... phương pháp dạy học tích hợp, tích hợp với mơn: văn học, lịch sử, địa lý, sinh học, âm nhạc, mỹ thuật nhằm pháttriểnlực tự học, tự trải nghiệm khám phá kiến thức họcsinh giúp họcsinh vận dụng ... người học Nếu họcsinhhọc di sản họcsinh hiểu kiến thức sâu rộng hơn, họcsinhhọc tập tích cực, sáng tạo Qua thực tế tiết dạy GDCD nói chung tiết có sử dụng di sản làm phương tiện dạy học, ... biết, chưa tập trungpháttriểnlựchọc sinh. Vì việc sử dụng di sản dạy học môn GDCD chưa đạt kết cao Ví dụ: Khi dạy 15: “Bảo vệ di sản văn hóa”- GDCD lớp Giáo viên đơn cho họcsinh nắm được:...
... pháttriển cho họcsinh THPT mơn hóa học [17, trang 17 – 21] Các lực chung cần pháttriển cho họcsinh THPT có khả pháttriểnthơng qua mơn hố học: Nănglực chung: (1) Nănglực tự học; (2) Nănglực ... tra đánh giá lựchọcsinh trường phổthơng dạy học hóa Hóa học Ở Việt Nam có số cơng trình nghiên cứu pháttriểnlựclực sáng tạo họcsinh trường trunghọcphổthông qua dạy học hóa học, ví dụ ... giải vấn đề; lực hợp tác; lực tự học; lựcsử dụng thiết bị cách thông minh Nănglực chuyên biệt (Năng lựchọc tập mơn hố học) : Nănglựcsử dụng ngơn ngữ hoá học; lực thực hành hoá học; lực giải vấn...
... dạy họcpháttriểnlựchọc sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu họcsinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Năm học 2015 -2016 tổ chức tiết học theo định hướng pháttriểnlựchọc sinh, ... dạy họcpháttriểnlựchọcsinh + Nhận thấy vai trò giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động họchọcsinh lớp học - Học sinh: + Đào tạo họcsinh ... hướng pháttriểnlực nhận thức + Biến họcsinh trở thành chủ thể việc học, biết pháttriển kĩ + Tạo hứng thú học tập cho họcsinh Đối tượng nghiên cứu + Họcsinh lớp 10D2,10A3, 10A5đối chứng + Học...
... LỰCNĂNGLỰC TỰ HỌC www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC TÍNH TỐN NĂNGLỰC CHUNG CỐT LÕI CỦA HS NĂNGLỰC GIAO TIẾP NĂNGLỰC HỢP TÁC NĂNGLỰC SÁNG TẠO NĂNGLỰCSỬ DỤNG CNTT NĂNGLỰC TỰ QUẢN LÍ NĂNG ... www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC CHUNG CỦA HS VIỆT NAM NĂNGLỰC GIAO TIẾP NĂNGLỰC HỢP TÁC NĂNGLỰC SÁNG TẠO NĂNGLỰCSỬ DỤNG CNTT NĂNGLỰC TỰ QUẢN LÍ NĂNGLỰC NGƠN NGỮ NĂNGLỰC GQ VẤN ĐỀ NĂNG ... LỰC TỰ QUẢN LÍ NĂNGLỰC NGƠN NGỮ NĂNGLỰC GQ VẤN ĐỀ NĂNGLỰCNĂNGLỰC TỰ HỌC www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC TÍNH TỐN CÁC NĂNGLỰC CHUN BIỆT CỦA MÔN NGỮ VĂN NĂNGLỰCNĂNGLỰC GIAO TIẾP GIAO...
... phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nội dung giảng chủ đề đề cập nhằm phát huy lực người học Trên chuyên đề về: “Đổi PPDH, KTĐG theo định hướng pháttriểnlựchọcsinh , mà môn Sinhhọc thể tiết ... pháttriểnlựchọc sinh; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học; vận dụng dạy học giải vấn đề, theo tình định hướng hành động đặc biệt việc tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, công nghệ thông tin ... dạy học sang chương trình định hướng lực định hướng chuẩn đầu phẩm chất lực chương trình giáo dục cấp THCS Hai là: Đổi PHDH bao gồm: việc cải tiến PPDH truyền thống thay PPDH nhằm trọng phát triển...
