... trên về quản lí, ta có thể rút ra các kết luận như sau: - Quản lí là một hoạtđộng mang tính xã hội, đồng thời là hoạtđộng mang tính khoa học và tính nghệ thuật rất cao. Hoạtđộngquản lí ... Thực chất, việc quản lí nhà trường là quản lí hoạtđộng dạy và học, làm cho hoạt động dạy và học từ trạng thái này sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục. Hoạtđộng cơ bản của ... học, mọi hoạtđộng khác đều nhằm phục vụ cho hoạtđộng trên. 1.4.1.4 Quản lí hoạtđộng dạy học Chất lượng giáo dục nói chung chủ yếu là do các nhà trường tạo nên, bởi vậy khi nói đến quản lí...
... thấy quảnlý phải đi theo một hệ thống với các yếu tố cơ bản bao gồm: Chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, khách thể quản lý, mục tiêu quản lý, phương phápquảnlý (có nhiều nhóm phương pháp ... hiện. 1.4. Khái niệm về giảipháp và giảiphápquảnlýhoạtđộng vui chơi cho trẻ MG lớn. *Khái niệm về giảipháp Theo từ điển Tiếng Việt: Giảipháp là phương phápgiải quyết một vấn đề cụ ... niệm quản lý, quảnlý GDMN, quảnlý HĐVC cho trẻ MG lớn, BGH phải xác định rõ nội dung quảnlý HĐVC cho trẻ MG lớn là những nội dung nào cần quản lý, trên cơ sở đó tìm những giải pháp quản lý...
... 62,0 04,0 Chương 1 - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢNLÝHOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề quảnlýhoạtđộng giáo dục hướng nghiệp trong ... trạng và giải pháp quảnlýhoạtđộng giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ hiện nay”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận ... chỉnh. 1.2. Một số khái niệm và lý luận về quảnlýhoạtđộng giáo dục hướng nghiệp trong trường THPT 1.2.1. Một số khái niệm 1.2.1.1. Khái niệm quảnlý Có nhiều quan niệm tiếp cận khác...