... CHỌN DẠYHỌCNỘIDUNGCHUYỂNHÓAVẬTCHẤTVÀNĂNG LƢỢNG ỞĐỘNGVẬT 26 2.1 ThiếtkếMCQdạyhọcnộidungchuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật 26 2.1.1 Mục đích việc thiếtkếMCQ ... nộidungchuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật 2.1.1 Mục đích việc thiếtkếMCQThiếtkế câu hỏi MCQnộidungchuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật có đầy đủ số đo để sử dụng vào dạyhọc như: Dạy kiến ... dựngMCQ 26 2.1.3 Quy trình thiếtkếMCQdạyhọcnộidungchuyểnhoávậtchấtluợngđộngvật 27 2.2 Sử dụngMCQdạyhọc kiến thức nộidungchuyểnhóavậtchấtlượngđộng vật...
... pháp dạyhọc theo dự án, phƣơng pháp sử dụng Bản đồ Tƣ dạyhọc cho hiệu cao 1.2.4 Cấu trúc chương trình nộidung kiến thức chương Chuyển hố vậtchấtlượngđộngvật Chƣơng Chuyểnhoávậtchất ... Tƣ dạyhọc chƣơng Chuyểnhoávậtchất lƣợng độngvật 3.2 Nộidung thực nghiệm 3.2.1 Thiếtkế số dạy theo hướng sử dụng Bản đồ Tư Phương thức 1: Sử dụng Bản đồ Tƣ dạyhọc mục, Chúng tơi soạn học ... nhƣng sinh động để học sinh áp dụng kiến thức vào đời sống thƣờng ngày nhƣ thi Đó lý chọn đề tài “Sử dụng Bản đồ Tư dạyhọc chương Chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật – Sinh học 11 – Trung học phổ...
... DẠYHỌCCHUYÊN ĐỀ “CHUYỂN HÓAVẬTCHẤTVÀNĂNG LƢỢNG ỞĐỘNG VẬT” 2.1 Quy trình thiếtkế Bản đồ Tƣ dạyhọc 13 2.1.1 Quy trình thiếtkế Bản đồ Tư dạyhọc Quy trình thiếtkế Bản đồ Tư để giảng dạy ... để thiếtkế BĐTD minh họanộidung kiến thức chuyên đề Chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật - Xây dựng giáo án có sử dụng phương tiện BĐTD để dạyhọcchuyên đề Chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật ... gồm phần thực vậtđộngvật Như vậy, cấu trúc chương trình chia thành chun đề sau: + Chuyên đề 1: chuyểnhóavậtchấtlượng thực vật + Chuyên đề 2: chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật + Chuyên đề...
... tắc thiếtkế grap nộidung grap hoạt độngdạyhọcnói chung vận dụng vào việc thiếtkế grap nộidung grap hoạt độngdạyhọcChuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật - Đề xuất quy trình thiếtkế grap nội ... họcchuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật 3.2 Phân tích mục tiêu, nộidung kiến thức chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật 3.3 Vận dụng phương pháp Grap dạyhọcchuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật 3.4 ... grap nộidung grap hoạt độngdạyhọcChuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật (sinh học 11 chương trình chuẩn) - Thiếtkế grap nộidung grap hoạt động phần Chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật làm tư...
... pháp dạyhọc theo dự án, phƣơng pháp sử dụng Bản đồ Tƣ dạyhọc cho hiệu cao 1.2.4 Cấu trúc chương trình nộidung kiến thức chương Chuyểnhoávậtchấtlượngđộngvật Chƣơng Chuyểnhoávậtchất ... DUY THIẾTKẾ CÁC BÀI GIẢNG CHƢƠNG “CHUYỂN HOÁVẬTCHẤTVÀNĂNG LƢỢNG ỞĐỘNG VẬT” - SINH HỌC 11 2.1 Sử dụngdạy mục, hay chƣơng 2.1.1 Phương thức sử dụng Bản đồ Tư dạy mục, hay chương Giảng dạy ... giảng dạy chƣơng I- phần B: Chuyểnhoávậtchất lƣợng độngvật -Sách giáo khoa Sinh học lớp 11 nâng cao Điều tra thực trạng việc dạyhọc môn Sinh học số trƣờng THPT Sử dụng Bản đồ tƣ thiếtkế đƣợc...