... giá pháttriển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập 3.2.1 Đánh giá pháttriển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập Để đánh giá pháttriển ... nghiên cứu Đánh giá pháttriển thể lực nữ sinh viên trường đại họcSư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau học kỳ học tập năm học 2014-2015, nhằm kiểm tra tiêu thể lực nữ sinh viên trường đại họcsư phạm kỹ thuật ... trạng thể lực nữ sinh viên trường đại họcSư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM 2.2.2 Nhiệm vụ 2: Đánh giá pháttriển thể lực nữ sinh viên trường đại họcSư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau học kỳ học tập năm học 2014-2015...
... cứu khoa họcNăng lực: Qua học, họcsinhpháttriển lực: - Nănglực chuyên môn: họcsinh vận dụng kiến thức liên mơn (Lý, Hóa, Sinh, Kĩ thuật cơng nghiệp…) để giải vấn đề, từ pháttriểnlực sáng ... cứu khoa họcNăng lực: Qua học, họcsinhpháttriển lực: - Nănglực chuyên môn: họcsinh vận dụng kiến thức liên mơn (Lý, Hóa, Sinh, Kĩ thuật cơng nghiệp…) để giải vấn đề, từ pháttriểnlực sáng ... mối liên hệ khái niệm học Trong trình học tập, họcsinhhọc mơn học khác nhau, phần khác môn họchọcsinh phải biểu đạt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thơng tin...
... 3.1 3.2 Đánh giá pháttriển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập 3.2.1 Đánh giá pháttriển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập Qua bảng ... trạng thể lực nữ sinh viên trường đại họcSư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM 2.2.2 Nhiệm vụ 2: Đánh giá pháttriển thể lực nữ sinh viên trường đại họcSư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau học kỳ học tập năm học 2014-2015 ... nghiên cứu: Đánh giá pháttriển thể lực nữ sinh viên trường đại họcSư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM sau học kỳ học tập năm học 2014-2015, nhằm kiểm tra tiêu thể lực nữ sinh viên trường đại họcsư phạm kỹ thuật...
... trọng pháttriểnlựchọcsinh (viết 2015) BMO3 - TMSKKN DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO TINH THẦN CHÚ TRỌNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCỦAHỌCSINH I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trên sở yêu cầu đổi việc dạy học, từ năm học ... đẩy họcsinh quan tâm tới môn học, hăng hái thực yêu cầu mà GV đặt ra, để đạt mục đích: Pháttriểnlực cá nhân họcsinh Mục tiêu mà người viết đặt với lớp 10A năm học là: Chú trọng pháttriển ... thường, HS học đến lớp 10 việc đọc thơng, viết thạo đương nhiên, em học mơn Ngữ văn cách hệ thống từ lên Song thực tế, tất họcsinh đạt đọc thông viết thạo Ngay họcsinh có họclực giỏi mơn học, đơi...
... chương trình học - Xác định lựcpháttriển cho họcsinh chủ đề - Xác định kĩ thuật dạy học phù hợp với chủ đề tích hợp liên môn để họcsinh trở thành chủ thể việc học từ em pháttriểnlực thân Các ... thay đổi phương pháp dạy học, chuyển từ dạy học định hướng nội dung sang định hướng pháttriểnlựchọcsinh gây hứng thú học tập cho học sinh, nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình ... tin họcpháttriển Trong với lớp 12A3 12A4 áp dụng phương pháp định hướng nội dung với tiết học gần 70% họcsinh thích thú với tiết học đến 30% không tập trung VD2: Khi dạy: Bài 34 " Sựphát sinh...
... đề dạy họcLực đàn hồi NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCỦAHỌCSINH 1.1 Nănglựchọcsinh dạy học vật lí -Trong mơn học nội ... thành lực sau: - Nănglực giải vấn đề - Nănglực hợp tác - Nănglực thực nghiệm - Nănglực quan sát - Nănglực tự học - Nănglực sáng tạo… Trong thực tiễn dạy học Việt Nam, nghiên cứu lực chuyên ... 5.1.Các lực thành phần pháttriểnhọcsinh Những lực thành phần lực chun biệt mơn Vật lí pháttriển cho họcsinh dạy học chuyên đề “ Lực đàn hồi” Vật lí 10 liệt kê bảng sau: Nhóm Nănglực thành...
