... hiện chương trình giáo dục, tăng cường các hoạt động xã hội, nghiên cứu khoahọc của người học. Coi trọng sự phối hợp chặt chẽ giáodục nhà trường, giáodục gia đình và giáodục xã hội. Đẩy mạnh ... môn học ở các lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên, giảm số môn học bắt buộc, tăng số môn học, chủ đề và hoạt động giáodục dành cho học sinh tự chọn. Đa dạng hóa nội dung giáodục ... trình môn học. + Hình thức và cấu trúc của giáo trình phải đảm bảo tính đồng bộ và tuân thủ các quy định cụ thể của cơ sở giáodục đại học. 2 ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục Đại học Việt Nam...
... KHÓA 19 Môn: Giáodục đại học thế giới và Việt Nam PGS.TS. Phạm Lan Hương ĐỀ TÀI: DẠY VÀ HỌC A. TÌNH HÌNH CHUNG CỦA GIÁODỤC ĐẠI HỌC. B. GIÁODỤC ĐẠI HỌC NGOÀI CÔNG LẬP. ... việc quốc tế hoá giáodục chắc chắn sẽ gồm cả giáodục đại học. Nếu không kể đến các hoạt động nghiên cứu khoahọc thì có thể thấy về cơ bản nền giáo nói chung và giáodục đại học nói riêng gồm ... môn học mà hiện nay ở nhiều trường ĐH, các sinh viên còn được dạy cách học và học cách học thông qua các môn như: phương pháp học đại học, kỹ năng học đại học, phương pháp nghiên cứu khoa học để...
... ĐẠI HỌCKHOAHỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁODỤC TIỂU LUẬN Môn: GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM Đề tài 1: Nội dung: A. Tình hình chung của giáodục ... về giáo dục. Việc quản lý nhà nước đối với hệ thống giáodục nghề nghiệp sẽ do Bộ Giáodục và Đào tạo đảm nhận. Thực hiện dần việc bỏ cơ chế Bộ chủ quản đối với các cơ sở giáodục đại học. ... một trong sáu tổ chức kiểm định chất lượng giáodục đại học vùng tại Mỹ được cả Hội đồng kiểm định chất lượng giáodục đại học Mỹ (CHEA) và Bộ Giáodục Mỹ (U.S Education Department) công nhận...
... học Bách Khoa, Đại học Y dược, Đại học Nông lâm, đại học Sư phạm, Đại học Sư phạm Kỹ thuật, Đại học kinh tế, Đại họctài chính, Đại học kiến trúc….Huế có, Đại học sư phạm, Đại học Y, Đại học ... Lịch sử phát triển giáodục đại học Việt Nam thời kỳ phong kiến5. 2.2. Lịch sử phát triển giáodục đại học Việt Nam thời kỳ pháp thuộc6. 2.3. Lịch sử phát triển giáodục đại học Việt Nam thời ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC CHÂU ÂU UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM3636TUYÊN NGÔN THẾ GIỚI VỀ GIÁODỤC ĐẠI HỌCHội nghị Thế giới về Giáodục Đại học: "GDĐH...
... HCM1414Số SV nhập học của các nước OECD UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM1010 Giáo dục đại học Việt Nam?Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông ... lệ học sinh trung học phổ thông nhập học đại học ở mức độ nào so với các nước OECD? UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM99Tỉ lệ nhập học đại học ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM442.2. SO SÁNH GIÁODỤC ĐẠI HỌC MỘT SỐ NƯỚC OECDTừ việc so sánh giáodục đại học của các nước anh chị có những nhận xét...
... tin và Th viện Trờng Đại học Vinh. 4. Nguyễn Thị Châu Giang (2006), Thực trạng dạy học Toán cao cấp 1 ở khoa Giáo dụctiểuhọc các trờng ại học s phạm, Tạp chí Giáo dục, kì 2 (số 130), tr.29-tr.31. ... đại số với nội dung dạy học Số học trong môn toán cấp tiểuhọc cho sinh viên khoa giáodụctiểuhọc các trờng ĐạI học Chuyên ngành: Lý luận v phơng pháp dạy học bộ môn toán M· sè : 62 14 ... trong sách giáokhoa toán tiểu học, Tạp chí Giáo dục, kì 1 (số 153), tr.37-38, 41. 8. Nguyễn Thị Châu Giang (2007), Làm rõ cơ sở lý thuyết tập hợp của nội dung dạy học số tự nhiên ở tiểuhọc cho...
... việc thực hiện quyền được giáodục cho trẻ em, các nghiên cứu tâm lý - giáo dục, xã hội học, kinh tế họcgiáodục đã chỉ ra rằng, giáodụctiểu học có vai trò giúp trẻ em học được những kỹ năng ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VIỆN KHOAHỌC XÃ HỘI VIỆT NAM VIỆN XÃ HỘI HỌC NGUYỄN VĂN CHIẾN TÌM HIỂU KHẢ NĂNG TIẾP CẬN GIÁODỤC CỦA HỌC SINH CUỐI TIỂUHỌC Ở KHU ... năng tiếp cận giáodục của học sinh cuối tiểuhọc ở miền núi phía Bắc 3.2. Khách thể và phạm vi nghiên cứu Học sinh cuối bậc tiểu học, giáo viên, cán bộ quản lý các trường tiểu học ở miền núi...
... dạy học các học phầntoán cao cấp với nội dung toán ở tiểu học cho sinh viên ngành giáodụctiểu học ĐỀTÀI NGHIÊN CỨU KHOAHỌC CẤP TRƯỜNG1Phú Thọ, năm 20142PHẦN MỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI1.1. ... viên Tiểuhọc và nội dung toán ở tiểuhọc 1.2.1. Về nội dung các học phần toán cao cấp trong chương trình đào tạo giáo viên ngành giáodụcTiểuhọc ở các trường ĐH 1.2.1.1. Mục tiêu dạy học ... học các học phần toán cao cấp với nội dung Toán ở Tiểuhọc cho SV ngành giáodụcTiểu học. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên cứu các học phần toán cao cấp trong chương trình đào tạo ngành giáo...
... lệ Trường tiểu học LGD : Luật Giáo dục PCGDTH : Phổ cập giáodụctiểu học PCGDTH-CMC : Phổ cập giáodụctiểuhọc - chống mù chữCB, GV : Cán bộ, giáo viênGDTH : Giáodụctiểu học 5 Học viên: ... cho các cơ sở giáodụctiểu học hoạt động. Thể chế trong giáodụctiểuhọc gồm: Luật Giáodục 2005; Luậtbảo vệ chăm sóc và giáodục trẻ em; Luật phổ cập GDTH; Điều lệ Trường tiểu học; Hướng dẫn ... hoá, hiện đại hoá.10 Học viên: Đinh Văn Trường K 13 B ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌCBiện pháp 1. Cải cách thể chế trong Giáodụctiểu học Thể chế trong giáodụctiểuhọc là một hệ thống gồm...
... chuyên đề ở trường Tiểu học. 1 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Lý luận: Mục tiêugiáodụcTiểuhọc được xác định trong điều 27 của luật giáodục “ Giáodục Tiểu học nhằm giúp học sinh ... kỹ năng cơ bản đểhọc sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”. Chính vì thế, giáodụcTiểuhọc là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy, người Giáo viên Tiểuhọc có vị trí, vai ... 2002-2003 đến nay, Bộ Giáodục đào tạo đã tiến hành thay sách giáokhoa ở các lớp ở cấp Tiểuhọc phù hợp với yêu cầu phát triển mới của xã hội. Nhìn chung, chương trình giáodục đã coi trọng thực...