... họcthựctiễn 19 1.3.4 Một số nguyên tắc xây dựngtậphóahọcthựctiễn 21 1.3.5 Sửdụngtậphóahọcthựctiễnđểpháttriểnlựcchohọcsinh 23 1.4 Dạy họcpháttriểnlực vận dụng ... VÀ THỰCTIỄN VỀ VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌCSINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀITẬPHÓAHỌC CÓ NỘI DUNGTHỰCTIỄN 1.1 Nănglựcpháttriểnlựcchohọcsinh Trung học ... triểntậphóahọc 16 1.3 Bàitậphóahọcthựctiễn 17 1.3.1 Khái niệm tậphóahọcthựctiễn 17 1.3.2 Vai trò, chức tậphóahọcthựctiễn 17 1.3.3 Phân loại tậphóa học...
... tham gia họcsinh q trình họctập • Tạo cơng lớp học - Tác dụnghọc sinh: • Pháttriểnhọcsinh cảm tưởng tích cực họcsinh cảm thấy “những việc làm dành cho mình” • Kích thích họcsinh tham ... trình họctập Chương trình dạy học định hướng pháttriểnlực xây dựng sở chuẩn lực mơn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động 19 họchọcsinh Hệ thống câu hỏi định hướng pháttriểnlực cơng ... họcsinh vừa pháttriểnlực ngôn ngữ chohọcsinh Ở họcsinh khơng thụ động q trình học mà vai trò họcsinh lớn giải vấn đề Thông qua câu hỏi rèn luyện kiến thứchọcsinh mà qua định hướng phát...
... vận dụng Phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào môn Sinhhọcđểpháttriểnlực tự họchọcsinh 1.3 Pháttriểnlực tự họchọc sinh: 1.3.1 Định hướng pháttriểnlực gì? (Trích tài liệu tập huấn dạy học ... Sửdụng PP BTNB đểpháttriểnlực tự học HS dạy- học môn sinhhọcdụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào chương trình Sinhhọc phù hợp đểpháttriểnlực tự học người học, mục đích mà mơn sinh ... Thu Sửdụng PP BTNB đểpháttriểnlực tự học HS dạy- học môn sinhhọc Mức Nhàn 7.3 Mức Trường THCS Lê Quý Đôn 25 GV: Trần Thị Diệu Thu Sửdụng PP BTNB đểpháttriểnlực tự học HS dạy- học mơn sinh...
... dạy hoá học, để thiết kế hệ thống tậphoáhọc liên quan đến thựctiễnđề phơng pháp sửdụng chúng, nhằm pháttriển t hứng thú môn chohọc sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạy họchoáhọc trờng ... phần làm sáng tỏ tác dụngtập việc pháttriển khả sáng tạo hứng thú họctậpchohọcsinh - Về mặt thực tiễn: Xây dựng hệ thống tậphoáhọc có nội dung liên quan đến thực tiễn, đáp ứng đợc yêu ... - Tìm hiểu thực trạng sửdụngtậphoáhọc có nội dung liên quan đến thựctiễn giảng dạy trờng trung học phổ thông - Tìm hiểu xu hớng pháttriểntậphoáhọc - Tìm hiểu ứng dụnghoáhọc đời sống...
... 2.3.SỬ DỤNGBÀITẬPTHỰCTIỄN VỀ NÔI TRƯỜNG TRONG DẬY HỌC 2.3.1 .Sử dụngtập nghiên cứu tài liệu 2.3.2 .Sử dụngtập luyện tập, ôn tập 2.3.3 Sửdụngtậpthực hành 2.3.4.Thiết kế giáo án dạy có sửdụng ... Tăng cường sửdụngtậpthựctiễn Việc tăng cường sửdụngtậpthựctiễn dạy giúp HS vận dụng kiến thứchoáhọcđể giải vấn đềthựctiễn có liên quan đến hố học Thơng qua việc giải tậpthựctiễn HS ... hoáhọchọc sinh, bồi dưỡng chohọcsinh phương pháp nghiên cứu khoa học Bởi giải tập hố học hình thức làm việc tự lựchọcsinh Trong thựctiễn dạy học, tư hoáhọc hiểu kỹ quan sát tượng hóa học, ...
