... hứng thú học tập môn toán góp phần rènluyện nhân cách người: Phát triển tư lô gíc phương pháp luận khoa học, rènluyệnchohọcsinh kó học tập làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, sángtạo III ... ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : Tiến hành họcsinh lớp -Trường THCS TP Pleiku IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì phạm vi đề tài rộng nên tập trung vào việcrènluyệntưsángtạochohọcsinh lớp thông qua việc ... 11,9 %(5 em) 42 94 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để làm tốt biện pháp việcrènluyệntưsángtạochohọcsinh cần ý vấn đề sau : - Bản thân người giáo viên phải luôn tự học, tự rèn, nâng cao trình độ chuyên...
... trình thực đề tài, thu số kết sau: Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsángtạo phát triển kỹ tưsángtạo Kết điều tra thực tiễn cho thấy việcrènluyệntưsángtạohọcsinhtrunghọcphổthông ... phần việcrènluyệntưsángtạochohọcsinhtrunghọcphổthôngthông qua tập bất đẳng thức giải đạo hàm chưa phát huy hiệu cao số họcsinh thuộc đối tư ng họcsinh có học lực yếu ý thứchọc ... bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinhthơng qua dạy học mơn Tốn 1.3.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 1.3.2 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần đặt trọng...
... thực tiễn tưtưsáng tạo: đưa số khái niệm tưtưsángtạo theo quan điểm số tác giả nước; thao tác tưtưsáng tạo; số việc cần làm để phát triển tưsángtạochohọc sinh; vai trò tập tốn học mơn ... thuộc lí luận tư duy, tưsáng tạo, yếu tố đặc trưngtưsángtạo phương pháp giải tập toán Dựa lí luận trên, tơi xác định phương hướng cho giải pháp rènluyệntưsángtạochohọcsinh dạy học bất đẳng ... quan điểm khác tưsángtạo qua định nghĩa tác giả nhận thấy nét phổ biến tưsángtạotưsángtạo Có thể nói đến tưsángtạohọcsinhtự khám phá, tự tìm cách chứng minh mà họcsinh chưa biết...
... trình thực đề tài, thu số kết sau: Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsángtạo phát triển kỹ tưsángtạo Kết điều tra thực tiễn cho thấy việcrènluyệntưsángtạohọcsinhtrunghọcphổthông ... phần việcrènluyệntưsángtạochohọcsinhtrunghọcphổthôngthông qua tập bất đẳng thức giải đạo hàm chưa phát huy hiệu cao số họcsinh thuộc đối tư ng họcsinh có học lực yếu ý thứchọc ... bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinhthơng qua dạy học mơn Tốn 1.3.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 1.3.2 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần đặt trọng...
... sáng tạo, phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthông qua dạy học môn Toán thựctrạng dạy học bất đẳng thức giải đạo hàm trường THPT 20 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTHÔNG ... Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntưsángtạochohọcsinh nào? - Xây dựng hệ thống tập bất đẳng thức giải đạo hàm để rènluyệntưsángtạochohọc sinh? Giả thuyết khoa họcThông qua hệ thống tập ... “Khuyến khích số hoạt động trí tuệ họcsinh qua mơn tốn trường trunghọc sở” đưa biện pháp sau để bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh 1.3.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ CHUNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG QUA DẠY HỌC GIẢI TỐN VỀ BẤT ĐẲNG THỨC CƠSI ... lí luận tƣ duy, tƣ sáng tạo, yếu tố đặc trƣng tƣ sángtạo phƣơng pháp giải tập toán Dựa lí luận trên, tơi xác định phƣơng hƣớng cho giải pháp rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh dạy học bất đẳng ... dẻo đặc điểm tƣ sángtạo Do đó, để rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh ta cho em giải tập mà thơng qua rènluyện đƣợc tính mềm dẻo tƣ Tính nhuần nhuyễn Tính nhuần nhuyễn tƣ thể lực tạo cách nhanh...
... tài Thựctrạng đề tài Các biện pháp tổ chức thực 3.1 Rènluyệntưsángtạochohọcsinhthông qua việc phát vận dụng toán gốc nhằm khắc sâu khái niệm 3.2 Rènluyệntưsángtạochohọcsinhthông ... định lí Tốn học Ý thức vai trò, ý nghĩa việc dạy học định lí nêu tơi áp dụng vào thực tiễn dạy học mơn tốn lớp 10, sau ví dụ cụ thể: Ví dụ 2: Rènluyệntưsángtạochohọcsinhthông qua việc phát ... việc nâng cao tưsángtạocho HS Ví dụ 3: Rènluyệntưsángtạochohọcsinhthông qua phát hiện, vận dụng phát triển toán gốc tập SGK Bài toán (Bài toán gốc): Cho x, y, z ba số thực dương.CMR:...
