BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN PHÚC BINH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG ĐẠI SỐ LỚP 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGHỆ AN, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN PHÚC BINH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG ĐẠI SỐ LỚP 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 60.14.10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS. TRẦN TRUNG NGHỆ AN, 2012 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Trần Trung đã tận tình hướng dẫn, hết lòng giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Tác giả xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo trong chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán, trường Đại học Vinh, đã nhiệt tình giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong quá trình thực hiện luận văn. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm cùng quý thầy cô khoa Toán, phòng Đào tạo Sau đại học, trường Đại học Vinh và phòng Tổ chức Cán bộ trường Đại học Sài Gòn đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình học tập, thực hiện và hoàn thành luận văn. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám Hiệu và phòng Tổ chức Cán bộ trường Đại học Sài Gòn đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Tác giả xin trân trọng cảm ơn Trường Cao đẳng Công thương thành phố Hồ Chí Minh, Ban giám hiệu cùng bạn bè đồng nghiệp trường THPT Long Trường, Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh cùng gia đình, bạn bè đã động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu và thực nghiệm sư phạm. Dù đã rất cố gắng nhưng luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót, tác giả mong nhận được sự góp ý chân thành của quý thầy, cô giáo và các bạn. Nghệ An, tháng 9 năm 2012 Tác giả Nguyễn Phúc Binh DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ           !  "#  $% &' &#() * + , -. // /0!! * * ! *&1 *#2#3 / 4!56  78 MỤC LỤC Tran g MỞ ĐẦU 9 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN : 1.1. Phương pháp dạy học tích cực : 1.2. Phương pháp dạy học theo dự án ; 1.3. Tổ chức dạy học theo dự án ở trường Trung học phổ thông 9< 1.4. Thực trạng vận dụng dạy học theo dự án trong dạy học môn Toán ở trường Trung học phổ thông =9 1.5. Kết luận chương 1 => Chương 2. TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG ĐẠI SỐ LỚP 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG =< 2.1.Tổng quan nội dung chương trình Đại số lớp 10 Trung học phổ thông =< 2.2. Định hướng tổ chức dạy học theo dự án một số nội dung Đại số lớp 10 cho học sinh Trung học phổ thông ?9 2.3. Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học một số nội dung Đại số lớp 10 cho học sinh Trung học phổ thông theo hướng liên hệ với thực tiễn ?: 2.4. Kết luận chương 2 <@ Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM <; 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm <; 3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm <; 3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm @A 3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm @B 3.5. Kết luận chương 3 ;9 KẾT LUẬN ;9 DANH MỤC NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ, ĐỒNG TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN ;= TÀI LIỆU THAM KHẢO ;? PHỤ LỤC ;@ MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 3##C(##D2#3(67.E$+ FD.GH(.IJ+7!67!K3D7 K3LM*!4NO3L4#3#873+P#43 G0DQRST43U%26$(+7! #CM$H8#0 .VN#C3W! (X W8D4%8DU86Y#C7D43OQ. )#Z#G27N58D!0!!(Y%5% D!%FO3X[(\RM EW40B2#']]][2^_`Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của học sinh. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh MaaM\F58!0!!b//cD 58//4#3#73._F(# (75%#+ !4##(d#De (+#DV7. !4## (d#M 178``4#[V+fC\W2gh']i 4RG]3.3D+3K.34+3j(kl(#$ W2gh']]]MWW2ghhD"#bc[V+fC4 4[4#4R!56i!4N4)WM.8 Y%E34N7E3N8(# RDE3N8#(E3N8e V!MK!!Fm.nW(D(D 4R(X[D383e(#(7##-..8(7.D- 8 .+#D-.HEW(LG!%V!DF478(2H -.8(7O3RM o'738FD6E3#O3'7pq(0 4Y`Dạy học cho tương lai - Intel Teach in to Future`D&#C(##[ 5%eN84#iG4R4#HM[K8+$ H)%(G. W+rO3s7H# bBAA@c(GG`Dạy học theo dự án và vận dụng trong đào tạo giáo viên môn Công nghệ (phần Kinh tế gia đình)"D. W+rO34F'7RbBA9Bc (GG`Tổ chức dạy học theo dự án học phần Phương pháp dạy học môn Toán góp phần rèn luyện năng lực sư phạm cho sinh viên khoa Toán`D. W+rO3 4F#tWbBA9Bc(GG`Vận dụng dạy học theo dự án trong môn Xác suất và Thống kê ở trường đại học (chuyên ngành kinh tế và kỹ thuật"DMMM(7 ( C!0!!(#86#i4R/(uv 3VE38MT74#+$.!9AK8+$OGK 4L!wV!N5%"#M#KD(7)%((  C(#HKnr3H(G8T.n. ( sM hL!\U.n#4)DI6G)%“Tổ chức dạy học theo dự án một số nội dung Đại số lớp 10 cho học sinh Trung học phổ thông”. 2. Mục đích nghiên cứu )%0+i.n. (GN5%( C!0!! 4#+$.!9Ad8!eeDOD+ #O3+D!4N2l-D4x.72H-H EW(LGs#+4!56M 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu: y4Y5%4#86 #i4R/M 9 3.2. Phạm vi nghiên cứu: ' C!0!!"#4# +$.!9A/M 4. Giả thuyết khoa học 34)0+i.n. ((7!e04Y +$.!9ADW&'5%8!wV!Y+P!2H- !7(HEW(LGD-R8$.)72W%#( sD2l-.8(7"#K8DeeD.4# !O3+D K!!F3#7EH86#i4R/M 5. Nhiệm vụ nghiên cứu :M9M)%0+i.n. O3DE4YW2WD u+. !(#(75%#d8!4N#  %eO3+M :MBM' C!0!!(#5%8+$ +$.!9A#+/M :M=M78+!8d82N8e2H(7EHO3 !0!!4#+$.!9Ai4R/M 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: )%.7(G8.nD .n. D!0!!86#D.7(Gd87 $K30+i.n. O3(75%4#86#i 4R/M 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:       4  5  % 4#+$.!9Ai4R/E3Y%RD E3+DG43M 6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 5%78+!8$ V.*.!9A/DXf.n+$.7d!0!!$2)#N e7EH(2HO3!0!!4#+$ .!9Ai4R/M 10 7. Đóng góp của luận văn <M9M7$K30+i.n. (GK(!0!! 4#86#i4R/K4)M <MBMGXLE4Y(Y%5%4#+$ .!9Ai4R/"#UV.3M 8. Cấu trúc của luận văn #!FkiF(1W. D. (-Q8=0_ 09M0+i.n. (sM 0BM5%"#8+$+$.!9A# +4!56M 0=M78+!8M , (-+fC?:.7382H#(KA=/C.C2x8"#M