... cỏc khoa hc thuc s phm hc (GT Lớ lun dy hc) S- phạ m học (Giá o dục học) Líluận y học Líluận y học môn Líluận y học đạ i c- ơng Líluận tr- ờng học Líluận giá o dục X Phng phỏp dy hc Ting Vit -...
... cỏc khoa hc thuc s phm hc (GT Lớ lun dy hc) S- phạ m học (Giá o dục học) Líluận y học Líluận y học môn Líluận y học đạ i c- ơng Líluận tr- ờng học Líluận giá o dục X Phng phỏp dy hc Ting Vit -...
... cỏc khoa hc thuc s phm hc (GT Lớ lun dy hc) S- phạ m học (Giá o dục học) Líluận y học Líluận y học môn Líluận y học đạ i c- ơng Líluận tr- ờng học Líluận giá o dục X Phng phỏp dy hc Ting Vit -...
... I I.1 I.1.1 a) CƠ SỞ KHOA HỌCDẠY PHÂN MÔN TIẾNGVIỆTỞ TIỂU HỌC Cơ sở khoa họcdạyhọcHọc vần Cơ sở tâm lý học Tâm sinh lý trẻ giai đoạn mẫu giáo Tâm lý trẻ giai ... vận dụng phươngpháp đàm thoại, phươngpháp trò chơi học tập dạyhọc vần I.1.2 Cơ sở ngôn ngữ học Những đặc điểm sau TiếngViệt có ảnh hưởng lớn đến việc lựa chọn nội dung hình thức dạyhọc vần ... kết học tập cao Hầu hết Học Vần kết hợp sử dụng phươngpháp sau đây: + Phươngpháp trực quan + Phươngpháp hỏi đáp + Phươngpháp phân tích tổng hợp + Phươngpháp luyện tập thực hành + Phương pháp...
... hoạt động ngời học dựa quan điểm giao tiếp, tăng cờng đàm thoại giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Bên cạnh phải quán triệt quan điểm tích hợp Bởi xét cho dạyhọcTiếngViệt theo hớng ... học môn học khác, trình dạyhọcTiếngViệt , học sinh phải tích cực, chủ động, biến trình học tập thành trình tự học tập, giáo viên giữ vai trò tổ chức, hớng dẫn hoạt động học sinh Giáo viên phải ... học điểm nội dung SGK để từ xây dựng phơng phápdạyhọc phù hợp với đối tợng học sinh điều kiện cụ thể nhà trờng II Giáo viên phải quán triệt quan điểm tích hợp: Cũng nh việc dạy - học môn học...
... tế dạy học, phươngpháp không hoàn toàn tách biệt Mỗi phươngpháp có đặc thù chỗ mạnh riêng, GV phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo thu kết mong muốn Cũng cần nhấn mạnh rằng, dạyhọcphươngpháp ... giao tiếp - Phươngpháp giao tiếp áp dụng dạy từ ngữ, câu, phong cách, hội thoại, TLV - Giao tiếp vừa mục đích , vừa phương tiện tổ chức hoạt động dạyhọc HS 3- Phươngpháp thực hành giao tiếp ... khơi dậy óc tưởng tượng HS VD: - Viết đoạn văn có chứa câu ghép - Viết câu ghép theo đề tài, tình giao tiếp khác 3- Phươngpháp thực hành giao tiếp - Phươngpháp giao tiếp phươngpháp dẫn dắt...
... độ tiếngViệthọc sinh điều tra, phân loại nắm vững đặc điểm vốn tiếngViệt em để sở đề phươngpháp thích hợp nhằm ý thức hoá, tích cực hoá, bổ sung hoàn thiện vốn kinh nghiệm tiếngViệthọc ... hình thành thái độ cho học sinh Vì vậy, trước soạn giáo án, giáo viên bớt chút thời gian xem lại năm nguyên tắc dạyhọcTiếngViệt chắn điều tạo hiệu cao dạy- họctiếngViệt ... hữu dạyhọc tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạyhọc thể cách rõ qua đề mục chương trình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạyhọc cần đảm bảo tính thống hữu việc dạyhọc tri...