... để thiếtkế BĐTD minh họanộidung kiến thức chuyên đề Chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật - Xây dựng giáo án có sử dụng phương tiện BĐTD để dạyhọcchuyên đề Chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật ... TƢ DUY DẠYHỌCCHUYÊN ĐỀ “CHUYỂN HÓAVẬTCHẤTVÀNĂNG LƢỢNG ỞĐỘNG VẬT” 37 2.1 Quy trình thiếtkế Bản đồ Tư dạyhọc 37 2.1.1 Quy trình thiếtkế Bản đồ Tư dạyhọc 37 2.1.2 Ví dụ minh ... Phúc Giả thuyết khoa học Sử dụng BĐTD để thiếtkế giảng cách hợp lý giảng dạychuyên đề Chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật cho học sinh 11 chuyên sinh nâng cao chấtlượngdạyhọc Nhiệm vụ nghiên...
... hiệu học tập cho học sinh 36 CHƢƠNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUY DẠYHỌCCHUYÊN ĐỀ “CHUYỂN HÓAVẬTCHẤTVÀNĂNG LƢỢNG ỞĐỘNG VẬT” 2.1 Quy trình thiếtkế Bản đồ Tƣ dạyhọc 2.1.1 Quy trình thiếtkế Bản ... SINH HỌC 11 CHUN SÂU Chuyểnhóavậtchất & lƣợng Chuyểnhóavậtchất & lƣợng thực vật vvâtt Quang hợp Trao đổi hực nƣớc vật Trao đổi khống & nitơ Chuyểnhóavậtchất & lƣợng độngvật Tiêu hóa ... để thiếtkế BĐTD minh họanộidung kiến thức chuyên đề Chuyểnhóavậtchất lƣợng độngvật - Xây dựng giáo án có sử dụng phƣơng tiện BĐTD để dạyhọcchuyên đề Chuyểnhóavậtchất lƣợng độngvật ...
... giảng dạy chương I- phần B: Chuyểnhoávậtchấtlượngđộngvật -Sách giáo khoa Sinh học lớp 11 nâng cao Điều tra thực trạng việc dạyhọc môn Sinh học số trường THPT Sử dụng Bản đồ tư thiếtkế giảng ... tượng nghiên cứu: Sử dụng Bản đồ Tư dạyhọc chương Chuyểnhoávậtchấtlượngđộngvật Khách thể nghiên cứu: Giáo viên dạy sinh họchọc sinh lớp thuộc ban Khoa học Tự nhiên thuộc trường THPT Lê ... giảng dạy môn Sinh học trường THPT thực trạng giảng dạy môn Sinh học Sau dạyhọc giảng thiếtkế sở đồ tư duy, lập phiếu khảo sát nhằm đánh giá tính tích cực, chủ độnghọc sinh tham gia học tập...
... tập) Graph chuyểnhoávậtchấtlượng ………………… độngvật gồm q trình sau: Chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật Q trình tuần hồn ………………… Bài 15: Tiêu hoáđộngvật Graph 02: (Hướng dẫn tự học - Kiểm ... chuyểnhóavậtchấtlượngđộngvật ( SH 11 – THPT ), thể bảng Bảng Kết xây dựng graph Chương Nộidung Bài Tên Số tiết Số graph chương Chương I: ChuyểnChuyểnhoáhoávậtvậtchấtchấtlượng dự kiến ... trình dạy học, GV đưa graph dạyhọc vào II Thái độ học sinh sử dụng graph học tập môn sinh học Về thái độ HS môn học, điều tra kết thể qua bảng Bảng Kết điều tra lí học sinh thích học mơn Sinh học...
... đổi họchoáhọc để Học sinh : trả lời cách điền vào nội trở thành chất dinh dưỡng đơn dung phiếu học tập số giản hấp thụ vào máu Phiếu học tập số Tiêu hoá Tiêu hoáhọchoáhọc Bộ phận -Các chất ... trường vào thể hình chất đơn giản vào tế bào chất, thành khơng bào tiêu hố chất thải ngồi +Tại nhờ enzym lizơxơm biến đổi thành chất đơn giản di vào tế bào chất +Chất cặn bả thải * Hoạt động III.TIÊU ... hố nội bào ? ăn có kích thước lớn Học sinh nêu : Thức ăn đa dạng kích thước lớn * Hoạt động Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 15.3 đến 15.6, phát phiếu học tập số cho học sinh Phiếu học...