... loại tậphóahọc [11] 21 1.3.4 Ý nghĩa tác dụngtập gắn với thựctiễnpháttriểnlựcchohọcsinh 23 1.4 Thực trạng sửdụngtập gắn với thựctiễn dạy họchóahọc theo hướng phát ... Hóahọc Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 1.4 Thực trạng sửdụngtập gắn với thựctiễn dạy họchóahọc theo định hƣớng pháttriểnlựccho HS trƣờng phổ thơng Ứng dụnghóahọc vào thựctiễn ... thứchóahọcđể giải hóahọc với phép tốn hóahọc tốn học - Vận dụng thuật - Sửdụng hiệu thuật toán để tốn để tính tốn biện luận tính tốn dạng tốn tốn hóahọchóahọc áp dụng tình thực tiễn...
... học: [1] • Nănglựcsửdụng ngơn ngữ hóahọc • Nănglực tính tốn hóahọc • Nănglựcphát giải vấn đề thơng qua mơn hóahọc • Nănglực vận dụng kiến thứchóahọc vào sống • Nănglựcthực hành hóahọc ... pháp sửdụngtậphóahọc gắn với bối cảnh thựctiễn 2.3.4.1 Phương hướng chung việc sửdụngtậphóahọcđểpháttriểnlực giải vấn đềchohọcsinhPhát giải vấn đề nảy sinh sống, thựctiễnlực ... Xây dựngsửdụngtậphóahọc gắn với bối cảnh thựctiễn định hướng pháttriểnlựcphát GQVĐ chohọc sinh, góp phần đổi cách dạy, cách học, cách đánh giá kết họctập nói chung họcHóahọc nói riêng,...
... từ thựctiễn 1.3.4 Ý nghĩa tác dụngtậphóahọc có nội dung gắn với thựctiễnpháttriểnlựcchohọcsinhBàitậphóahọc có nội dung gắn với thựctiễn mang đầy đủ vai trò chức tậphóahọc Ngồi ... tốn dạng tốn hóahọc áp dụng tình thựctiễn - Phân tích đƣợc tình - Phân tích đƣợc tình trong họctậphọc tập, sống Phát mơn hóa học, phát hiện nêu họctập mơn hóa học, nêu đƣợc tình phát nêu đƣợc ... hỏi/ tậphóahọc có nội dung gắn với thựctiễn dạy học phần Hóahọc vô trƣờng Trung học sở - Xây dựng hệ thống câu hỏi /bài tậphóahọc có nội dung gắn với thựctiễn phần Hóahọc vơ chƣơng trình hóa...
... dạy học nhằm trọng pháttriển 1.2 Định hƣớng pháttriểnlựcchohọcsinh giáo dục phổ thông 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Cấu trúc lực 1.2.3 Các lực cốt lõi cần pháttriểnchohọc ... 1.2.3 Các lực cốt lõi cần pháttriểnchohọcsinh phổ thông 1.3 Bàitậphóahọc 19 1.3.1 Khái niệm 19 1.3.2 Ý nghĩa tác dụngtậphóahọc - ... thích đƣợc: Tro bếp có khả cung cấp kali cho trồng chủ yếu dƣới dạng K2CO3, sửdụng nhƣ loại phân bón hóa học: điểm + Vì có thành phần K2CO3 nên sửdụngđể bón cho đất chua (có thành phần axit)…:...
... thựctiễn us g 1.3.4 Ý nghĩa tác dụngtậphóahọc có nội dung gắn với thựctiễn pl pháttriểnlựcchohọcsinhBàitậphóahọc có nội dung gắn với thựctiễn mang đầy đủ vai trò chức tậphóahọc ... Rèn us g luyện kỹ sửdụng ngơn ngữ hóahọc thao tác tƣ Bàitậphóa pl học phƣơng tiệnđể kiểm tra kiến thức, kỹ họcsinh cách xác 1.3.2.2 Ý nghĩa pháttriểnPháttriểnhọcsinhlực tƣ logic, biện ... học phần Hóahọc vơ trƣờng Trung học sở - Xây dựng hệ thống câu hỏi /bài tậphóahọc có nội dung gắn với thựctiễn phần Hóahọc vơ chƣơng trình hóahọc Trung học sở - Sửdụngtậphóahọc có nội...
