... huy trí lựchọcsinh trình học tập phù hợp với xu pháttriển lí luận dạyhọc đại Đề xuất: Qua nghiên cứu thực nghiệm, thấy việc vận dụng dạyhọc giải vấn đề dạyhọcsinhhọc nói chung Sinhhọc nói ... trình sinhhọc lớp THCS > cho phép áp dụng phơng phápdạyhọc giải vấn đề để phát huy tính tích cực học tập họcsinh Sử dụng dạyhọc giải vấn đề giảng dạy quy luật di truyền giúp họcsinh hiểu ... cải tiến phơng pháp theo hớng pháttriển trí lựchọcsinh trình học tập phù hợp với xu pháttriển lí luận dạyhọc đại Đồng thời để áp dụng đợc yêu cầu Nghị Đảng việc đổi phơng pháp giáo dục đào...
... trào đổiphươngphápdạyhọc chung, tăng cường sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực: quan sát tìm tòi, thảo luận nhóm, nêu vấn đề kết hợp với phươngpháp khác, đồng thời hướng dẫn họcsinh cách học ... hơn, SGK sử dụng nhiều học tập Qua dạy, thực đổiphươngpháp theo hướng dạyhọc tích cực, đồng nghiệp h ọ c sinh đánh giá học hấp dẫn, lôi họcsinh hơn, họcsinh thực tự lực tìm kiếm tri thức, ... thường xuyên Trên số kinh nghiệm giảng dạysinhhọc Thực dạyhọc theo hướng dạyhọcsinhhọc tự học để thực tốt mục tiêu giáo dục phát huy tính tích cực họcsinh Rất mong góp ý đồng chí ...
... trào đổiphươngphápdạyhọc chung, tăng cường sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực: quan sát tìm tòi, thảo luận nhóm, nêu vấn đề kết hợp với phươngpháp khác, đồng thời hướng dẫn họcsinh cách học ... hơn, SGK sử dụng nhiều học tập Qua dạy, thực đổiphươngpháp theo hướng dạyhọc tích cực, đồng nghiệp h ọ c sinh đánh giá học hấp dẫn, lôi họcsinh hơn, họcsinh thực tự lực tìm kiếm tri thức, ... thường xuyên Trên số kinh nghiệm giảng dạysinhhọc Thực dạyhọc theo hướng dạyhọcsinhhọc tự học để thực tốt mục tiêu giáo dục phát huy tính tích cực họcsinh Rất mong góp ý đồng chí ...
... - Đưa số giải pháp việc đổiphươngpháp giúp đỡ họcsinh yếu học tập có tiến hơn, giúp họcsinh ham thích học tập Nhằmnâng cao chất lượng học tập họcsinhPhươngpháp : + Phươngpháp lấy tư liệu ... học tình thương; - Phươngpháp giúp họcsinh yếu học tích cực ; - Phươngpháp giao việc cho cho họcsinh yếu kém; - Phươngphápdạyhọcsinh yếu theo nhóm đối tượng; - Phươngpháp giảm độ khó câu ... viên sử dụng nhằm hạn chế dần tình trạng họcsinhhọc năm học tới Một số phương pháp, biện pháp sử dụng là: - Xác định nguyên nhân, lập kế hoạch dạyhọcsinh yếu kém; - Phươngphápdạyhọc tình thương;...
... Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – họcsinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọngnhằmpháttriểnlực xã hội II ĐỔIMỚI PPDH NHẰMPHÁTPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH * Thể qua ... người học; 2- Khắc phục hạn chế PPDH truyền thống nghĩa chuyển từ phươngphápdạyhọc theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm ... thành pháttriển tiềm sáng tạo; 3- Tạo lập môi trường hợp tác, trao đổi, sẻ chia HS-HS, GV-HS HS thực trở thành trung tâm hoạt động học; 4- Đổi KTĐG, trọngpháttriển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học...
... CNTT NĂNGLỰC TỰ QUẢN LÍ NĂNGLỰC NGÔN NGỮ NĂNGLỰC GQ VẤN ĐỀ NĂNGLỰCNĂNGLỰC TỰ HỌC www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC TÍNH TOÁN NĂNGLỰC CHUNG CỐT LÕI CỦA HS NĂNGLỰC GIAO TIẾP NĂNGLỰC HỢP ... HỢP TÁC NĂNGLỰC SÁNG TẠO NĂNGLỰC SỬ DỤNG CNTT NĂNGLỰC TỰ QUẢN LÍ NĂNGLỰC NGÔN NGỮ NĂNGLỰC GQ VẤN ĐỀ NĂNGLỰCNĂNGLỰC TỰ HỌC www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC TÍNH TOÁN CÁC NĂNGLỰC CHUYÊN ... nhân, … nhằm đáp ứng hiệu yêu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC CHUNG CỦA HS VIỆT NAM NĂNGLỰC GIAO TIẾP NĂNGLỰC HỢP TÁC NĂNGLỰC SÁNG TẠO NĂNGLỰC SỬ DỤNG...
