1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– VŨ THỊ MINH HẰNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN TRONG DẠY HỌC: HÀM SỐ PHƢƠNG TRÌNH - HỆ PHƢƠNG TRÌNH (Đại số 10, chương trình nâng cao) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– VŨ THỊ MINH HẰNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN TRONG DẠY HỌC: HÀM SỐ PHƢƠNG TRÌNH - HỆ PHƢƠNG TRÌNH (Đại số 10, chương trình nâng cao) Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp giảng dạy toán Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN NGHỊ THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Sau Đại học, Khoa Toán toàn thể thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học giúp đỡ em suốt trình học tập trƣờng Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Bùi Văn Nghị tận tình bảo cho em trình thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng THPT Chu Văn An trƣờng THPT Đồng Hỷ với bạn học viên lớp giúp đỡ em trình làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 08 năm 2010 Học viên Vũ Thị Minh Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Giả thuyết khoa học Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số vấn đề phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 1.1.1 Lịch sử phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 1.1.2 Hình thức dạy học theo phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 1.1.3 Một số phƣơng án vận dụng phƣơng pháp đàm thoại phát dạy học 1.1.4 Một số ƣu điểm, nhƣợc điểm phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 1.1.5 Ý nghĩa phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 13 1.2 Một số vấn đề câu hỏi 15 1.2.1 Quan niệm câu hỏi 15 1.2.2 Phân loại câu hỏi dạy học toán 16 1.2.3 Một số yêu cầu câu hỏi vận dụng phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 25 1.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp đàm thoại phát dạy học toán trƣờng phổ thông 28 1.3.1 Nội dung câu hỏi điều tra 28 1.3.2 Một số kết nhận xét 29 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng 2: VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN ĐỂ XÂY DỰNG MỘT GIÁO ÁN DẠY HỌC NỘI DUNG HÀM SỐ - PHƢƠNG TRÌNH- HỆ PHƢƠNG TRÌNH 31 2.1 Một số định hƣớng sử dụng phƣơng pháp đàm thoại phát vào thiết kế giáo án dạy học theo tinh thần đổi phƣơng pháp dạy học 31 2.1.1 Thiết kế giáo án theo tinh thần đổi phƣơng pháp dạy học 31 2.1.2 Xác định mục tiêu dạy phát đƣợc hoạt động tƣơng thích với nội dung dạy học 31 2.1.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi tập phù hợp với nội dung giảng trình độ học sinh 33 2.1.4 Xác định rõ những tri thức phƣơng pháp cần đạt học phƣơng pháp truyền thụ tri thức 34 2.1.5 Xác định phƣơng tiện dạy học học 34 2.2 Vận dụng phƣơng pháp đàm thoại phát vào xây dựng giáo án dạy học 36 Giáo án 1: ĐẠI CƢƠNG VỀ HÀM SỐ 36 Giáo án 2: HÀM SỐ BẬC HAI 44 Giáo án 3: PHƢƠNG TRÌNH BẬC NHẤT VÀ BẬC HAI MỘT ẨN 50 Giáo án 4: MỘT SỐ PHƢƠNG TRÌNH QUY VỀ PHƢƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HOẶC BẬC HAI 56 Giáo án 5: LUYỆN TẬP PHƢƠNG TRÌNH QUY VỀ PHƢƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HOẶC BẬC HAI 62 Giáo án 6: HỆ PHƢƠNG TRÌNH BẬC NHẤT NHIỀU ẨN 68 KẾT LUẬN CHƢƠNG 76 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 77 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 77 3.2 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 77 3.2.1 Thời gian thực nghiệm sƣ phạm : Tháng năm 2010 77 3.2.2 Nơi thực nghiệm 77 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 78 3.3 Phân tích kết thực nghiệm 78 3.3.1 Đánh giá định tính 78 3.3.2 Đánh giá định lƣợng 78 KẾT LUẬN CHƢƠNG 83 KẾT LUẬN CHUNG 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CH : Câu hỏi ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH ĐTPH : Phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát PT : Phƣơng trình SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Luật giáo dục VN 2005, chƣơng 1, điều 24.2 viết "Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” “Quan điểm chung đổi phƣơng pháp dạy