... pháttriểnlựcPháttriểnlực chung lực đặc thù mơn Hóahọc Cụ thể: - Nănglựcsửdụng ngơn ngữ hóahọcNănglựcthực hành hóahọcNănglực tính tốn Nănglực giải vấn đề thơng qua mơn hóahọc - Năng ... sát họcsinh theo tiêu chí lực - Các tậphóa học, tình để kiểm tra đánh giá việc pháttriển NLVDKT chohọcsinh 28 1.5 Thực trạng việc sửdụngtậphóahọcpháttriểnlực vận dụng kiến thứcchohọc ... tác họctập - Có ý thức bảo vệ mơi trường * Về pháttriểnlựcPháttriểnlực chung lực đặc thù môn Hóahọc Cụ thể: - Nănglựcsửdụng ngơn ngữ hóahọcNănglựcthực hành hóahọcNăng 37 lực tính...
... Thêm thực tế đáng quan tâm họcsinh thích phƣơng pháp gắn học với thựctiễn nhƣ: L ng ghép tậpthựctiễn gắn với họchọc lý thuyết, giao tập dƣới dạng chủ đểthực tiễn, dự án nhà chohọcsinhthực ... tập dạng chohọcsinh 22,5 Giao tập nhà chohọcsinh sau m i học 80 20 L ng ghép tập q trình dạy lí thuyết 55 45 Thƣờng xuyên sửdụngtập gắn với thựctiễn 57,5 42,5 Giao tậpchohọcsinh dƣới ... HS cho thấy: 30 HS đƣợc họctập Vật lí thơng qua nhiều hình thức dạy học nhƣ: tập, chia thành dạng, chữa tập mẫu, giao tập dạng chohọc sinh, giao tập nhà chohọcsinh sau m i học, sửdụng tập...
... -Bài tậphoáhọc nhiệm vụ cần giải b Bàitậphoáhọc phơng tiệnđể tích cực hoá hoạt động họcsinh cấp học, bậc họcBàitậphoáhọc đợc phân thµnh : -Bµi tËp tù luËn: Bµi tËp lÝ thuyÕt tậpthực ... kĩ xảo giải tậphoáhọc IV kết luận Sau hai năm thực cách dạy'' Sửdụngtậphoáhọcđể dạy học tích cực'' đợc áp dụngcho nhiều tiết dạy đối tợng họcsinh khác nhau, nhận thấy họcsinh tiếp thu ... dụngđể dạy học tích cực cấp học, bậc họcđể giải tậphoá học, họcsinh cần phải nhớ lại, phân tích, tổng hợp, vận dụng kiến thức biết để tìm câu trả lời III Nội dungđề tài: 1 .Bài tậphoá học...
... viên nêu tập - Họcsinh giải tập - Họcsinh cố khắc sâu vận dụng đợc kiến thứchọc 3, Bàitập giúp họcsinh vận dụng kiến thứcđể giải số vấn đề có liên quan đến thựctiễn - Giáo viên nêu tập nh ... thời gian đểhọcsinh giải tập phục vụ cho mục đích dạy học - Giáo viên tích cực chủ động để thiết kế hoạt động tích cực chohọcsinh sở hệ thống tập từ đơn giản đến phức tạp - Sửdụngtập phảI ... quan - Họcsinh giải tập cách vận dụng kiến thức , kĩ học - Họcsinh đợc pháttriển t giải vấn đề t sáng tạo III u nhợc điểm - Việc sửdụng tập, đặc biƯt lµ bµi tËp nhËn thøc gióp häc sinh chiÕm...