... giúp họcsinh hoạt động nhiều, học tập tích cực, chủ động , sáng tạo, linh hoạt Các thấy cô đồng ý với cách phát phiếu học tập cho nhóm họcsinh với mục đích thể hợp tác tạotư ng tác cho em học ... dạy học định lí, khái niệm theo hướng vân dụng phát chohọcsinh đề xuất khả thi Thực biện phát góp phần phát triển lực nhận thứcchohọc sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn chohọcsinh ... luận thân - Họcsinhtự học, tự nghiên cứu nhà thuận lợi hơn: điều giải thích tiết học lớp , giáo viên quan tâm tới việc hướng dẫn họcsinh tổ chức việctự học, tự nghiên cứu nhà - Họcsinh tham...
... 2.2 Rènluyệnchohọcsinh biết sángtạo bất đẳng thức 42 2.3 Rènluyệnchohọcsinh khả kết nối kiến thứchọc để tìm đƣợc lời giải độc đáo cho tốn bất đẳng thức 47 2.4 Rènluyệnchohọcsinh ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ TUYỀN RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH KHÁ GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNGTHÔNG QUA DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC Chuyên ... RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH KHÁ GIỎI Ở TRƢỜNG THPT THÔNG QUA DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC 2.1 Rènluyệnchohọcsinh tìm đƣợc nhiều cách giải cho tốn bất đẳng thức - Mục đích biện pháp: Rèn...
... 2.2 Rènluyệnchohọcsinh biết sángtạo bất đẳng thức 42 2.3 Rènluyệnchohọcsinh khả kết nối kiến thứchọc để tìm đƣợc lời giải độc đáo cho tốn bất đẳng thức 47 2.4 Rènluyệnchohọcsinh ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ TUYỀN RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH KHÁ GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNGTHÔNG QUA DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC Chuyên ... RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH KHÁ GIỎI Ở TRƢỜNG THPT THÔNG QUA DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC 2.1 Rènluyệnchohọcsinh tìm đƣợc nhiều cách giải cho tốn bất đẳng thức - Mục đích biện pháp: Rèn...
... khái niệm tư duy, tưsángtạo phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthơng qua dạy học mơn Tốn CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNGHỌCPHỔTHƠNG QUA DẠY HỌC PHƢƠNG ... - Tưsángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinh phương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sángtạo vào giảng dạy rènchohọc ... tốn trường trunghọc sở” đưa biện pháp sau để bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần...
... phần tạo nên TDST, đỉnh cao hoạt động trí tuệ người 1.2.5 Vận dụng tư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạy học toán để rènluyệntưsángtạochohọc ... sinhtrunghọcphổthông cần thiết phải rènluyện TDST chohọcsinhphổthông qua dạy học tập - Tìm hiểu thựctrạng dạy học tập chương vectơ khơng gian, quan hệ vng góc khơng gian hình học lớp ... nhau, biện pháp bổ sung cho biện pháp việcrènluyện TDST chohọcsinh Qua tác giả muốn nói hồn tồn có khả rènluyện TDST chohọcsinhthông qua dạy học giải tập Toán CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1...
... tài Rènluyệntưsángtạochohọcsinhtrunghọcphổthông qua dạy học nội dung hệ phương trình” Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác định phương pháp để rènluyệntưsángtạochohọcsinh ... sở lý luận tư duy, tưsángtạo - Nghiên cứu thựctrạng vấn đề dạy học hệ phương trình số trường phổthơngtrunghọc - Nghiên cứu phương pháp rènluyệntưsángtạochohọcsinh qua dạy học nội dung ... trọng phát triển tưchohọcsinh Nếu khơng có khả tưhọcsinh khơng học tập rènluyện - Muốn kích thích họcsinhtư phải tạocho em “tình có vấn đề” tổ chức chohọcsinh độc lập, sángtạo giải nhiệm...
