... cực hóa hoạtđộng nhận thức họcsinh sử dụng phươngphápđàmthoạiphát hiện? Đó lí lựa chọn, nghiên cứu đề tài: “Sử dụng phươngphápđàmthoạiphát nhằm phát huy tính tích cực họctậphọcsinh ... - Đàmthoại gợi mở - Đàmthoại củng cố - Đàmthoại tái - Đàmthoại minh họa giải thích - Đàmthoại tổng két - Đàmthoại kiểm tra - Đàmthoạiphát 1.4.3.Các loại câu hỏi sử dụng phươngphápđàm ... thức họcsinh việc sử dụng phươngpháp dạy học tích cực - Nghiên cứu sở lý luận phươngphápđàm thoại, khái niệm , phân loại loại câu hỏi sử dụng phươngphápđàmthoại Khái niệm phươngphápđàm thoại...
... hóa hoạtđộng nhận thức họcsinh sử dụng phươngphápđàmthoạiphát hiện? Đó lí chúng tơi lựa chọn, nghiên cứu đề tài: “Sử dụng phươngphápđàmthoạiphát nhằm phát huy tính tích cực họctậphọc ... kiếm tri thức, họcsinh chủ thể hoạtđộng học, người sáng tạo hoạtđộng học. Đây coi sở lý luận phươngpháp dạy họcTrongphươngpháp vấn đáp có vấn đáp tìm tòi - vấn đáp phát hay đàm thoại, vấn đáp ... rộng lớn 15 1.4 Phƣơng phápđàmthoại ( phƣơng pháp vấn đáp) [1],[4],[11],[17] 1.4.1 Khái niệm Phươngphápđàmthoạiphươngpháp hỏi đáp Giáo viên tổchứchọcsinhhọctập thông qua sử dụng hệ...
... họcphươngphápđàmthoạiphát (vấn đáp tìm tòi) 1.4.1 Khái niệm phươngphápđàmthoại [4], [8], [18], [24] 1.4.1.1 Khái niệm Phươngphápđàmthoạiphươngpháp hỏi đáp Giáo viên tổchứchọcsinh ... động nhận thức họcsinh sử dụng phươngphápđàmthoạiphát hiện? Đó lí tơi lựa chọn đề tài: “Sử dụng phươngphápđàmthoạiphát nhằm phát huy tính tích cực họctậphọcsinh trung học phổ thông ... bồi dưỡng cho họcsinh lực tư duy, lực giải vấn đề Bản chất việc đổi phươngpháp dạy học theo hướng hoạtđộng hoá người họctổchức cho người họctập trung hoạtđộnghoạtđộnghoạtđộng tự giác...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ NGÂN SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPĐÀMTHOẠIPHÁTHIỆN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌCTẬPCỦAHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN ... duy, phát lĩnh hội tri thức Trong trình dạy học, người giáo viên ngồi việc tạo khơng khí thoải mái học việc sử dụng phươngpháp dạy học tích cực kích thích, phát huy tính tích cực họctậphọc sinh, ... thức họcsinh qua giảng dạy hố học trường phổ thơng 1.3.1 Tính tích cực nhận thức ( TTCNT) 1.3.2 Phươngpháp dạy học tích cực .12 1.4 Cơ sở khoa họcphươngphápđàm thoại...
... quan Tập trung vào hoạtđộng GV SOẠN GIÁO ÁN Tập trung vào hoạtđộng HS Hoạtđộng dạy → hoạtđộnghọcHoạtđộng dạy hoạtđộnghọcHoạtđộnghọc hoạtđộnghọc 1.2 Phƣơng pháp dạy họcđàmthoại ... phƣơng pháp dạy học là: phƣơng pháp dạy học cần hƣớng vào việc tổchức cho ngƣời họchọctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Định hƣớng gọi tắt họctậphoạtđộnghoạt động, ... thuật dạy học (Các nội dung sau đƣợc trích dẫn từ tài liệu [1], [19], [20], [21]) Dạy học thông qua tổchứchoạtđộnghọctậphọcsinhTrong phƣơng pháptổ chức, ngƣời học - đối tƣợng hoạt động...
... quan Tập trung vào hoạtđộng GV SOẠN GIÁO ÁN Tập trung vào hoạtđộng HS Hoạtđộng dạy → hoạtđộnghọcHoạtđộng dạy hoạtđộnghọcHoạtđộnghọc hoạtđộnghọc 1.2 Phƣơng pháp dạy họcđàmthoại ... phƣơng pháp dạy học là: phƣơng pháp dạy học cần hƣớng vào việc tổchức cho ngƣời họchọctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Định hƣớng gọi tắt họctậphoạtđộnghoạt động, ... thuật dạy học (Các nội dung sau đƣợc trích dẫn từ tài liệu [1], [19], [20], [21]) Dạy học thông qua tổchứchoạtđộnghọctậphọcsinhTrong phƣơng pháptổ chức, ngƣời học - đối tƣợng hoạt động...
