... CỦAXÃHỘIHỌC I. Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu củaxãhộihọc 1. Đối tượng nghiên cứu củaxãhộihọc Đối tượng nghiên cứu củaxãhộihọc (XHH) là xãhội loài người, trong đó quan hệ xãhội ... đạo đức thẩm mỹ). + Các yêu cầu đặt ra cho nộidung trí dục là: 50Phần II: Xãhộihọcgiáodục I. Quan niệm củaxãhộihọc về giáodục - Giáodục (GD) là một hiện tượng XH, trong đó một ... bộ phận của hệ thống XH. IV. Nộidung nghiên cứu cơ bản của XHH giáodục Xã hộihọcgiáodục nghiên cứu các vấn đề GD trên bình diện tổng thể của các mối quan hệ XH, ở cấp độ toàn xã hội, có...
... đích, nhiệm vụ, nội dung và phương pháp giáodục nhất định. 2. Xãhộihọcgiáodục là gì? - Xãhộihọcgiáodục là một lĩnh vực khoa học chuyên ngành, nghiên cứu hệ thống giáodục với tư cách ... quả củagiáo dục. Vì thế, điều kiện cần và đủ của “cải cách giáodục là phù hợp với từng giai đoạn phát triển củaxãhội sao cho chất lượng giáodục luôn đáp ứng yêu cầu phát triển củaxãhội ... hộihọcgiáodục , ta có thể hiểu nôm na giáodụchọc nghiên cứu cách dạy và học như thế nào, còn xãhộihọcgiáodục nghiên cứu hậu quả của cách dạy và học đó cũng như tác động của hậu quả...
... trình giáo dụchọc sinh.1.2.3. Khái niệm về phối hợp giáo dục. Việc phối hợp thống nhất giáodụccủa nhà trường với giáodục gia đình và xãhội đã trở thành một nguyên tắc cơ bản củagiáo dục. ... giáodục ngoài xãhội và trong gia đình đã giúp cho việc giáodục trong nhà trường tốt hơn. Giáodục 39 học, quá trình dạy học mà chủ yếu là quản lý hoạt động dạy của GV và hoạt động họccủa ... trọng của sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xãhội để nâng cao hiệu quả giáodụchọc sinh. Trong các giáo trình Giáodụchọccủa Phạm Cốc - Đức Minh vào những năm 70, sau đó là của Hà...
... về giáodục mầm non và xÃhội hóa giáodục mầm non251.4. Mục tiêu - Nguyên tắc - NộidungxÃhội hóa giáodục mầm non.321.4.1. Mục tiêu xÃhội hóa giáodục mầm non.321.4.2. Nguyên tắc xà ... niệm cơ bản của đề tài121.2.1. Giáo dục 121.2.2. Giáodục mầm non141.2.3. XÃhội hóa giáo dục 181.2.4. XÃhội hóa giáodục mầm non201.2.5. Quản lý giáo dục 241.3. Quan điểm của Đảng và ... giáodục mầm non.321.4.2. Nguyên tắc xÃhội hóa giáodục mầm non.361.4.3. NộidungxÃhội hóa giáodục mầm non.391.5. Quản lý xÃhội hóa giáodục mầm non.421.5.1. Kế hoạch hóa - Chu trình...
... Cao học khoá 2004-2007 Chuyên ngành: Quản lý Giáodục TÓM TẮT Bản chất củaxãhội hóa giáodục là mọi người làm giáodục để giáo dục phục vụ cho mọi người. Trách nhiệm của ngành giáodục ... người thấy rõ vai trò, lợi ích của giáodục đối với đời sống cộng đồng, trước khi giáodục đòi hỏixã hội thể hiện trách nhiệm tham gia, đóng góp xây dựnggiáo dục. ABSTRACT The nature ... khắc lên rất nhanh của số lượng học sinh. Số học sinh của năm học 2006 - 2007 tăng lên 7,7% so với năm học 2005 - 2006. Trong khi đó, số trường học chỉ tăng 0,9%, và số giáo viên tăng 6,7%....
... giáo dục, bởi XHHGD là một hệ thống định hướng hoạt động của mọi người, mọi lực lượng xã hội, nhằm hoàn lại bản chất xãhộicủa giáo dục cho giáodục và trả lại nhiệm vụ giáodụccủa toàn xã ... XHCN. 1.3.5. Nộidung cơ bản củaxãhội hoá giáodục Nội dungcủa XHHGD về thực chất là việc huy động các lực lượng xãhội tham gia vào công tác giáo dục. Điều đó thể hiện qua các nộidung sau: ... triển quy mô giáo dục; + Huy động xãhội đầu tư các nguồn lực cho giáo dục; + Thể chế hoá sự quản lý của Nhà nước đối với xãhội hoá giáo dục. 1.4. Quản lý xãhội hoá giáodục trung học cơ sở...
... Nxb Giáo dục, Hà Nội. 4. Bộ Giáodục (1998). Chiến lược phát triển giáodục 2001-2010. Nxb, Hà Nội. 5. Bộ Giáodục (2011). Điều lệ nhà trường phổ thông. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 6. Bộ Giáodục ... XÃ HỘI TRONG GIÁODỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAN PHƢỢNG, HÀ NỘI 2.1. Khái quát tình hình kinh tế, xãhội và giáodục huyện Đan Phƣợng 2.1.1. Tình hình kinh tế, xãhội ... vấn đề giáodục và khoa họcgiáo dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 10 7. Xã hội còn nhiều tiêu cực 23.26 8. Những biến đổi về tâm sinh lý của trẻ em 21.89 9. Chưa có giải pháp giáodục phù...