọc ... phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcực yêu cầu khách quan việc đổi phơng phápdạyhọcmôn GDCD trờng thpt 1.1 Các phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcực ... lợng dạyhọcmôn GDCD trờng THPT đổi phơng phápdạyhọc Từ việc nghiên cứu phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tíc cực, thấy phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tích...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌCMÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1 Cơ sở lý luận việc sử du ̣ng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn giáo dục công dân lớp 12 1.1.1 Phươngphápdạy ... dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn Giáo dục công dân lớp 12 Chương 2: Thực nghiệm sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao chất lượng dạyhọcmôn Giáo dục công dân lớp 12 ... VIỆC SƯ DỤNG CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌCMÔN GDCD LỚP 12 1.1 Cơ sở lý luận việc sử du ̣ng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcmôn GDCD lớp 12 1.2...
... đại học đến tác dụng phơng phápdạyhọctíchcực việc vận dụng chúng dạyhọc Địa lý Ngoài gần có số khoá luận tốt nghiệp đại học đề cập đến việc vận dụng nột số phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc ... Phơng pháp thảo luận 2.3.5.2 .4 Phơng phápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 2.3.6 Kết hợp phơng phápdạyhọctíchcựcvới phơng tiện trực quan 2.3.7 Các điều kiện để vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực ... phơng phápdạyhọctíchcực để hình thành khái niệm Địa lý cho học sinh lớp 10 CCGD Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạyhọc theo hớng vận dụng phơng pháptíchcực xu việc đổi phơng phápdạyhọc nay,...