học toán trƣờng phổ thông tổ chức cho học sinh đƣợc học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo”[4, tr77] “Trong nhóm phƣơng pháp dùng lời phƣơng pháp đàm thoại phát (Phƣơng pháp hỏi - đáp ) phƣơng pháp có nhiều thuận lợi để phát huy tính tích cực học tập học sinh” [4, tr 85] Phƣơng pháp đàm thoại phát phƣơng pháp giáo viên ngƣời tổ chức đối thoại, trao đổi ý kiến, thầy với lớp học sinh với nhau, thông qua học sinh đƣợc củng cố, mở rộng, bổ sung kiến thức, phát tri thức Trong phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát hiện, hệ thống câu hỏi cần phải hợp lí, phù hợp với nhận thức học sinh, kích thích học sinh tích cực tìm tòi, để đạt đƣợc mục đích sƣ phạm định trƣớc Thông thƣờng đàm thoại phát gắn với việc tìm tòi phát giải vấn đề Từ đàm thoại lớp sau trình tự học, học sinh tự đặt câu hỏi dựa vào câu hỏi đƣợc đàm thoại mà tự đối thoại với mình, qua góp phần hình thành phƣơng pháp tự học cho học sinh Nhƣ vậy, phƣơng pháp đàm thoại phát xuất từ lâu, nhƣng phù hợp với định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hàm số Phƣơng trình chủ đề chƣơng trình lớp 10, nội dung chủ yếu xuyên suốt chƣơng trình toán phổ thông có ảnh hƣởng tới số môn học khác bậc học phổ thông Xuất phát từ lí trên, đề tài đƣợc chọn là: "Vận dụng phƣơng pháp đàm thoại phát dạy học: Hàm số - Phƣơng trình - Hệ phƣơng trình " ( Đại số 10, chƣơng trình nâng cao) GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng tốt phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát vào nội dung: Hàm số - Phƣơng trình - Hệ phƣơng trình học sinh vừa nắm vững kiến thức, vừa nắm đƣợc đƣờng hình thành kiến thức MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng số giáo án dạy học nội dung: „„Hàm số - Phƣơng trình Hệ phƣơng trình‟‟ theo phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát hiện, số vấn đề câu hỏi dạy học môn toán - Định hƣớng sử dụng phƣơng pháp đàm thoại phát để thiết kế giáo án dạy học vận dụng phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát vào thiết kế số giáo án dạy học nội dung Hàm số - Phƣơng trình - Hệ phƣơng trình - Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu đề tài PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu lí luận đổi PPDH phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát - Phƣơng pháp điều tra: Tiến hành tìm hiểu, điều tra thực trạng vận dụng phƣơng pháp đàm thoại phát dạy học toán trƣờng phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Thực nghiệm sƣ phạm: Thực nghiệm giảng dạy số giáo án dạy học PPDH ĐTPH nhằm đánh giá tính khả thi hiệu đề tài NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN Đƣa sở lý luận phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát hiện; ƣu điểm nhƣợc điểm phƣơng pháp dạy học để giáo viên có định hƣớng cụ thể vận dụng phƣơng pháp vào dạy học Đƣa loại câu hỏi dạy học môn toán từ xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung dạy cụ thể Xây dựng số giáo án dạy học Hàm số - Phƣơng trình - Hệ phƣơng trình phƣơng pháp đàm thoại phát CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn gồm phần mở đầu, phần kết luận có chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chƣơng 2: Vận dụng phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát để xây dựng số giáo án dạy học nội dung Hàm số - Phƣơng trình - Hệ phƣơng trình Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... "Vận dụng phƣơng pháp đàm thoại phát dạy học: Hàm số - Phƣơng trình - Hệ phƣơng trình " ( Đại số 10, chƣơng trình nâng cao) GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng tốt phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát. .. sử dụng phƣơng pháp đàm thoại phát để thiết kế giáo án dạy học vận dụng phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát vào thiết kế số giáo án dạy học nội dung Hàm số - Phƣơng trình - Hệ phƣơng trình - Thực...2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– VŨ THỊ MINH HẰNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN TRONG DẠY HỌC: HÀM SỐ PHƢƠNG TRÌNH - HỆ PHƢƠNG TRÌNH ( ại số 10,