... + Dạyhọc Ngữ văn phù hợp với đối tượng họcsinh (viết năm 2014) + Dạyhọc Ngữ văn theo định hướng trọngpháttriểnlựchọcsinh (viết 2015) BMO3 - TMSKKN DẠYHỌC NGỮ VĂN THEO TINH THẦN CHÚTRỌNG ... GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2004 - 2005 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: DẠYHỌC NGỮ VĂN THEO TINH THẦN CHÚTRỌNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCỦAHỌCSINH Họ tên tác giả: THÁI THỊ ... Tiếng Việt, Văn học Làm văn thời gian qua, đồng thời phản ánh thành tựu ngành tâm lí học lí luận dạyhọc đại - lấy người học làm trung tâm, dạyhọc theo định hướng pháttriểnlực người học - Việc...
... thuyết đổiphươngphápdạyhọc môn vật lý nhằmphát huy tính tích cực chủ động HS qua số tiết dạy lớp 11 Dưới xin đưa số tiết dạyđổiphươngphápdạyhọcnhằmphát huy tính tích cực chủ động họcsinh ... điều kiện cho thay đổiđổiphương pháp, đổiphươngphápdạyhọc sáng tạo dạyhọc 2.2 Thực 2.2.1 Xác định mục tiêu dạyhọc phù hợp với đối tượng họcsinh Theo yếu tố định mục tiêu học bao gồm: Các ... phương tiện dạy học, sách người dạyhọc , cần phải đổi cách dạyhọc Đó nhiệm vụ đặt với giáo viên người trực tiếp tác động tới học sinh, trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục, phươngphápdạyhọc có tác...
... dạyhọc khơng đánh giá thành tích học tập họcsinh mà bao gồm đánh giá q trình dạyhọcnhằm cải tiến q trình dạyhọcChútrọng kiểm tra, đánh giá hành động, tình cảm học sinh: nghĩ làm Nănglực ... đề Đổiphươngpháp giảng dạy giáo viên đổi kiểm tra đánh giá học sinh. ” Qua buổi tập huấn giáo viên có thêm kiến thức lý luận thực tiễn đổi kiểm tra đánh giá động lực để đổiphươngphápdạyhọc ... sử dụng dạy học; có trọng đến việc tổ chức hoạt động họcsinhdạy học, khuyến khích họcsinh trao đổi, thảo luận với thảo luận với giáo viên học, nhiều GV tích cực sử dụng thiết bị dạy học, ứng...
... thuyết đổiphươngphápdạyhọc môn vật lý nhằmphát huy tính tích cực chủ động HS qua số tiết dạy lớp 11 Dưới xin đưa số tiết dạyđổiphươngphápdạyhọcnhằmphát huy tính tích cực chủ động họcsinh ... điều kiện cho thay đổiđổiphương pháp, đổiphươngphápdạyhọc sáng tạo dạyhọc 2.2 Thực 2.2.1 Xác định mục tiêu dạyhọc phù hợp với đối tượng họcsinh Theo yếu tố định mục tiêu học bao gồm: Các ... để họcsinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu ` Mục tiêu cần đạt: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC...
... HS nhằm thực tốt mục đích nhiệm vụ dạyhọc PPDH bao gồm phươngphápdạyphươngpháphọc - Phươngpháp dạy: Phươngpháp tổ chức nhận thức, phươngpháp điều khiển hoạt động trí tuệ thực hành, phương ... tháng năm 2015 ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦAHỌCSINH A Lí thuyết chuyên đề: I LỜI NÓI ĐẦU Chuyên đề Đổiphươngphápdạyhọcphát huy tính ... sáng tạo họcsinhnhằm cung cấp cho giáo viên kiến thức kĩ đổiphươngphápdạyhọc Sau bồi dưỡng theo chuyên đề, giáo viên : a) Hình thành pháttriển tri thức phươngphápdạyhọc (PPDH) phát huy...
