Đang tải... (xem toàn văn)
Vận dụng phương pháp đàm thoại phát hiện dạy học chương phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - PHẠM THU THỦY VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN DẠY HỌC CHƢƠNG PHÉP DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TOÁN Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HNG DN KHOA HC PGS.TS BI VN NGH Thái nguyên - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Vi tt lịng chân thành tình cảm mình, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Trƣờng ĐHSP–ĐHTN, khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Toán ĐHSP cho phép tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo môn Phƣơng pháp giảng dạy Toán đƣa nhiều ý kiến quý báu giúp đỡ em trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy giáo, giáo tổ tốn, em học sinh khối 11 trƣờng Trung học phổ thông Đồng Hỷ, Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi, động viên, giúp đỡ em hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, tiếp sức để tơi hồn thành luận văn Cảm ơn bạn học viên nhóm chuyên ngành Phƣơng pháp giảng dạy động viên khích lệ tơi nhiều q trình thực luận văn Đặc biệt quan tâm, giúp đỡ tận tình, chu đáo PGS.TS Bùi Văn Nghị ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học suốt trình em thực đề tài Do khả thời gian có hạn cố gắng nhiều song luận văn chắn không tránh khỏi sai sót Em mong tiếp tục nhận đƣợc dẫn, góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2009 Tác giả Phạm Thu Thuỷ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ ĐHSP Đại học Sƣ phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh MP Mặt phẳng NXBGD Nhà xuất giáo dục PPDH Phƣơng pháp dạy học SBT Sách tập SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng Tr Trang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Nhu cầu định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.1.1 Nhu cầu đổi phƣơng pháp dạy học 1.1.2 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.2 Phƣơng pháp dạy học đàm thoại, phát 12 1.2.1 Lịch sử vấn đề 12 1.2.2 Quan niệm dạy học đàm thoại phát 13 1.2.3 Những ƣu điểm, nhƣợc điểm dạy học đàm thoại phát 21 1.3 Thực tiễn việc dạy học nội dung Phép dời hình phép đồng dạng 22 mặt phẳng trƣờng phổ thông Kết luận chƣơng 23 Chƣơng XÂY DỰNG CÁC GIÁO ÁN DẠY HỌC CHƢƠNG PHÉP 24 DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG (HÌNH HỌC 11) BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN 2.1 Chƣơng trình, nội dung, mục tiêu dạy học chƣơng Phép dời 24 hình phép đồng dạng mặt phẳng phƣơng hƣớng xây dựng giáo án 2.1.1 Phân phối chƣơng trình 24 2.1.2 Nội dung 24 2.1.3 Mục tiêu 25 2.1.4 Phƣơng hƣớng thiết kế giáo án 26 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2 Các giáo án 26 2.2.1 Phép tịnh tiến 26 2.2.2 Phép đối xứng trục 34 2.2.3 Phép đối xứng tâm 43 2.2.4 Phép quay 52 2.2.5 Phép vị tự 60 2.2.6 Ôn tập chƣơng 67 2.2.7 Ôn tập chƣơng (tiếp theo) 76 Kết luận chƣơng 84 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 85 3.1 Mục đích, tổ chức, nội dung, thời gian thực nghiệm 85 3.1.1 Mục đích 85 3.1.2 Tổ chức 85 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 85 3.1.4 Thời gian thực nghiệm 85 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 86 3.2.1 Kết qua phiếu điều tra đánh giá tính hiệu đề tài 86 thông qua ý kiến giáo viên 3.2.2 Kết qua lớp đối chứng 87 3.3 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 94 Kết luận chƣơng 94 KẾT LUẬN 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, Đảng nhà nƣớc ta quan tâm đến việc đổi phƣơng pháp dạy học, với xu “Dạy học tập trung vào ngƣời học”, “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh” Nghị IV Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa năm 1993 khẳng định: “Áp dụng phƣơng pháp giáo dục bồi dƣỡng cho học sinh lực tƣ sáng tạo, lực giải vấn đề” Đại hội Đảng IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2001 – 2010 là: “Đƣa đất nƣớc ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nƣớc ta trở thành nƣớc cơng nghiệp theo hƣớng đại hố” “Con đƣờng cơng nghiệp hố - đại hố nƣớc ta cần rút ngắn thời gian so với nƣớc trƣớc, vừa có bƣớc tuần tự, vừa có bƣớc nhảy vọt” Về mục tiêu, vai trò, nhiệm vụ nghành Giáo dục – Đào tạo đƣợc khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố, điều kiện phát huy nguồn lực ngƣời - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững” “Cần tạo chuyển biến giáo dục, đào tạo lớp ngƣời lao động có kiến thức làm chủ kỹ nghề nghiệp, có ý thức vƣơn lên khoa học công nghệ Đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tƣ sáng tạo lực tự đào tạo ngƣời học, coi trọng việc làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” Luật giáo dục nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: "Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn sáng tạo ngƣời học; bồi dƣỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vƣơn lên" (Luật giáo dục 2005, chƣơng I, điều 4) "Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh" (Luật