... độ tiếngViệthọc sinh điều tra, phân loại nắm vững đặc điểm vốn tiếngViệt em để sở đề phươngpháp thích hợp nhằm ý thức hoá, tích cực hoá, bổ sung hoàn thiện vốn kinh nghiệm tiếngViệthọc ... hình thành thái độ cho học sinh Vì vậy, trước soạn giáo án, giáo viên bớt chút thời gian xem lại năm nguyên tắc dạyhọcTiếngViệt chắn điều tạo hiệu cao dạy- họctiếngViệt ... hữu dạyhọc tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạyhọc thể cách rõ qua đề mục chương trình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạyhọc cần đảm bảo tính thống hữu việc dạyhọc tri...
... độ tiếngViệthọc sinh điều tra, phân loại nắm vững đặc điểm vốn tiếngViệt em để sở đề phươngpháp thích hợp nhằm ý thức hoá, tích cực hoá, bổ sung hoàn thiện vốn kinh nghiệm tiếngViệthọc ... hình thành thái độ cho học sinh Vì vậy, trước soạn giáo án, giáo viên bớt chút thời gian xem lại năm nguyên tắc dạyhọcTiếngViệt chắn điều tạo hiệu cao dạy- họctiếngViệt ... hữu dạyhọc tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạyhọc thể cách rõ qua đề mục chương trình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạyhọc cần đảm bảo tính thống hữu việc dạyhọc tri...
... tế dạy học, phươngpháp không hoàn toàn tách biệt Mỗi phươngpháp có đặc thù chỗ mạnh riêng, GV phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo thu kết mong muốn Cũng cần nhấn mạnh rằng, dạyhọcphươngpháp ... giao tiếp - Phươngpháp giao tiếp áp dụng dạy từ ngữ, câu, phong cách, hội thoại, TLV - Giao tiếp vừa mục đích , vừa phương tiện tổ chức hoạt động dạyhọc HS 3- Phươngpháp thực hành giao tiếp ... khơi dậy óc tưởng tượng HS VD: - Viết đoạn văn có chứa câu ghép - Viết câu ghép theo đề tài, tình giao tiếp khác 3- Phươngpháp thực hành giao tiếp - Phươngpháp giao tiếp phươngpháp dẫn dắt...
... GIẢNG DẠYỞ CÁC HỌC PHẦN: • PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTIẾNGVIỆTỞ TiỂU HỌC 1, 2, (PED 509, PED 510, PED 511) Tài liệu tham khảo Đổi phươngphápdạyhọc tiểu học TiếngViệtphươngphápdạyhọctiếng ... PPDH tiếng Việt: • PPDH tiếngViệt cách thức làm việc thầy giáo học sinh nhằm làm cho học sinh nắm vững kiến thức, kĩ kĩ xảo tiếngViệt Các phươngphápdạyhọctiếngViệt cụ thể Phươngpháp ... cụ thể Phươngpháp phân tích ngôn ngữ Phươngpháp rèn luyện theo mẫu Phươngpháp thực hành giao tiếp Phươngpháp thảo luận nhóm Phươngpháp trò chơi Phươngpháp đóng vai PP phân tích ngôn ngữ GV...
... Các phươngphápdạyhọctiếngViệt cụ thể Phươngpháp phân tích ngôn ngữ Phươngpháp rèn luyện theo mẫu Phươngpháp thực hành giao tiếp Phươngpháp thảo luận nhóm Phươngpháp trò chơi Phươngpháp ... đặc trưng tượng ngôn ngữ? GV sử dụng thao tác vào hoạt động dạyhọc nào? Nhóm 2: PP rèn luyện theo mẫu PP rèn luyện theo mẫu gì? Nếu hs học thuộc lòng theo văn mẫu, GV có chấp nhận không? HS có ... chơi học tập? Những yếu tố quan trọng đảm bảo việc tổ chức trò chơi thành công? Là người GV tương lai, anh (chị) thiết kế loại trò chơi nào? Tìm tự thiết kế trò chơi học tập áp dụng vào dạy cụ...
