thiết kế và tổ chức dạy học với các bài toán tiếp cận chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế pisa theo quan điểm dạy học định hƣớng phát triển năng lực
... TỰ VÀO DẠYHỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN THEO HƯỚNG PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ VÀPHÁT HIỆN CÁCH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM RÈN LUYỆN CHO HỌCSINH KỸ NĂNG VẬN DỤNG PHÉP TƯƠNG TỰ VÀO HỌC HÌNH HỌC ... hóa hoạt động người học vơ cấp thiết luận văn xin trình bày ý tưởng hẹp cụ thể là: Thiếtkếtổchức cho họcsinh hoạt động phát vấn đề phát cách giải vấn đề dạyhọc hình học khơng gian nhờ sử ... nhiều Qua trực tiếp giảng dạy, dự giờ, quan sát điều tra theo phiếu, thấy rằng: Phương pháp dạyhọc giáo viên nặngtheo kiểu thuyết trình, chưa phát huy lực tư họcsinh Thực tế xuất phát từ nguyên...
... họctheo nhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọctheo nhóm Cách phân chia nhóm 2.1.Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọctheo nhóm Quy trìnhdạyhọctheo nhóm Hiệu dạy ... II: KĨ THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌCTHEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọctheo nhóm Dạyhọctheo nhóm hình thức dạyhọc có phân chia học...
... quát tổchứcdạyhọctheo nhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọctheo nhóm Cách phân chia nhóm 2.1.Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọctheo nhóm Quy trìnhdạyhọctheo ... II: KĨ THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌCTHEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọctheo nhóm Dạyhọctheo nhóm hình thức dạyhọc có phân chia học...
... chủ đề cần thảo luận diễn đàn t t s u: Giai đoạn 3: Thiếtkế kịch dạyhọc Trong phần này, ti n hành thi t k k ch dạyhọc cho học c thể ch dạyhọc tương tự gi o n n t , x c đ nh rõ ràng m c tiêu, ... tools) để x p c c học li u theo ti n trình c thể hoạch đ nh k ch t thúc qu trình gói học li u sẵn sàng đưa lên Internet Ứng dụng CNTT dạyhọc Tiểu học ThS Nguyễn Duy Hải – Giám đốc Trung tâm ... Giai đoạn 6: Tổchức hoạt động dạyhọc hệ LMS Người gi o viên sau tải c c học li u đóng gói (thường theo chuẩn SCORM) lên mạng, ti n hành c c hoạt động hỗ trợ người học qu trìnhhọc tập như:...
... việc thiếtkếtổchứcdạyhọctheo chủ đề dạyhọcSinhhọc trƣờng THPT - Thiếtkế quy trình xây dựng chủ đề phần Sinhhọctế bào – Sinhhọc 10 THPT - Tổchứcdạyhọc chủ đề phần Sinhhọctế bào ... trìnhdạyhọcSinhhọc 10 THPT - Quy trình xây dựng chủ đề thuộc phần Sinhhọctế bào – Sinhhọc 10 THPT - Quy trìnhtổchứcdạyhọctheo chủ đề thiếtkếGiả thuyết khoa học Nếu thiếtkếtổchức ... lí họcsinh cho thấy việc thiếtkếtổchứcdạyhọctheo chủ đề phần Sinhhọctế bào – Sinhhọc 10 THPT cầnthiết 2.2 Phân tích nội dung phần Sinhhọctế bào – Sinhhọc 10 THPT Phần Sinhhọc tế...
... đó, với cách đánhgiá kết học tập mới, họcsinh không bị áp lựcđiểm số giáo viên đánhgiáhọcsinh qua nhận xét Thực mơ hình trƣờng học mở hội gắn kết nhà trƣờng với đoàn thể, giáo viên với ... chƣơng trình, tài liệu học tập, phƣơng pháp dạy học, cách đánh giá, tổchứcquản lí lớp họcHọc tập theo mơ hình trƣờng học mới, họcsinhphát huy đƣợc tự : tự học, tự sáng tạo, tự tin, tự giác ... ngƣời học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọctheo mơ hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động họcsinh Trong mơ hình VNEN, họcsinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổ chức...
