... thuật, tất loại học phải sửdụng đồ dùngdạyhọcDạy Mỹ thuật dạy đồ dùngdạyhọc Do đồ dùngdạyhọc nội dung, kiếnthứchọc Đồ dùngdạyhọc phản ánh mức độ kiếnthứchọc , trình độ học sinh 3.3 ... nhu cầukiếnthứchọc sinh Giải pháp làm tự vẽ tranh, làm đồ dùngdạy học, sưu tầm vật mẫu, mượn Nghiên cứu thựctrạng đồ dùngdạyhọcsửdụngdạy so sánh với tiết không sửdụng đồ dùngdạyhọc cho ... thành công bước đầu đạt việcdạyhọc Mỹ thuật nhiều hạn chế khó khăn Trongdạy học, đồ dùngdạyhọc đóng vai trò quan trong suốt trình dạyhọc Đối với môn Mỹ thuật, đồ dùngdạyhọc quan trọng hơn,...
... việcsửdụng trò chơi học tập Sửdụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ họcTrongthực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, ... phương pháp học tập có họp tác tự đánh giá b Mục đích việcsửdụng trò chơi học tập Sửdụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ họcTrongthực tế dạy học, giáo viên ... cứu Thựctrạngsửdụng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc Tự nhiên Xã hội tiểu học Đối tượng nghiên cứu Thựctrạngsửdụng phối họp phương pháp dạyhọc tích cực ừong dạyhọc tiểu học Phạm vỉ nghiên...
... phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá b Mục đích việcsửdụng trò chơi học tập Sửdụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ họcTrongthực tế dạy học, giáo viên ... cứu Thựctrạngsửdụng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc Tự nhiên Xã hội tiểu học Đối tƣợng nghiên cứu Thựctrạngsửdụng phối hợp phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc tiểu học Phạm vi nghiên ... tài: Thựctrạngviệcsửdụng phối hợp phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc mơn Tự nhiên Xã hội số trường tiểu học khu vực huyện Đông Anh - TP Hà Nội Lịch sử nghiên cứu vấn đề Phương pháp dạy học...
... ứng dụngcâu trắc nghiệm giai đoạn Ngoài việcsửdụngcâu trắc nghiệm để củng cố học sinh, giúp học sinh vận dụngkiếnthức vừa học vào giải thích tượng thực tế hay giải tập chương trình học, sử ... hưởng đến - Trườnghọc có phòng máy chiếu nhất, việcsửdụng máy chiếu thường xuyên để dạyhọc theo hướng sửdụngcâu trắc nghiệm khó, nhiều môn khác cần sửdụng máy - Học sinh quen với cách học ... học tập học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀVIỆCSỬDỤNGCÂU TRẮC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC...
... lượng lĩnh hộikiếnthức STH hạn chế CHƯƠNG II THIẾT KẾ VÀ SỬDỤNGCÂUHỎI - BÀI TẬP TRONGDẠYHỌC SINH THÁI HỌCỞTRƯỜNGTHPT 2.1 Nguyên tắc thiết kế câu hỏi, tập dạy - học Sinh thái học Để xác ... tích cực học sinh Dạy - học phải thực nhiệm vụ phát triển trí tuệ HS, nên việcdạyhọc không dừng lại việcdạykiến thức, mà quan trọngviệcdạy phương pháp để HS tự chiếm lĩnh kiến thức, bồi ... lực tự học HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận lực tự họchọc sinh việc xây dựng, sửdụng CH - BT nhằm phát huy lực tự học HS dạyhọc sinh họctrườngTHPT - Tìm hiểu tình hình học tập...
... giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thơng qua q trình tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cốt lõi 1.4 Xuất phát từ thựctrạngsửdụngcâuhỏi cốt lõi dạyhọc sinh học trƣờng THPT: Thực tế việcsửdụngcâu ... trình xây dựngcâuhỏi cốt lõi, làm sở cho việc thiết kế giáo án để dạyhọc Sinh học 11 THPT nói riêng dạyhọc sinh họcTHPT nói chung - Hình thành thói quen cho việcsửdụngcâuhỏi cốt lõi để ... tƣợng Xây dựngsửdụngcâuhỏi cốt lõi dạyhọc sinh học1 1 THPT 3.2 Khách thể Phương pháp dạyhọc sinh học 3.3 Nghiệm thể Học sinh giáo viên dạy sinh trườngTHPT Nguyễn Gia Thiều, THPT Lý Thường...
... thuật, tất loại học phải sửdụng đồ dùngdạyhọcDạy mỹ thuật dạy đồ dùngdạyhọc Do đồ dùngdạyhọc nội dung, kiếnthứchọc Đồ dùngdạyhọc phản ánh mức độ kiếnthứchọc , trình độ học sinh * Phương ... thuật, tất loại học phải sửdụng đồ dùngdạyhọcDạy mỹ thuật dạy đồ dùngdạyhọc Do đồ dùngdạyhọc nội dung, kiếnthứchọc Đồ dùngdạyhọc phản ánh mức độ kiếnthứchọc , trình độ học sinh * Phương ... tiết dạy nhiều Qua trình giảng dạytrường PTDT Nội Trú - Bắc Yên – Sơn La nhận thấy việcdạyhọc môn mỹ thuật gặp nhiều khó khăn sửdụng đồ dùngdạyhọc Đồ dùngdạyhọc chưa đáp ứng tiết dạy hoàn...