... sở cho khả tự học, tự nghiên cứu sau dễ dàng Đó điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng lực tự họcchohọcsinh Thơng qua phương pháp dạy để trang bị chohọcsinh phương pháp họclực tự học Đối với học ... Cho giải tậpnâng cao dần nội dungHoáhọc toán Ra tập nhỏ áp dụng vào tình Gây chohọcsinh có hứng thú suy nghĩ độc lập Hướng dẫn họcsinhsửdụng sách giáo khoa tự học Khuyến khích họcsinh sưu ... viên sửdụngtập Hố học trình giảng dạy với mức độ thường xuyên Việc sửdụngtậpHoáhọc nên trở thành tiêu chí để đánh giá chất lượng giảng Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sửdụng loại tậpHoá học...
... hơn, sau số tập định giáo viên gợi mở chohọcsinh số vấn đềpháttriển tập, hướng pháttriển có tập mà họcsinh tự tìm cách giải 1.4.6 Quan hệ tậphóahọcpháttriển tư chohọcsinh Theo thuyết ... ngữ hố học trở lại nghiên cứu vấn đềthựctiễn 1.3.8 Hình thành pháttriển tư hóahọcchohọcsinh [5] Việc pháttriển tư hoáhọcchohọcsinh trước hết giúp họcsinh nắm vững kiến thứchoáhọc ... họcsinh làm tậpthực nghiệm định lượng − Bàitập hố họcphát huy tính tích cực, tự lựchọcsinh hình thành phương pháp họctập hợp lý − Bàitập hố học phương tiệnđể kiểm tra kiến thức, kỹ học...
... thực trạng sửdụngtập trường phổ thông giáo viên trẻ Xây dựng hệ thống kĩ sửdụngtập dạy họchóahọcThực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu kĩ sửdụngtậphóahọc dạy học Đối chiếu kết thực nghiệm ... pháp dạy học 1.3 BÀITẬPHOÁHỌC 1.3.1 Khái niệm tập [25] Trong thựctiễn dạy học tài liệu giảng dạy, thuật ngữ bàitập , bàitậphoáhọcsửdụng thuật ngữ bài toán”, bài toán hoáhọc từ ... vận dụngtập 48 - Đối tượng cần sửdụngtậpđể rèn luyện: chohọcsinh giỏi hay họcsinh yếu kém… - Cách sửdụng tập: dùngđể kiểm tra, dùngđể tạo tình có vấn đề, dùngđể làm nội dung luyện tập ...
... nghĩa tác dụngtậphóa học, quan hệ tậphóahọc với việc pháttriểnlực tư họcsinh Tình hình sửdụng tốn hóahọc có nhiều cách giải đểpháttriểnlực tư cho HS Tiểu luận PPDH Hóahọc 19 SVTH ... thức, pháttriểnlực nhận thức Vấn đềpháttriểnlực tư duy: Định nghĩa, phẩm chất tư duy, rèn luyện thao tác tư duy, hình thức tư duy, tư hóahọcpháttriển tư hóahọccho HS Bàitậphóa học: ... thứchọc mà có tác dụngđểpháttriển kiến thức, pháttriểnlực tư rèn trí thơng minh cho HS Tuy nhiên, việc sửdụngtậphóahọc phương pháp dạy học hiệu nghiệm chưa ý mức Tiểu luận PPDH Hóa học...
... chung hóahọc có tác dụng lớn việc pháttriển tư cho HS Xuất phát từ lí tiến hành đề tài: “Tuyển chọn, xây dựngsửdụng hệ thống tập có nhiều cách giải đểpháttriển tư chohọcsinh dạy họchóahọc ... phương pháp họctập hợp lí, họctập cách thụ động mang tính đối phó, chưa có ý thứchọcđể hiểu, vận dụng, pháttriển tư 1.4.4.2 Những xu hướng pháttriểntậphóahọc Hiện nay, tậphóahọc xây dựng ... rời phi thựctiễnhóahọc - Tăng cường sửdụngtậpthực nghiệm - Tăng cường sửdụngtập trắc nghiệm khách quan - Xây dựngtập bảo vệ môi trường - Xây dựngtậpđể rèn luyện cho HS lựcphát giải...