... thức V CÁC HOẠT ĐỘNGDẠYVÀHỌC Ổn định Kiểm tra cũ: không Bài mới: Giới thiệu SGV Hoạt động giáo viên Hoạt độnghọc sinh GV vấn đáp: Tiêu hố: q trình biến đổi thức ăn phức - Độngvật muốn tồn tạp ... Phần III hấp thụ chất dinh dưỡng III CHUẨN BỊ GV: Sgk, Sgv, hình 15.1 15.2 sgk, hàm chó Phiếu học tập HS: Sgk, phiếu học tập hoạt động nhóm IV PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: Phân tích ... HĨA HỌC vai trò - Thực nhờ enzim dịch tiêu hóa tiêu hóa thức ăn? tuyến tiêu hóa tiết tuyến nước bọt, - QT biến đổi hoáhọc diễn tuyến tụy, tuyến ruột Làm cho chất hữu nhờ thành phần phức tạp chuyển...
... oxy mức 100mmHg (ở phổi), số lượng O2 kết hợp với Hb 20ml,còn áp suất riêng phần O2 40mmHg (ở mô), số lượng O2 kết hợp 15ml Nghĩa lượng O2 giải TRAO ĐỔI CHẤTVÀNĂNGLƯỢNGỞĐỘNGVẬT phóng từ 100ml ... khác thể độngvật TRAO ĐỔI CHẤTVÀNĂNGLƯỢNGỞĐỘNGVẬT Hình Bản đồ khái niệm “Máu” II LÀM RÕ CÁC KHÁI NIỆM Để làm rõ các khái niệm,ngồi việc khai thác triệt để, có hiệu nộidung tài ... cầu bạch cầu trung tính đơn nhân bị thu hút số chất mô bị viêm vi khuẩn sinh (hóa ứng động) Chúng di 11 TRAO ĐỔI CHẤTVÀNĂNGLƯỢNGỞĐỘNGVẬTchuyển theo kiểu amip chân giả lách qua kẽ tế bào...
... 15 Tiêu HóaỞĐộngVật ∗ I khái quát tiêu hóa ∗ Trong thức ăn động vật, chất dinh dưỡng dạng chất hữu phức tạp thể không hấp thụ trực tiếp Vì cần có q trình biến đổi chất phức tạp thành chất đơn ... tế bào, hình ăn tiêu hóa khơng bào nhờ hệ thống enzim ∗ Tiêu hóa ngoại bào: diễn bên ngồi tế bào, thức ăn tiêu hóa túi tiêu hóa ống tiêu hóa mặt họchóahọc ∗ Tiêu hóanội bào ∗ Những người ... ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản gọi q trình tiêu hố độngvật Q trình tiêu hố nhóm độngvật khác diễn tìm hiểu viết sau I-Tiêu hóa gì? ∗ Khái niệm: ∗ Tiêu hóa q trình biến đổi chất dinh...
... THẾT KẾVÀ SỬ DỤNG BỘ TRANH ĐỂ DẠYHỌCCHUYỂNHÓAVẬTCHẤTVÀNĂNGLƯỢNGỞ THỰC VẬT - SINH HỌC 11 THPT 2.1 Thiếtkế tranh phần chuyểnhóavậtchấtlượng thực vật 2.1.1 Những nguyên tắc thiếtkế ... trình thiếtkế phương pháp sử dụng tranh dạyhọc phần chuyểnhóavậtchấtlượng thực vật, nhằm nâng cao chấtlượngdạyhọc Sinh học 11 3.2 Khách thể nghiên cứu Phương pháp dạyhọc Sinh học 11 ... vậtchấtlượng thực vật, nhằm nâng cao chấtlượngdạyhọc - Xây dựng quy trình thiếtkế hệ thống tranh dạyhọc - Xác định phương pháp, biện pháp sử dụng tranh Sinh học cho có hiệu - Thiếtkế giáo...
... hợp với nộidungdạyhọc cụ thể - Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh - Phù hợp với sở vật chất, điều kiện dạyhọc nhà trường - Phù hợp với việc đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy – học - Kết hợp ... 1.1.2 Dạyhọc tích cực hóa người họcDạyhọc tích cực hóa người học PPDH hướng vào việc tổ chức cho người họchọc tập HĐ HĐ tự giác, tích cực sáng tạo, thể độc lập giao lưu Định hướng gọi học tập ... học, nộidungdạyhọc phương pháp dạyhọc Thơng qua tập tốn thiếtkế hoạt động nhằm củng cố tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Bài tập toán phương tiện để cài đặt nộidung tri thức; để người học kiến...