... đó, với cách đánhgiá kết học tập mới, họcsinh không bị áp lựcđiểm số giáo viên đánhgiáhọcsinh qua nhận xét Thực mơ hình trƣờng học mở hội gắn kết nhà trƣờng với đoàn thể, giáo viên với ... chƣơng trình, tài liệu học tập, phƣơng pháp dạy học, cách đánh giá, tổchứcquản lí lớp họcHọc tập theo mơ hình trƣờng học mới, họcsinhphát huy đƣợc tự : tự học, tự sáng tạo, tự tin, tự giác ... ngƣời học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọctheo mô hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thơng qua tổchức hoạt động họcsinh Trong mơ hình VNEN, họcsinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổ chức...
... CHƢƠNGTHIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCVỚICÁCBÀITOÁNTIẾPCẬNCHƢƠNGTRÌNHĐÁNHGIÁHỌCSINHQUỐCTẾ (PISA) THEOQUANĐIỂMDẠYHỌCĐỊNHHƢỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Xây dựng Quy trìnhthiếtkế ... 11 Đánhgiá bà i học 2.2 Một số lƣu ý thiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISAtheoquanđiểmdạyhọcđịnhhƣớngpháttriểnlực Tất bước quy trìnhcần tập trung vào đánhgiálực tốn học ... trìnhthiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISAtheoquanđiểmdạyhọcđịnhhƣớngpháttriểnlực Sơ đồ 2.1 Quy trình xây dựng giảng vớitoántiếpcậnPISA Nội dung cầ n y nă ng lực cầ n đạ...
... THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCVỚICÁCBÀI TỐN TIẾPCẬNCHƢƠNGTRÌNHĐÁNHGIÁHỌCSINHQUỐCTẾ (PISA) THEOQUANĐIỂMDẠYHỌCĐỊNHHƢỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Xây dựng Quy trìnhthiếtkếtổchứcdạy ... dạyhọcvớitoántiếpcậnPISAtheoquanđiểmdạyhọcđịnhhƣớngpháttriểnlực Trên sở tiếpcậndạyhọctrình bày chƣơng I, chúng tơi xây dựng quy trìnhthiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcận ... ĐẠI HỌCQUỐCGIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN QUỐCTRỊNHDẠYHỌCPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚICÁCBÀI TỐN TIẾPCẬNCHƢƠNGTRÌNHĐÁNHGIÁHỌCSINHQUỐCTẾ (PISA) ...
... quản lý tất khối chức giao tiếpvới node để tổchức phân lớp Hình sau mơ tả mối liên quanchức đối tượng này: Hình 3: Mudule routing Các module routing có quan hệ trực tiếpvới khối tính tốn ... rộng header có sẵn với việc thêm vào trường Các loại header khai báo vào hệ mô cách định nghĩa cấu trúc liệu C++ với trường cần thiết, định nghĩa lớp tĩnh để cung cấp khả liên kết với OTcl, sau thay ... 2.3.3 Các liên kết : Các liên kết đơn Cyber Pro !!! :)) 18 Cơ sở mạng thông tin – K4X Phần mô tả cách tạo liên kết để kết nối node hoàn thiện topology mạng giới hạn mô tả liên kết điểm- điểm đơn...
... tiểu học 11 1.1.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán 12 1.1.2.1 Cácquan niệm kĩ 12 1.1.2.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc tốn 14 1.1.3 Nghề dạyhọc số yêu cầu, đặc điểm hoạt động sinh viên ... kếtổchức tình dạy 18 họctoán cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 1.1.4.1 Quá trình hình thành kĩ sư phạm cho sinh viên 18 1.1.4.2 Quá trình hình thành kĩ thiếtkếtổchức tình 20 dạyhọctoán ... Thiếtkếtổchức tình dạyhọc xây dựng cơng thức, qui 131 tắc tính cho hocsinh lớp 3, 4, 2.2.3.4 Thiếtkếtổchức tình dạyhọc thực hành mơn Tốn 135 lớp 3, 4, 2.2.3.5 Thiếtkếtổchức tình dạy...
... Tâm lý học, Tin học, phơng pháp dạyhọc môn vào trình giảng dạy, góp phần nâng cao hiệu dạyhọc 3.1.2 Quan niệm dạy tốt Để tổchức đợc tiết dạy tốt, ngời GV, điều phải có đợc quan niệm tiết dạy ... tiết dạyphát huy đợc tính tích cùc cđa HS Tõ nhËn thøc ®ã ng−êi GV sÏ có định hớng, chi phối, điều chỉnh hợp lý trìnhthiếtkế nh tổchứcdạyhọc Xuất phát từ quanđiểm tiến hành khảo sát quan ... cho trìnhdạyhọc toán, việc truyền thụ kiến thức với việc pháttriểnlựcquan trọng nh nhau, cßn 11,9% SV cho r»ng viƯc trun thơ kiÕn thøc quan trọng hơn, 29% GV cho việc pháttriểnlực quan...
