... THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu đề tài 23 Đề ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌC THEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Dạyhọc theo nhóm hình thức dạyhọc có phân chia học ... Bài 48: Ơn tập chương trình sinhn học cấp THPT Trên gợi ý thiếtkế theo kĩ thuật dạyhọc nhóm chun sâu Tuy nhiên, học có nhiều cách thiếtkế giảng khác mà đạt hiệu giảng dạy cao LỜI KẾT Dạy học...
... THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu đề tài 23 Đề ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌC THEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Dạyhọc theo nhóm hình thức dạyhọc có phân chia học ... quát tổchứcdạyhọc theo nhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Cách phân chia nhóm 2.1.Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọc theo nhóm Quy trình dạy học...
... tập (bài tập lớn) C c chủđềcần thảo luận diễn đàn t t s u: Giai đoạn 3: Thiếtkế kịch dạyhọc Trong phần này, ti n hành thi t k k ch dạyhọc cho học c thể ch dạyhọc tương tự gi o n n t , ... dụng CNTT dạyhọc Tiểu học ThS Nguyễn Duy Hải – Giám đốc Trung tâm CNTT, Trường ĐHSP Hà Nội Cây đề cương chi ti t phần m c l c giảng Dựa đề cương này, hình dung toàn nội dung học mà học sinh cần ... Đăng ký dạy h quản tr đào tạo trực n Bước 3: Tải gói SCORM lên khóa học đăng ký, giải nén Sau Giai đoạn này, bắt đầu ti n hành qu trình dạyhọc mạng Giai đoạn 6: Tổchức hoạt động dạyhọc hệ LMS...
... tiễn việc thiếtkếtổchứcdạyhọc theo chủđềdạyhọc Sinh học trƣờng THPT - Thiếtkế quy trình xây dựng chủđề phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT - Tổchứcdạyhọcchủđề phần Sinh học tế ... 2: THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCCÁCCHỦĐỀ PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO – SINH HỌC 10 THPT 2.1 Sự phù hợp việc dạyhọc theo chủđềdạyhọc phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT Kiến thức phần Sinh học ... .19 Chƣơng 2: THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCCÁCCHỦĐỀ 20 PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO – SINH HỌC 10 THPT 20 2.1 Sự phù hợp việc dạyhọc theo chủđềdạyhọc phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT...
... ngƣời học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọc theo mơ hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh Trong mơ hình VNEN, học sinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổchức ... pháp dạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọc theo mô hình trƣờng học 11 1.2.3 Các phƣơng pháp dạyhọc theo mơ hình trƣờng học 11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học ... pháp dạy học, cách đánh giá, tổchức quản lí lớp họcHọc tập theo mơ hình trƣờng học mới, học sinh phát huy đƣợc tự : tự học, tự sáng tạo, tự tin, tự giác tự chủVới phƣơng pháp dạyhọc mới, học...
... ngƣời học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọc theo mô hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thơng qua tổchức hoạt động học sinh Trong mơ hình VNEN, học sinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổchức ... chọn đề tài “ Áp dụng phương pháp dạyhọc theo mơ hình trường học VNEN vào thiếtkếtổchứcdạyhọc đọc hiểu văn Chí Phèo – Nam Cao” Lịch sử vấn đề 2.1 Về đọc hiểu văn văn học phương pháp dạyhọc ... pháp dạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọc theo mô hình trƣờng học 11 1.2.3 Các phƣơng pháp dạyhọc theo mơ hình trƣờng học 11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học...
... tự vào dạyhìnhhọc khơng gian Đối vớihọc sinh trung học phổ thông, kiến thức hìnhhọc phẳng trung học sở quan trọng, sở, tảng đểhọchìnhhọc khơng gian Chính vậy, giáo viên giảng dạyhìnhhọc ... phẳng, kết biết hìnhhọc phẳng đúng” Chính vậy, nhiều tốn hìnhhọc khơng gian dựa sở tốn hìnhhọc phẳng kết hợp kiến thức hìnhhọc phẳng kiến thức hìnhhọc khơng gian Giữa hìnhhọc phẳng hìnhhọc ... tính hìnhhọc phẳng vớihìnhhọc khơng gian Ví dụ như: tam giác vng hìnhhọc phẳng tương tự với tứ diện vng hìnhhọc khơng gian, hìnhchữ nhật tương tự vớihình hộp chữ nhật, hình vng tương tự với...