... hƣớng vào việc tổchức cho ngƣời họchọctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Định hƣớng gọi tắt họctậphoạtđộnghoạt động, hay ngắn gọn hoạtđộng hố ngƣời học Cụ thể mơn ... động dạy → hoạtđộnghọcHoạtđộng dạy hoạtđộnghọcHoạtđộnghọc hoạtđộnghọc 1.2 Phƣơng pháp dạy họcđàmthoạiphát 1.2.1 Lịch sử vấn đề Có thể nói kiểu dạy học đối thoại có từ thời Khổng ... thuật dạy học (Các nội dung sau đƣợc trích dẫn từ tài liệu [1], [19], [20], [21]) Dạy học thông qua tổchứchoạtđộnghọctậphọcsinhTrong phƣơng pháptổ chức, ngƣời học - đối tƣợng hoạt động...
... phƣơng pháp dạy học là: phƣơng pháp dạy học cần hƣớng vào việc tổchức cho ngƣời họchọctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Định hƣớng gọi tắt họctậphoạtđộnghoạt động, ... thuật dạy học (Các nội dung sau đƣợc trích dẫn từ tài liệu [1], [19], [20], [21]) Dạy học thông qua tổchứchoạtđộnghọctậphọcsinhTrong phƣơng pháptổ chức, ngƣời học - đối tƣợng hoạtđộng ... hoạtđộnghọcHoạtđộng dạy hoạtđộnghọcHoạtđộnghọc hoạtđộnghọc 1.2 Phƣơng pháp dạy họcđàmthoạiphát 1.2.1 Lịch sử vấn đề Có thể nói kiểu dạy học đối thoại có từ thời Khổng Tử, cách...
... dụng số phươngpháp dạy học tích cực dạy học bất đẳng thức cho họcsinh giỏi Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu phươngphápđàmthoạiphát giải vấn đề - Xây dựng câu hỏi đàmthoạiphát dạy học nội ... ba nhóm nhóm phươngpháp dùng lời, nhóm phươngpháp trực quan, nhóm phươngpháp thực hành Trong nhóm phươngpháp dùng lời có phươngpháp vấn đáp sử dụng nhiều dạy họcTrongphươngpháp vấn đáp ... Hà 20 CHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPĐÀMTHOẠIPHÁTHIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC 2.1 Đề xuất quy trình đàmthoạiphát Để điều khiển hoạtđộnghọc sinh, vấn đề định giáo...
... theo phươngpháp dạy họcđàmthoạiphát Hình thức tổchức dạy học hình thức tổchứchoạtđộng dạy giáo viên hoạtđộnghọchọcsinh nhằm thực phƣơng pháp giáo dục chiếm lĩnh nội dung dạy học Tùy ... thú họctập cho họcsinh “Quan điểm chung đổi phƣơng pháp dạy học toán trƣờng phổ thông tổchức cho họcsinh đƣợc họctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo”[4, tr77] Trong ... pháp dạy họcđàmthoạiphát 1.1.1 Lịch sử phƣơng pháp dạy họcđàmthoạiphát 1.1.2 Hình thức dạy học theo phƣơng pháp dạy họcđàmthoạiphát 1.1.3 Một số phƣơng án vận dụng phƣơng pháp đàm...
... theo phƣơng pháp dạy họcđàmthoạiphát Hình thức tổchức dạy học hình thức tổchứchoạtđộng dạy giáo viên hoạtđộnghọchọcsinh nhằm thực phƣơng pháp giáo dục chiếm lĩnh nội dung dạy học Tùy theo ... chủ động sáng tạo Định hƣớng gọi tắt họctậphoạtđộnghoạt động, hay ngắn gọn hoạtđộng hố ngƣời học Cụ thể mơn Tốn: Đổi phƣơng pháp dạy học Tốn theo hƣớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh, ... vận động đổi phƣơng pháp dạy học tất cấp ngành giáo dục với định hƣớng: “Dạy họctập trung vào ngƣời học ; phƣơng pháp dạy học cần hƣớng vào việc tổchức cho ngƣời họchọctậphoạtđộnghoạt động...