... d Phươngpháp sử dụng tiếng mẹ đẻ Phươngpháp sử dụng tiếng mẹ đẻ gì? Phươngpháp sử dụng tiếng mẹ đẻ (PPTMĐ) phươngpháp vận dụng kiến thức, kĩ tiếng mẹ đẻ để dạyhọc ngôn ngữ thứ hai Dùng phương ... trực tiếp) trẻ có hội nói tiếngViệt Các phươngphápdạyhọctiếngViệt ngôn ngữ thứ hai a Phươngpháp trực quan hành động (TQHĐ) Phươngpháp trực quan hành động gì? Phươngpháp trực quan hành động ... phươngpháp nêu phối hợp sử dụng hoạt động làm quen với tiếngViệthọctiếngViệt Nghĩa là, học/ hoạt động sử dụng “hơn một” phươngphápdạyhọc ngôn ngữ thứ hai Sự phân định thành phươngpháp trình...
... môn học lại có hệ thống phươngphápdạyhọc môn riêng xây dựng sở hệ thống phươngpháp chung Từ phân biệt tới định nghĩa “ Phươngphápdạy – họctiếngViệt ” sau: Phươngphápdạy – họctiếngViệt ... Các phươngphápdạyhọctiếngViệt 1.1 Khái niệm phươngphápdạy học1 Đọc, so sánh rút kiến thức cần thiết Khái niệm phươngpháp dạy- học ”: Phươngphápdạyhọc cách thức làm việc thầy giáo học ... thống phươngpháp khác Để không hiểu sai khái niệm phươngpháp dạy- học cần ý phân biệt với khái niệm: phươngpháp luận, môn họcphương pháp, thủ phápdạy học, hình thức dạyhọc a)Khái niệm phương...
... đổi phươngphápdạyhọc môn TiếngViệt - Lớp : Luyện đọc - Hiểu cảm thụ văn ( thơ) ; rèn đọc lưu loát , diễn cảm -Các tập đọc ( tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng ) có kết hợp dạy từ ngữ , ngữ pháp ... chung cho nhiều lớp Tổ chức dạyhọc theo hướng hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh -Đổi phươngphápdạy - học sở đảm bảo Chuẩn kiến thức kỹ môn học, vận dụng linh hoạt, ... tạo, sưu tầm, tuyển chọn tư liệu dạyhọc điện tử (phần mềm hổ trợ dạy học, tranh ảnh minh họa môn học; tranh ảnh Clip giải nghĩa từ ngữ môn TiếngViệt ) theo môn học, theo chủ đề thành kho tư liệu...
... 2.2.6 Phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Phươngphápdạyhọc nêu vấn đề phươngpháp tích cực nhằm chuẩn bị trực tiếp cho học sinh khả giải vấn đề, khả thích ứng khả hợp tác Có thể sử dụng phươngpháp ... Không lạm dụng phươngpháp chơi để họcdạyTiếngViệt Tùy vào yêu cầu, nội dung học mà giáo viên tổ chức hai trò chơi cho học, có học trò chơi Việc tổ chức hoạt động chơi để họchọc cần giáo viên ... dẫn học sinh dựa vào mẫu để trả lời yêu cầu câu hỏi a, b, c theo hai cách 2.2.3 Phươngpháp giao tiếp Phươngpháp giao tiếp phươngpháp giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng tri thức sơ giản học...
... mạnh, phần kiến thức nâng cao, mở rộng thầy cô cần nắm rõ để phân bố thời gian, giảng, phươngpháp thích hợp Một số phươngpháp đề xuất để dạyhọc sinh yếu: a Phươngpháp lặp lặp lại kiến thức cần ... soát học làm nhà học sinh Gia đình chổ dựa tinh thần cho em em buồn, chán nản học yếu Không nên phó thác “ trăm nhờ thầy” không quan tâm đến việc học em IV/ Một số đề xuất phươngphápdạyhọc ... cao hứng thú học Toán cho hoc sinh THPT Cần phân loại học sinh yếu học sinh không yếu Nếu để học sinh yếu học chung với học sinh không yếu giáo viên không toàn tâm toàn ý lo cho học sinh yếu...