... làm việc cần thiết 23 1.4 Quy trình sửdụngcâuhỏi trắc nghiệm vào dạyhọc 1.4.1 Dạykiếnthức Bảng 1.3: Quy trình sửdụngcâuhỏi trắc nghiệm dạyhọckiếnthức Bước Nội dung Hoạt động GV Hoạt ... dạyhọc có sửdụng CHTN nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀCÂUHỎI TRẮC NGHIỆM VÀ VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận câuhỏi ... thống kiếnthức Vận dụng tri thức - Gợi ý, câu hỏi, - Vận dụngkiếnthức tập vận dụng giải yêu cầu GV Áp dụng phương pháp làm việc với giáo trình kết hợp với sửdụng CHTN để tổ chức lên lớp dạy kiến...
... trạngsửdụngcâuhỏidạyhọc mơn Tốn trườngTHPT 26 1.3.1 Thựctrạngcâuhỏi kĩ đặt câuhỏi giáo viên dạyhọc mơn Tốn 26 1.3.2 Thựctrạng hiệu câuhỏisửdụngdạyhọc Toán ... kiểu: - Câuhỏi đòi hỏi trình độ tư cao, câuhỏi không yêu cầu tư - Câuhỏi đóng, câuhỏi mở - Câuhỏi gây ý, câuhỏi gợi mở xác hóa thông tin, câuhỏi giúp học sinh hiểu sâu học - Câuhỏi trực ... HS sửdụng vốn từ cách phong phú - Đa dạng hóa câuhỏi với loại câuhỏicâuhỏi ghi nhớ, câuhỏi hiểu, câuhỏi áp dụng, câuhỏi phân tích, câuhỏi tổng hợp - Sửdụng cụm từ định cho loại câu hỏi...
... lõi 1.4 Xuất phát từ thựctrạngsửdụngcâuhỏi cốt lõi dạyhọc sinh học trƣờng THPT: Thực tế việcsửdụngcâuhỏi cốt lõi tổ chức dạyhọc trƣờng phổ thơng nói chung mơn sinh học nói riêng hạn chế, ... trúc câuhỏi 26 1.3 Cơ sở thực tiễn 29 1.3.1 Thựctrạngdạyhọc sinh học 29 1.3.2 Thựctrạnghọc tập học sinh 31 1.3.3 Nguyên nhân thựctrạngdạy – học sinh học ... loại theo nguồn kiếnthức có tác dụngviệc ơn luyện khắc sâu kiếnthức Với vai trò biện pháp dạyhọc CH nhiều tác giả đề cập đến :Đinh Quang Báo Sửdụngcâu hỏi, tập dạyhọc sinh học Luận án PTS,1981;...
... hình dạyhọc khả sửdụngcâuhỏi cốt lõi giáo viên: tiến hành dự trao đổi để tìm hiểu thựctrạngviệcsửdụngcâuhỏi cốt lõi dạyhọc sinh học nói chung việcdạy chƣơng trình sinh học1 1 THPT ... Xây dựngsửdụngcâuhỏi cốt lõi dạyhọc Sinh học 11 THPT ” để mong muốn góp phần nâng cao hiệu dạy - học Mục tiêu nghiên cứu Xây dựngsửdụngcâuhỏi cốt lõi để dạyhọc Sinh học 11 THPT theo ... 1.3.1 Thựctrạngdạyhọc sinh học 29 1.3.2 Thựctrạnghọc tập học sinh 31 1.3.3 Nguyên nhân thựctrạngdạy – học sinh học nói chung THPT 31 CHƢƠNG :XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG CÂU...
... tiết dạy giảng điện tử mang lại, giúp cho việc giảng dạy GV đạt kết cao - Nếu không sửdụng giảng điện tử dạyhọc trình giảng dạy khó khăn, học sinh khó tiếp thu - Sửdụng giảng điện tử dạyhọc ... phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua nghiên cứu việcsửdụng giảng điện tử dạyhọc môn Sinh học lớp trường THCS nhằm: - Thực nghiệm để tiến hành việcdạyhọc giảng ... Giám Hiệu trườngviệcsửdụng công nghệ thông tin dạyhọctrường THCS b Đối tượng: - GV dạy môn SH lớp - GV quản lí phòng vi tính trường - Thầy Hiệu trưởng c Tiến hành: - Chuẩn bị câuhỏi vấn...
... SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận .7 1.3 Thựctrạngviệcsửdụngcâuhỏi cốt lõi trườngTHPT 14 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGCÂUHỎI CỐT LÕI TRONGDẠYHỌC ... tình hình sửdụngcâuhỏi cốt lõi dạyhọc nói chung mơn Sinh họctrườngTHPT 3.3 Phân tích cấu trúc nội dung phần kiếnthức phần sinh học tế bào để làm sở cho việc thiết kế sửdụngcâuhỏi cốt ... mục đích sửdụng giai đoạn trình dạyhọc - Câuhỏi hình thành kiếnthức - Câuhỏi củng cố, hoàn thiện kiếnthức - Câuhỏi kiểm tra đánh giá 1.1.2.4 Theo quan hệ câuhỏi cần xác định - Câuhỏi định...
... SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÙNG VỚI VIỆC PHỐI HỢP PHƢƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở việc đổi phƣơng pháp dạyhọc 1.1.1 Phương pháp dạy ... Nghiên cứu sở lý luận việcdạyhọc vật lý nhằm phát huy tính tích cực HS dạyhọc vật lý nhằm vận dụng vào trình dạyhọckiếnthức cụ thể chƣơng “Sóng Ánh Sáng” “Lƣợng Tử Ánh Sáng” lớp 12 THPT Nghiên ... mà chiếm lĩnh kiến thứ ”; “thông qua việcdạykiếnthức để dạy HS kỉ cách tiếp cận, tìm hiểu, tự chiếm lĩnh tri thức khoa học ….Chắc chắn vận dụng phƣơng pháp cách hợp lý vào giảng dạy đạt kết...
... xây dựngthực phương pháp dạyhọc theo hướng dạyhọc khám phá chủ đề phương pháp tọa độ không gian câuhỏi hiệu Error! Bookmark not defined 2.2.1 Dạyhọc khái niệm Tốn họcdạyhọc khám ... not defined 1.3 Câuhỏi hiệu sửdụngdạyhọc khám phá có hướng dẫn Error! Bookmark not defined 1.3.1 Câuhỏi hiệu cao Error! Bookmark not defined 1.3.2 Mục đích việc đặt câuhỏi Error! ... tóm tri thức mong muốn, phải dạy cách học, tự học sở xây dựng cách học tập suốt đời Trong xã hội đòi hỏi người có học vấn đại khơng có khả lấy từ trí nhớ tri thức dạng có sẵn lĩnh hội nhà trường...
... mục bảng, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀVIỆCSỬDỤNGCÂU TRẮC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.1 Tìm hiểu dạyhọc theo hướng tăng ... họchỏi giảng dạykiếnthức *Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: - Tiến hành dạyhọc chương “ Dòng điện xoay chiều” “Dao động sóng điện từ” theo phương án dạyhọc đại có sửdụng kết hợp câuhỏi ... học tập học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀVIỆCSỬDỤNGCÂU TRẮC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC...
... giá, phần dạyhọc vật lý THPT Tuy nhiên, việcsửdụngcâuhỏi trắc nghiệm vào giảng dạy chưa quan tâm rộng rãi Do đó, đề tài: “xây dựngsửdụngcâuhỏi trắc nghiệm dạyhọc chương “quang học Vật ... NGHIỆM TRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở việc đổi phương pháp dạyhọc 1.1.1 Phương pháp dạyhọc truyền thống Nếu so sánh học thông thường với học đổi theo tư tưởng dạyhọc hướng vào người học thấy ... cứu sở lí luận việcdạyhọc vật lý với việc lựa chọn câuhỏi trắc nghiệm hai chương “quang học lớp 11 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực học sinh học tập, đồng thời nâng cao hiệu việcdạy học...
... trạngsửdụngcâuhỏidạyhọc mơn Tốn trườngTHPT 26 1.3.1 Thựctrạngcâuhỏi kĩ đặt câuhỏi giáo viên dạyhọc mơn Tốn 26 1.3.2 Thựctrạng hiệu câuhỏisửdụngdạyhọc Toán ... cực học sinh học tập mơn Tốn 1.2 Câuhỏicâuhỏi hiệu 11 1.2.1 Khái niệm câuhỏicâuhỏi hiệu 11 1.2.2 Câuhỏi hiệu .16 1.2.3 Cơ sở tâm lí học giáo dục họcviệc đặt câuhỏi ... hỏi, câuhỏi hiệu quả, nghiên cứu biểu TTC học tập, phát huy TTC học tập học sinh; nghiên cứu sở tâm lí học, giáo dục họcviệc đặt câuhỏidạy học, tiêu chí câuhỏi hiệu quả, thiết kế sửdụng câu...
... tuệ học tập 1.4.2 Câuhỏi hiệu cao Câuhỏidạyhọc linh hồn tiết họcCâuhỏidạyhọc vấn đề giáo viên đặt sở logic dạy, yêu cầuhọc sinh thực dựa tảng kiếnthức sẵn có nhằm hồn thành mục tiêu học ... nhiều việc thay đổi phƣơng pháp dạy học, song phƣơng tiện đắc lực đƣợc sửdụngdạy học, đặc biệt phƣơng pháp dạyhọc tích cực chƣa đƣợc đề cập mức, câuhỏi vấn đề sửdụngcâuhỏi trình dạyhọcTrong ... phát triển tƣ cho học sinh Câuhỏi mở: Là câuhỏi yêu cầuhọc sinh tự bảo vệ ý kiến lý Câuhỏi mở kích thích học sinh đào sâu suy nghĩ đƣa nhiều quan điểm Việcsửdụngcâuhỏi mở giáo viên thu...