... điều kiện cho tha đổiđổiphương pháp, đổiphươngpháp ạy học sáng tạo dạyhọc 2.2 Thực 2.2.1 Xác định mục tiêu dạyhọc phù hợp với đối tượng họcsinh Theo yếu tố định mục tiêu học bao gồm: Các ... trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục, phươngphápdạyhọc có tác động tích cực đến phươngpháphọchọcsinh giáo viên Việc lựa chọn phươngpháp giáo ục, phươngpháp ạy học giáo viên có tác dụng định ... ĩnh iến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu Mục tiêu cần đạt: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ỘNG CỦAHỌCSINHTRONGHỌC TẬP MÔN VẬT...
... giá kết học tập họcsinh chậm đổi mới, cha khuyến khích cách tự học, thông minh sáng tạo, cha thật tác động mạnh đến PP học tập họcsinh 2.3.4 Về phối hợp hoạt động Hội cha mẹ hocsinhlực lợng ... động tổ CM 3.2 Biện pháp 2: Tăng cờng QL hoạt động tổ CN 3.3 Biện pháp 3: Tăng cờng QL hoạt động dạyhọc 3.4 Biện pháp 4: Tăng cờng QL hoạt động học tập họcsinh 22 Biện pháp 5: Phối hợp chặt ... i mi PPDH.Huy động đợc trí tuệ công sức giáo viên học sinh, lực lợng khác việc tạo nguồn tài lực, vật lực cho dạyhọc nói chung đồ dùng dạyhọc nói riêng 3.6.2 Nội dung cách thực hiện: - Xây...
... Cốt lõi phơng phápdạyhọcphát huy TTCNT học tập học sinh, khơi dậypháttriển khả tự học, nhằm hình thành cho họcsinh t tích cực, độc lập, sáng tạo, để tạo cho họcsinhhọc tập cách tích cực, ... họcsinh' Nh vậy, quan điểm chung hớng đổi phơng phápdạyhọc (và xu dạyhọc đại Thế giới), có phơng phápdạyhọc môn Toán đợc khẳng định, không vấn đề để tranh luận nữa: Cốt lõi phơng phápdạy ... trình dạy học, giáo viên phối hợp sử dụng với nội dung học hợp lý để góp phần tạo nên hoạt động giao lu giáo viên với họcsinhhọcsinh với học sinh, nhằm đạt đợc mục tiêu dạyhọcchủ đề quan trọng...
... giả đổiphươngphápdạyhọc Tuy nhiên, hiểu đổiphươngphápdạyhọc sau: Đổiphươngphápdạy học, khơng phải việc xố bỏ, phủ nhận hồn tồn phươngphápdạyhọc cũ có tính truyền thống mà đổiphương ... thức tổ chức dạyhọc phù hợp - Phươngphápdạyhọc mang đặc trưng sau: Thứ nhất: Phươngphápdạyhọc gắn liền với đối tượng dạy học; mục đích dạy học, nội dung dạy học, phương tiện dạyhọc hình thức ... việc đổiphươngphápdạyhọchọc phần pháp luật nhằmnâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh Chương 2: Thực nghiệm đổiphươngphápdạyhọchọc phần pháp luật nhằm...
... biện phápnhằmđổi phơng phápdạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo, chủ động họcsinh (HS) dạyhọc hoá họctrờng THPT thông qua việc nghiên cứu đổi phơng phápdạyhọc (PPDH) ... Trongdạyhọc hợp tác vai trò chủ yếu ngời dạy tạo môitrờnghọc tập cho ngời học 1.3.7 DạyhọcpháttriểnDạyhọcpháttriển đợc coi trình tổ chức dạyhọc định hớng việc thúc đẩypháttriển t ... dụng dạy học, đặc biệt là: dạyhọc giải vấn đề; đạyhọc định hớng hành động; dạyhọc khám phá; dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ ứng dụng rộng rãi thuyết nhận thức dạyhọc góp phần tích cực vào việc đổi...
... thiết bị dạyhọctrờng THPT 1.1 Cơ sở lý luận Để đổi giáo dục đào tạo giải pháptrọng tâm pháttriểnđội ngũ nhà giáo, đổi phơng phápdạyhọc Một điều kiện để đổi phơng pháp giảng dạy sở vật chất ... thiết bị dạyhọc mâu thuẫn với yêu cầu đổi phơng phápdạy học, với nguyện vọng giáo viên họcsinh Có thiết bị dạyhọc phù hợp để nâng cao chất lợng dạyhọc nắm bắt kiến thức cách trực quan sinh động, ... bị hiệu đáp ứng yêu cầu đổi phơng phápdạyhọc Khuyến khích sử dụng phần mềm dạy học, thiết bị dạyhọc điện tử, đáp ứng yêu cầu nội dung chơng trình, đổi phơng phápdạyhọc sách giáo khoa -9-...