... i toán) Toánhọc hóa (3 giai đ oạ n, bướ c) Phương pháp, phương tiệ n, hình thức tổchức y họcTổchức y học 11 Đánh giá bà i học 2.2 Một số lƣu ý thiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISA ... PISAchủđề Hàm số - Đồ thị 2.3.1 Bài tốn 1_Cước phí 2.3.2 Bài tốn 2_Kim nghạch xuất 2.4 ThiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISAchủđềHìnhhọc 2.4.1 Bài tốn 3_ Đong nước 2.4.2 Bàitoán ... quát cao Do đó, tổchứcdạyhọcvới lớp cần điều chỉnh lại toán gọn nhẹ hơn, thời gian cho màn, pha dài 2.6 ThiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISAchủđề Đại số 2.6.1 Bàitoán 9_ Phân đội...
... tế (PISA) tiếpcận chính, tiếpcậnchủ đạo để xây dựng chƣơng nhƣ nội dung luận văn 45 CHƢƠNG THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCVỚICÁCBÀI TỐN TIẾPCẬN CHƢƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH QUỐC TẾ (PISA) ... ĐIỂM DẠYHỌC ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1 Xây dựng Quy trình thiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISA theo quan điểm dạyhọc định hƣớng phát triển lực Trên sở tiếpcậndạyhọc trình ... quy trình thiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISA theo quan điểm dạyhọc định hƣớng phát triển lực nhƣ sau: Sơ đồ 2.1 Quy trình xây dựng giảng vớitoántiếpcậnPISA Nội dung cầndạy lực...
... loại tình dạyhọc tốn tiểu học 11 1.1.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán 12 1.1.2.1 Các quan niệm kĩ 12 1.1.2.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc tốn 14 1.1.3 Nghề dạyhọc số yêu cầu, đặc điểm ... cho học sinh 2.2.3.1 Hướng dẫn sinh viên thiếtkếtổchức tình dạyhọchình 112 thành khái niệm tốn lớp 3, 4, 2.2.3.2 Thiếtkếtổchức tình dạyhọc tính chất cho HS lớp 3, 4, 128 2.2.3.3 Thiếtkế ... kếtổchức tình dạyhọc xây dựng cơng thức, qui 131 tắc tính cho hoc sinh lớp 3, 4, 2.2.3.4 Thiếtkếtổchức tình dạyhọc thực hành mơn Tốn 135 lớp 3, 4, 2.2.3.5 Thiếtkếtổchức tình dạy học...
... giúp HS tiếpcận khái niệm (tiếp cận từ mơ hình, hình ảnh trực quan; tiếpcận thông qua hoạt động thực hành; tiếpcận từ toán; tiếpcận khái đường qui nạp; tiếpcận khái niệm đường kiến thiết) ; ... tiểu học KN thiếtkế (TK) tổchức (TC) THDH toán theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức học sinh (HS) 1.3 Vai trò, ý nghĩa hiệu hoạt động thiếtkếtổchứcdạy thực tiễn dạyhọc ... Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc Dựa vào cách phân chia KN SP tiểu học tác giả Bùi Văn Huệ, theo KN TK TC THDH toán tiểu học khả GV thực có kết số hoạt động sau: Hoạt động 1: Xây dựng TH học...
... - Tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc hình thành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán - Tham khảo ý kiến nhà giáo dục thực tiễn dạyhọc giáo viên, sinh ... thực tiễn, đề tài đề xuất ba biện pháp giúp hình thành sinh viên kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, Thứ năm, Tổchức thực ... dạyhọc - Các hoạt động cần tiến hành đểhình thành hình thành kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Thứ hai, sở tìm hiểu: Một số đặc điểm nhận thức học sinh lớp...