... tài: "Hình thành cho sinh viên đại học sư phạm ngành giáo dục tiểu học kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọcToán tiểu họctheo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức họcsinh lớp 3, 4, 5" ... trạng giáo viên tiểu học vấn đề thiếtkếtổchức tình dạyhọc tốn theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức họcsinh Để khảo sát thực trạng tiến hành quan sát, theo dõi thực tế DH ... PHÁP HÌNH THÀNH CHO SINH VIÊN KĨ NĂNGTHIẾTKẾVÀTỔCHỨCCÁC TÌNH HUỐNG DẠYHỌC TỐN THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, PHÁT HIỆN KIẾN THỨC CỦA HỌCSINH LỚP 3, 4, 2.1 Các để xây dựng thực...
... đề liên quan đến việc hình thành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán - Tham khảo ý kiến nhà giáo dục thực tiễn dạyhọc giáo viên, sinh viên ngành Giáo dục ... việc thiếtkếtổchức tình dạyhọc ốn theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức họcsinh giáo viên tiểu học, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, việc thực khâu hướng dẫn sinh viên thiết ... thành kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Thứ hai, sở tìm hiểu: Một số đặc điểm nhận thức họcsinh lớp 3, 4, 5; biện pháp pháttriển nhận thức cho họcsinh lớp...
... c gián ti p qua giáo trình Giáo d c h c, giáo trình PPDH chuyên ngành DHDA ngày xu t hi n nhi u giáo trình giáo d c h c, giáo trình Lí lu n PPDH chun ngành [43] [44] [23], t o i u ki n cho giáo ... truy n th ng, c bi t giá tr toàn c u như: giá tr hòa bình, giá tr tơn tr ng, giá tr khoan dung, giá tr trách nhi m, giá tr trung th c, giá tr h p tác… Có th nói, giá tr v a quan i m v a k t qu ... 33 c i m tâm sinh lí h c sinh trung h c ph thông 35 c i m tâm sinh lí h c sinh trung h c ph thông 35 1.3.2 Tương quan gi a tâm sinh lí l a tu i h c sinh THPT d y h c theo d án 37 1.4...
... a phát tri n c a lu n án Quan i m phương pháp nghiên c u 7.1 Quan i m nghiên c u: Nh ng quan i m nghiên c u c s d ng lu n án bao g m: quan i m ho t ng, quan i m th c ti n, quan i m giá tr , quan ... C1- Các nhóm ánh giá HS s n C2 – Nhóm t giá C3 – GV ánh giá GV D KQ K t thúc d án Bi u m u ánh giá S theo dõi c a GV Tiêu chí ánh giá +cho i m sp Tiêu chí ánh giá +cho i m sp … Tiêu chí ánh giá ... ánh giá DHDA bao g m ánh giá thành ph n/ ánh giátrình ánh giá t ng th / ánh giá t ng k t - th c hi n ph n HS báo cáo s n ph m Tác gi lu n án ã xác nh c tính b n c a ánh giá thành ph n ánh giá...
... hiệu dạyhọc - Họcsinh ngày u thích mơn học - Họcsinh khắc sâu kiến thức học, đa số em thuộc hiểu lớp -Những họcsinh trước yếu nắm kiến thức quan trọng nội dung học - Giờ học diễn nhẹ nhàng, sinh ... tắc tổchức trò chơi ô chữ Khi tổchức trò chơi ô chữ cho họcsinh phải dựa vào nội dung học, điều kiện, thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi phù hợp với kiến thức họctrình độ nhận thức học ... làm cho tiết họcsinh động, hấp dẫn Từ kết ban đầu, thân nghiên cứu cách thiếtkếtổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc Qua lần ứng dụng thấy họcsinh hứng khởi, tham gia nhiệt tình, học trở nên...
... thức dạyhọctheo xu hớng đổi tổchức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổchức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song ngời giáo viên tiểu học biết cách tổchức trò chơi học ... sinh đọc yêu cầu - Họcsinh làm đổi phiếu để kiểm tra kết - Họcsinh đọc kết - Gọi họcsinh đọc kết quả, giáo viên nhận xét kết luận Bài 3: Giáo viên tổchức cho họcsinh chơi trò chơi Hãy ... tầm, thiếtkếtổchức số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạyhọc môn toán lớp II Mục đích nghiên cứu: Thiếtkế su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng pháp dạy...