... CHƢƠNG 2 TỔ CHỨCDẠYHỌCTHEO DỰ ÁN NỘI DUNG “HỆ THỨC LƢỢNG TRONG TAM GIÁC” CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10, BAN CƠ BẢN 2.1. Phân tích nội dung, cấu trúc trong dạyhọc Toán lớp 10 trung học phổ ... tam giác cân ti A c = b = 4,5 và 2.3. Tổchứcdạyhọc dự án nội dung kiến thức “Hệ thức lƣợng trong tam giác” trong dạyhọc Hình học lớp 10 trung học phổ thông 2.3.1. Ni dung la chn thit ... ting lp k tip. 1.3. Thực trạng vận dụng dạyhọctheo dự án trong dạyhọc môn toán trung học phổ thông tìm hiu thc trng vn dng dy hc theo d án trong dy hc môn toán THPT, n...
... của dạyhọctheo góc 1.2.2.1. Dạyhọc đáp ứng các phong cách học tập của người học. 1.2.2.2. Dạyhọc phát triển năng lực tự học, tính chủ động, sáng tạo của học sinh 1.2.3. Đặc điểm của dạyhọc ... huấn Dạy và học tích cực và sử dng thiết b dạy học. Tài liệu tập huấn về 3 phương pháp dạy và học tích cực ( Họctheo hợp đồng, theo góc và theo ... dạyhọctheo góc vào dạyhọc ở trường Phổ thông 1.2.9.1. Điều kiện vận dng dạyhọctheo góc ội dung bài học hông gian lớp học...
... pháp dạyhọc tích cực, như: dạyhọc dự án, dạyhọctheo chủ đề, dạyhọc kiến tạo 1.3. Dạyhọc dự án 1.3.1. Bản chất dạyhọc dự án DHDA (hay còn gọi là phương pháp dự án, họctheo dự án) ... dụng dạyhọc dự án vào dạyhọc một số kiến thức vật lí nhưng tập trung chủ yếu vào dạyhọc với đối tượng học sinh phổ thông. Với những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài: Tổ chứcdạyhọc dự ... động dạyhọc của giảng viên và sinh viên trường Đại học GTVT trong tiến trình dạyhọc một số kiến thức phần “Từ trường và Cảm ứng điện từ”- học phần Điện và Từ đại cương theo mô hình dạy học...
... pháp dạyhọctheo dự án. Bao gồm: nội dung, mục tiêu học tập; chủ thể dạy học; phương tiện dạy học. 2.2.1.2. Quytrìnhdạyhọctheo dự án phần Sinh thái học ( Sinh học 12) Trên cơ sở quytrình ... trong suốt năm học. 1.1.2.9. Dạyhọctheo dự án là phương pháp dạyhọc tích cực - Dạyhọctheo dự án là dạyhọc thông qua hoạt động của chính người học - Dạyhọctheo dự án là dạyhọc dựa trên ... các phương pháp dạyhọc tích cực. Trình bày cơ sở lý luận của dạyhọc dự án: đặc điểm dạyhọctheo dự án, ý nghĩa của dạyhọctheo dự án, quá trình thiết kế và tổchứcdạyhọctheo dự án nhằm...
... 8. Soạn thảo tiến trìnhdạyhọc 2.2.2. Triển khai quytrìnhdạyhọc 2.2.2.1. Bài tập về tổng hợp và phân tích lực 1. Mục tiêu dạy học: Học sinh vận dụng được quy tắc tổng hợp và phân tích ... sở lí luận của việc tổchứcdạyhọctheo hướng tiếp cận công nghệ và dạy học bài tập vật lí ở trường phổ thông. Chương 2. Tổchứcdạyhọc phần bài tập chương “Động lực học chất điểm” sách ... như mục tiêu dạy học, PPDH, người dạy và người học, hình thức tổchứcdạy học. 1.2. Sử dụng PTKT và CN trong dạyhọc hiện nay 1.2.1. Yêu cầu mới về áp dụng PTKT và CN trong dạyhọc hiện nay...
... 6TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHPHÒNG KHOA HỌC - CÔNG NGHỆ VÀ SAU ĐẠI HỌC( CHƯƠNG TRÌNH SAU ĐẠI HỌC)MÔN: TỔCHỨC QUÁ TRÌNHDẠYHỌC HÓA HỌC PHỔ THÔNGĐỀ TÀI:TỔ CHỨCDẠYHỌC THEO DỰ ... tổchức làm việc theo nhóm, biết quí trọng sức mạnh tập thể và hứng thú hơn trong quá trìnhhọc tập.- DHDA là sự kết hợp phương pháp dạyhọc nghiên cứu và hoạt động tổ chức làm việc theonhóm ... hiện : Nguyễn Thị ThơiCao học khóa 19 ngành Lí luận và phương pháp dạyhọc hóa học Năm 20091.2 CÁC ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠYHỌCTHEO DỰ ÁN 4.3 CÁC GIAI ĐOẠN CỦA DẠYHỌCTHEO DỰ ÁN 4 .3.1. Chọn đề...