... c hi n mơ hình d án k t h p 96 DANH M C CÁCHÌNHHình 1.1 Sơ phân lo i hình th c t ch c d y h c a lí 17 Hình 1.2 Sơ phân lo i d án h c t p 25 Hình 2.1 Sơ xác nh ch Hình 2.2 Sơ ... dư i hình ng, v phía s n ph m l i th hi n dư i hình thái m t thu c tính tĩnh, dư i hình thái m t s t n t i” Và “Trong ti n trình lao ng ng chuy n hóa t hình thái ng, lao ng khơng ng sang hình ... quan i m ti p c n v lo i hình, v phân lo i, v cách th c th c hi n DHDA Tuy nhiên t t c i m b n sau: nh hư ng vào ngư i h c, u th ng nh t nh hư ng vào th c ti n, nh hư ng vào s n ph m (1 không th...
... nhiên (bài 15), v n a lí dân cư (bài 17), v n a lí vùng kinh t a lí a phương (bài 36, 39&40, 41, 44&45) V hình th c Th c nghi m c mơ hình: Mơ hình d án h c (1), Mơ hình d án tích h p (2), Mơ hình ... là: nh hư ng vào ngư i h c, nh hư ng vào s n ph m nh hư ng vào th c ti n Tuy nhiên m c hi u qu tăng d n - c bi t giá tr s ng kĩ s ng, t mơ hình d án h c mơ hình d án tích h p mơ hình k t h p ... tìm hi u t ch n ti u ch liên quan nghiên c u c Mơ hình d án k t h p: (k t h p linh ho t mơ hình d án h c mơ hình d án tích h p, kéo dài vài h c/vài ti t h c, kho ng tu n, th i lư ng l p: – ti t...
... 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết đạt Tổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực chất lượng dạy học, với chuẩn bị chu đáo thiết kế, tổchức trò chơi ... cứu thiếtkếtổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc hóa học cấp trung học sở” hướng có ý nghĩa thực tiễn 2.3 Nội dung 2.3.1 Nguyên tắc tổchức trò chơi ô chữ Khi tổchức trò chơi ô chữ cho học ... nhàng, sinh động, học sinh làm việc nhiều, hiểu tốt Chính mà tơi chọn đề tài Thiếtkếtổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc hóa học bậc THCS” Đây khơng phải trò chơi đơn mà hình thức học tập khả...
... Một hình thức dạyhọc theo xu hớng đổi tổchức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổchức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song ngời giáo viên tiểu học biết cách tổchức ... sáng tạo em Việc thiếtkế áp dụng trò chơi toánhọc vào giảng dạy số giáo viên lúng túng, họ băn khoăn nên tổchức trò chơi vào lúc nào, cách tổchứcđể đạt hiệu Mặt khác môn toán lớp mang nặng ... thú học tập họctoán nh môn học khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiếtkếtổchức số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạyhọc môn toán...
... Một hình thức dạyhọc theo xu hớng đổi tổchức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổchức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song ngời giáo viên tiểu học biết cách tổchức ... sáng tạo em Việc thiếtkế áp dụng trò chơi toánhọc vào giảng dạy số giáo viên lúng túng, họ băn khoăn nên tổchức trò chơi vào lúc nào, cách tổchứcđể đạt hiệu Mặt khác môn toán lớp mang nặng ... thú học tập họctoán nh môn học khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiếtkếtổchức số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạyhọc môn toán...
... mà việc tổchức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song ngời giáo viên tiểu học biết cách tổchức trò chơi học tập đạt hiệu Thực trạng việc dạyhọctoán trờng tiểu học phơng pháp dạyhọc đợc ... học nh cha thực phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em Việc thiếtkế áp dụng trò chơi toánhọc vào giảng dạy số giáo viên lúng túng, họ băn khoăn nên tổchức trò chơi vào lúc nào, cách tổ ... thú học tập họctoán nh môn học khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiếtkếtổchức số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạyhọc môn toán...