... LUẬN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔTHƠNG 1.1 Dạy học vật lí theo định hướng pháttriểnlựchọcsinh 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Các lực ... LUẬN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔTHƠNG 1.1 Dạy học vật lí theo định hướng pháttriểnlựchọcsinh 1.1.1 Khái niệm lực Theo quan điểm nhà tâm lý học ... hướng pháttriểnlựchọcsinh Mục đích nghiên cứu Xây dựng chuyên đề dạy họcLực ma sát”- Vật lí 10 THPT theo định hướng pháttriểnlực nhằm pháttriển đồng lực hoạt động chuyên biệt học sinh...
... Chương IV: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Tiết 21: lai hữu tính tạo Nguồn biến dị tổ hợp Tạo giống chủng Tạo giống có u lai cao I Tạo ... ngon Dễ nuôi, chịu khó tìm kiếm mồi, dịch bệnh Giống Gà Ross 208 Dòng trống: 4,5 kg; dòng mái: kg Năng suất trứng:170-180 quả/con/năm Thời gian đẻ lần kéo dài 6-7 tháng Giống gà Rốt- Ri: Giống lai ... nhiễm bệnh bạc suất đạt 55 tạ/ha IRRB21 Khả chống đổ, chống bệnh bạc tốt, suất đạt 75 tạ/ha DT 57 sinh trưởng khoẻ, cứng cây, chống đổ tốt, kháng bệnh bạc lá, suất đạt 69 tạ/ha Lúa: Giống lúa Peta...
... Định hƣớng pháttriểnlựchọcsinh 1.1.1 Nguồn gốc lực 1.1.2 Các khái niệm 1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạy học định hướng pháttriểnlựchọcsinh 1.2 Dạy học khái ... hƣớng pháttriểnlựchọcsinh việc học tập nội dung khái niệm “Vectơ” mặt phẳng Xây dựng kế hoạch dạy học khái niệm Toán học chủ đề “Vectơ” lớp 10 THPT theo định hƣớng pháttriểnlựchọcsinh ... cực, sáng tạo ngƣời học Đó phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng pháttriểnlực cho họcsinh Trong đó, đặt họcsinh làm trung tâm, giáo viên ngƣời tổ chức, hỗ trợ họcsinh tự lực tích cực lĩnh hội...
... pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Đó phương pháp dạy học theo định hướng pháttriểnlực cho họcsinh Trong đó, đặt họcsinh làm trung tâm, ... hỗ trợ họcsinh tự lực tích cực lĩnh hội tri thức Trong dạy học khái niệm Toán học theo phương pháp dạy học định hướng pháttriểnlực cho họcsinh ta cần ỷ: Giáo viên phải tố chức cho họcsinh ... độ tư duy, lực tính tốn, trí nhớ cơng thức, khơng thiết phải có mặt thành phần lực Tốn học Khóa luận tốt nghiệp đại học Trường ĐHSP Hà c) NănglựchọcsịnhphôthôngNănglựchọcsinh khả làm...
... hướng pháttriểnlực chuyên đề: Stt Tên lựcNănglực giải Các kĩ thành phần Kĩ phân tích, vận dụng kiến thức trao vấn đề Nănglực tự học đổi nước thực vật Tự lập kế hoạch học tập Nănglực hợp ... Hoạt động họcsinh Nhận biết chủ đề dự án trao đổi nước thực vật để dẫn tới tên dự án Xây dựng - Tổ chức cho họcsinhpháttriển - Trao đổi theo nhóm, có tiểu chủ đề mạng ý tưởng ý kiến phát biểu ... biểu - Thảo luận với họcsinh để lược bớt - Cùng giáo viên chọn lọc ý kiến trùng hình thành nội dung để thực nhiệm vụ dự án dự án Lập kế hoạch - Cho họcsinh nêu nhiệm vụ - Họcsinh nêu nhiệm thực...
... VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCỦAHỌCSINH 1.1 Dạy học định hƣớng pháttriểnlực cho họcsinh 1.1.1 Khái niệm lực Theo quan điểm nhà tâm lý họclực tổng hợp ... pháttriểnlực cho họcsinh dạy học vật lí trƣờng phổthông 1.1 Dạy học vật lí theo định hướng pháttriểnlựchọcsinh 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Đặc trưng 1.1.3 Năng ... phần pháttriểnhọcsinh Những lực thành phần lực chun biệt mơn Vật lí pháttriển cho họcsinh dạy học chuyên đề “Định luật bảo tồn năng Vật lí 10 nâng cao liệt kê bảng sau: Nhóm Nănglực thành...