... của dạyhọctheo LAMAP vào tổchức hoạt động dạy học nội dung kiến thức chương “Quang học - Vật lý 7.+ Bổ sung vào nguồn tài liệu tham khảo về dạyhọctheo LAMAP cho giáo viên phổ thông và học ... tình, tích cực, có năng lực về chuyên môn, năng lực tổchứcdạyhọc tích cực và khả năng tổchứcdạyhọctheo LAMAP.+ Học sinh: Say mê học tập, chịu khó, sáng tạo có khả năng làm việc độc lập ... trong những phương pháp dạyhọc tích cực. So với phương pháp dạyhọc truyền thống, dạyhọctheo LAMAP học sinh học tập nhờ hành động, cuốn hút mình trong hành động, học sinh học tập tiến bộ dần...
... phi vic t chc hc theo góc. 1.4.4. Đặc điểm của dạyhọctheo góc 16 1.4.5. Quytrình thực hiện dạyhọctheo góc 17 1.4.6. Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạyhọctheo góc 20 1.4.7. ... 37 2.4.6. Tổchức các hoạt động dạyhọctheo góc. 2.4.6.1 .Tổ chức thực hiện theo góc. + GV chia lp thành 2 nhóm, mi nhóm t chn cho mình mt góc thích hp ... Ưu điểm và hạn chế của dạyhọctheo góc 21 1.4.8. Khả năng vận dụng dạyhọctheo góc ở trường phổ thông 21 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 23 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNHDẠYHỌCTHEO GÓC NỘI DUNG KIẾN...
... người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xó hộiPHƯƠNG PHÁP TỔCHỨC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌCTHEO CẶP NHÓM MÔN TIẾNG ANH CẤP TIỂU HỌCPHƯƠNG PHÁP TỔCHỨC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌCTHEO CẶP NHÓM MÔN ... tiếp của học sinh khi học tiếng Anh. Dạy họctheonhóm là hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được tổchức thành nhóm một cách thích hợp. Học hợp ... tiếp của học sinh khi học tiếng Anh. Dạy họctheo nhúm là hỡnh thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được tổchức thành nhóm một cách thích hợp. Học hợp...
... của dạyhọc tích cực: Những quan điểm về dạy học; Cơ sở lí luận của dạyhọc tích cực; Cơ sở lí luận của dạyhọc tự học. Nghiên cứu việc tổchứcdạyhọc phần “Phương trình lượng giác ” theo ... 5: Tổchức xemina 2.2.5. Qui trìnhtổchứcdạyhọctheo hướng tăng cường hoạt động tự học Trên cơ sở lí luận và thực tiễn đã nêu ở Chương 1, chúng tôi đề xuất qui trìnhtổchứcdạy học theo ... 2: Tổchứcdạyhọc phần “Phương trình lượng giác ” theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học sinh Tổ chứcdạyhọc phần “Phương trình lượng giác” của SGK Đại số và Giải tích lớp 11 theo...
... sống cho HS, không thể tổchức hết trong một tiết học, với kiểu học tập như thế này chỉ có thể học tập sau khi học xong một chương nào đó thuộc chương trình học. Dạyhọc gắn với thực tiễn có ... học sinh theo hướng tạo hứng thú trong học tập của học sinh. - Soạn thảo tiến trìnhdạyhọctheo hướng gắn với thực tiễn cuộc sống nhằm tạo hứng thú học tập cho HS trong chương “Động lực học ... tôi chọn đề tài: Tổchứcdạyhọc chương “Động lực học chất điểm”- vật lí 10 Ban cơ bản gắn với thực tiễn nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh và nâng cao hiệu quả của việc dạyhọc làm đề tài...
... nhóm lần hai: Sau khi các nhóm lần một giải quy t xong vấn đề, tách các nhóm ra và ghép lại sao cho mõi nhóm mới chỉ có 1 thành viên của nhóm cũ. Công việc của nhóm mới là: mỗi thành viên trình ... người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu quả học tập” [34] Theo giáo trình lí luận dạyhọc của Lê Phước Lộc dạyhọc ... giờ học (Pair Work). Chú ý rằng trong dạyhọc tiếng Anh, người ta có định nghĩa Pair Work và PP họctheo nó. Không nhầm lẫn với nhóm 2 người sẽ nói trong loại nhóm “tạm thời” dưới đây. * Nhóm...
... thức tổchức lớp học là cách thức tổchức sắp xếo học sinh của lớp thành các đơn vị học tập khác nhau trong quá trìnhdạy học. Có các hình thức tổ chức lớp học sau:- Họctheo lớp: Tổchứchọc ... tiêu của bài học, đồ dúng dạyhọc những hoạt động dạyhọc chủ yếu. Cấu trúc này phản ánh đợc sự đổi mới về phơng pháp dạyhọc thu định hớng tổchức các hoạt động học tập cho học sinh, học sinh ... phơng pháp dạy học: 2.1/ Nguyên tắt dạy học: Những nguyên tắt đặc trng của dạyhọc Tiếng việt ở tiểu học phải phản ánh đợc đặc trng của chính quá trìnhdạyhọc Tiếng việt ở Tiểu học và chi phối...