... chohọcsinhTrunghọcphổthông 2.2 Mục tiêu cụ thể - Phân tích thựctrạng nhận thức, khả học tập họcsinhthông qua kết học tập - Đưa số biện pháp rènluyệntưsángtạochohọc sinh, dạy học ... Mẫu khảo sát - Họcsinh lớp 11A0, 11A1, 12A0, 12A1 trường Trunghọcphổthông Thanh Oai A Câu hỏi nghiên cứu Làm để rènluyệntưsángtạochohọcsinhTrunghọcphổthông dạy học phương trình ... thuyết - Khái niệm tư - Vai trò tư - Tưsángtạo - Những biện pháp rènluyệntưsángtạo 8.2 Luận thực tế - Họcsinhtư tốt - Họcsinh chụi khó tìm tòi nhiều lời giải cho tốn sángtạo tập - Lấy kết...
... bày sở lý luận Tư duy; Tưsáng tạo; Phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthông qua dạy học mơn Tốn Rènluyệntưsángtạochohọcsinh lớp 11 trunghọcphổthông qua dạy học phương trình ... khái niệm tư duy, tưsángtạo phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthông qua dạy học môn Toán CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNGHỌCPHỔTHÔNG QUA DẠY HỌC PHƢƠNG ... - Tưsángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinh phương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sángtạo vào giảng dạy rèncho học...
... luận tư duy, tư tốn học, tưsángtạo + Tìm hiểu, nghiên cứu số yếu tố tưsángtạo qua đề xuất số biện pháp rènluyệntưsángtạochohọcsinh dạy học tốn tính khoảng cách khơng gian + Tổ chức thực ... luận thực tiễn 1.1 Tưsáng tạo, thành phần tưsángtạo 1.2 Định hướng phát triển tưsángtạo 1.3 Các kiến thức liên quan II Biện pháp thực 2.1 Rènluyện tính nhuần nhuyễn tưsángtạochohọcsinh ... 2 3 14 14 dạy học tốn tính khoảng cách 2.2 Rènluyện tính mềm dẻo tưsángtạochohọcsinh dạy 20 học tốn tính khoảng cách 2.3 Rènluyện tính độc đáo tưsángtạochohọcsinh dạy học 26 tốn tính...
... phát triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phương trình hệ phương trình việcrèn 20 luyệntưsángtạochohọcsinhViệcrènluyệntưsángtạochohọcsinhthơng qua q trình dạy học giải ... trình việc bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh Trong q trình học Tốn kỹ vận dụng Toán học quan trọng nhất, nhà trường phổthông không cung cấp chohọcsinh kiến thức Tốn học, mà luyệnchohọcsinh ... để họcsinhhọc toán cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrèn luyện...
... điểm tiếp cận hệ thống, góp phần rènluyện tƣ sángtạochohọcsinhphổthôngtrunghọc 12 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHPHỔTHÔNGTRUNGHỌCTHÔNG QUA CÁC BÀI TẬP VỀ ỨNG DỤNG ... 1.3.2 Quan hệ tập ứng dụng đạo hàm việcrènluyệntưsángtạochohọcsinh …………………………………………… 10 Chƣơng 2: RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHPHỔTHÔNGTRUNGHỌCTHÔNG QUA CÁC BÀI TẬP VỀ ỨNG DỤNG ... đạo hàm vào việc giải toán, sở rènluyện tƣ logic, tƣ sángtạochohọcsinh Do đó, việc nghiên cứu đề tài: Rènluyệntưsángtạochohọcsinhphổthôngtrunghọcthông qua tập ứng dụng đạo hàm”...
... khái niệm tư duy, tưsángtạo phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthông qua dạy học mơn Tốn 22 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNGHỌCPHỔTHƠNG QUA DẠY HỌC PHƢƠNG ... - Tưsángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinh phương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sángtạo vào giảng dạy rènchohọc ... nhà tâm lý học nghiên cứu việcrènluyệntưsángtạochohọcsinh THPT Luận thực tiễn: Thực tế cho thấy họcsinh đại phận tìm tòi, tự học, thụ động, gần khơng có sángtạo Đa số họcsinh làm dạng...
... phát triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phương trình hệ phương trình việcrènluyệntưsángtạochohọcsinhViệcrènluyệntưsángtạochohọcsinhthơng qua q trình dạy học giải ... trình việc bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh Trong q trình học Tốn kỹ vận dụng Toán học quan trọng nhất, nhà trường phổthông không cung cấp chohọcsinh kiến thức Tốn học, mà luyệnchohọcsinh ... để họcsinhhọc tốn cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác 28 Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừ rèn...