giáo dục 2005, chƣơng I, điều 24) Những quy định phản ánh nhu cầu đổi phƣơng pháp giáo dục để giải mâu thuẫn yêu cầu đào tạo ngƣời với thực trạng lạc hậu nói chung phƣơng pháp giáo dục nƣớc ta Mâu thuẫn làm nảy sinh thúc đẩy vận động đổi phƣơng pháp dạy học tất cấp ngành giáo dục với định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học là: phƣơng pháp dạy học cần hƣớng vào việc tổ chức cho ngƣời học học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Định hƣớng gọi tắt học tập hoạt động hoạt động, hay ngắn gọn hoạt động hố ngƣời học Cụ thể mơn toán: Đổi phƣơng pháp dạy học toán theo hƣớng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh tƣ tích cực độc lập, sáng tạo, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong chƣơng trình mơn tốn trƣờng phổ thơng, lớp 11 chƣơng I “Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng” chƣơng quan trọng Qua chƣơng này, học sinh có thêm cơng cụ để xét tính chất hình, đặc biệt sử dụng phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng làm cơng cụ để giải số dạng tốn khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Mặt khác, dạy học phần PHÉP DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG phân mơn hình học lớp 11 tƣơng đối khó khăn Đây vấn đề khó học sinh lần đầu đƣợc làm quen với khái niệm biến hình việc nghiên cứu hình học Nhiều giáo viên giảng dạy phần gặp số trở ngại, băn khoăn; phía học sinh cịn có chỗ chƣa hiểu Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ là: “VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN DẠY HỌC CHƢƠNG PHÉP DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG” Mục đích nghiên cứu Xây dựng giáo án dạy học chƣơng Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát Giả thuyết khoa học Có thể biên soạn đƣợc tiết dạy học chƣơng phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát vận dụng chúng cách hợp lý vừa đạt đƣợc mục tiêu truyền thụ kiến thức, vừa rèn đƣợc kỹ phát triển tƣ cho học sinh Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu lý luận - Sƣu tầm, tập hợp nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài nhƣ văn kiện nghị Đảng nhà nƣớc giáo dục đào tạo - Nghiên cứu cơng trình khoa học đƣợc công bố làm sáng tỏ phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát - Nghiên cứu văn bản, tài liệu đạo Bộ GD & ĐT liên quan đến đổi phƣơng pháp dạy học, đổi đề kiểm tra, danh mục thiết bị dạy học tốn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Nghiên cứu nội dung, chƣơng trình sách giáo khoa, phân phối chƣơng trình, sách giáo viên, chuẩn mơn tốn trung học phổ thơng - Các tài liệu Phép biến hình phép đồng dạng mặt phẳng 4.2 Quan sát điều tra - Quan sát điều tra tình hình thực tiễn giảng dạy chƣơng Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng trƣờng phổ thông - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, học sinh việc dạy học chƣơng Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng 4.3 Thực nghiệm sƣ phạm: - Thực nghiệm giảng dạy giáo án số giáo án đề xuất luận văn nhằm đánh giá tính khả thi hiệu đề tài - Đánh giá kết thực nghiệm dựa kiểm tra có đối chứng - Dùng phiếu điều tra đánh giá tính hiệu đề tài thông qua ý kiến đánh giá giáo viên, phiếu trƣng cầu ý kiến học sinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bày ba chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Nhu cầu định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.2 Phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 1.3 Thực tiễn việc dạy học nội dung phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng trƣờng phổ thông Chƣơng Xây dựng giáo án: dạy học chƣơng phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng (hình học 11) phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 2.1 Chƣơng trình, nội dung, mục tiêu dạy học chƣơng phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2 Các giáo án 2.2.1 Phép tịnh tiến 2.2.2 Phép đối xứng trục 2.2.3 Phép đối xứng tâm 2.2.4 Phép quay 2.2.5 Phép vị tự 2.2.6 Ôn tập chƣơng 2.2.7 Ôn tập chƣơng (tiếp theo) Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm 3.1 Mục đích, tổ chức, nội dung, thời gian thực nghiệm 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 3.3 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... “VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN DẠY HỌC CHƢƠNG PHÉP DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG” Mục đích nghiên cứu Xây dựng giáo án dạy học chƣơng Phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng. .. phẳng phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát Giả thuyết khoa học Có thể biên soạn đƣợc tiết dạy học chƣơng phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát vận dụng chúng cách... dời hình phép đồng dạng mặt phẳng (hình học 11) phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 2.1 Chƣơng trình, nội dung, mục tiêu dạy học chƣơng phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng Số hóa Trung tâm Học