... hiện, PPDH luyện tập, củng cố Những PP phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctậphọcsinhPhươngphápĐàm thoại- Phát số phươngpháp dạy họcphát huy tính tích cực họctậphọc sinh, nhiều giáo ... PPDH Đàmthoại - PhátPhươngpháp dạy họcĐàmthoại - Phátphươngpháp dạy học truyền thống có từ lâu, áp dụng phổ biến cấp họcPhươngpháp dạy họcĐàmthoại - Phátphươngpháp dạy học tích cực, ... đề họcsinh Còn mục đích PP Đàmthoại - Phát qua họcsinhphát tri thức kĩ Như vậy, PP Đàmthoại tái khác với PP Đàmthoại - PhátĐàmthoại tìm tòi gọi vấn đáp phát hay Đàmthoại ơrixtic Trong...
... thống câu hỏi Phươngphápđàmthoạiphátphươngphápphát huy tính tích cực họctậphọcsinhPhươngpháp dựa hệ thống câu hỏi đặt hợp lí, phù hợp với nhận thức học sinh, kích thích họcsinh tích ... phươngpháp dạy học, với xu “dạy họctập trung vào người học , phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo họcsinh Do việc đổi phươngpháp dạy học tốn theo hướng tích cực hố hoạtđộnghọctập ... ngán học Điều dẫn đến kết dạy học chưa cao Vận dụng phươngphápđàmthoại – phát giải vấn đề vào dạy học chương – tam giác hình học 4.1 Vận dụng phươngphápđàmthoạiphát giải vấn đề vào dạy học...
... vận động đổi phươngpháp dạy học tất cấp ngành giáo dục với định hướng: “Dạy họctập trung vào người học ; phươngpháp dạy học cần hướng vào việc tổchức cho người họchọctậphoạtđộnghoạtđộng ... 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG Phươngpháp dạy họcđàmthoạiphátphươngpháp dạy học truyền thống có từ lâu, áp dụng phổ biến cấp họcPhươngpháp dạy họcđàmthoạiphátphươngpháp dạy học tích cực, phù ... chủ động sáng tạo Định hướng gọi tắt họctậphoạtđộnghoạt động, hay ngắn gọn hoạtđộng hoá người học 3 Cụ thể mơn Tốn: Đổi phươngpháp dạy học Tốn theo hướng tích cực hoá hoạtđộnghọctập học...
... hiện, PPDH luyện tập, củng cố Những PP phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctậphọcsinhPhươngphápĐàm thoại- Phát số phươngpháp dạy họcphát huy tính tích cực họctậphọc sinh, nhiều giáo ... PPDH Đàmthoại - PhátPhươngpháp dạy họcĐàmthoại - Phátphươngpháp dạy học truyền thống có từ lâu, áp dụng phổ biến cấp họcPhươngpháp dạy họcĐàmthoại - Phátphươngpháp dạy học tích cực, ... đề họcsinh Còn mục đích PP Đàmthoại - Phát qua họcsinhphát tri thức kĩ Như vậy, PP Đàmthoại tái khác với PP Đàmthoại - PhátĐàmthoại tìm tòi gọi vấn đáp phát hay Đàmthoại ơrixtic Trong...
... hiện, PPDH luyện tập, củng cố Những PP phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctậphọcsinhPhươngphápĐàm thoại- Phát số phươngpháp dạy họcphát huy tính tích cực họctậphọc sinh, nhiều giáo ... Đàmthoại -Phát hiện …………… …… 1.2.1 Khái niệm…………………………………… 1.2.2 Những ưu điểm, nhược điểm dạy họcĐàm thoại- Pháthiện 1.2.3 So sánh phươngphápĐàmthoại tái hiện, Đàm thoại- Phát hiện, ... SGK Hình học 10 thực tiễn sử dụng phươngpháp dạy họcĐàmthoại - Phát trường THPT Đối tƣợng nghiên cứu Quá trình dạy học chủ đề Phươngpháp tọa độ mặt phẳng” phương pháp Đàmthoại - Phát trường...
... pháp dạy họcđàmthoạiphát 1.1.1 Lịch sử phƣơng pháp dạy họcđàmthoạiphát 1.1.2 Hình thức dạy học theo phƣơng pháp dạy họcđàmthoạiphát 1.1.3 Một số phƣơng án vận dụng phƣơng phápđàm ... thú họctập cho họcsinh “Quan điểm chung đổi phƣơng pháp dạy học toán trƣờng phổ thông tổchức cho họcsinh đƣợc họctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo”[4, tr77] Trong ... phƣơng pháp dùng lời phƣơng phápđàmthoạiphát (Phƣơng pháp hỏi - đáp ) phƣơng pháp có nhiều thuận lợi để phát huy tính tích cực họctậphọcsinh [4, tr 85] Phƣơng phápđàmthoạiphát phƣơng pháp...