... Tư duytíchcực 6 Là những suy nghĩ có lợi không những cho mình mà cho cả người khác như: tự tin, lạc quan, yêu thương, bao dung, đoàn kết… 1. Khái niệm Tưduytíchcực 30 Là tư ... bách khoa, Hà Nội, 2005): Tưduy là sản phẩm cao nhất của vật chất được tổ chức một cách đặc biệt - Bộ não người. Tưduy phản ánh tíchcực hiện thực khách quan dưới dạng các khái niệm, sự phán ... niệm tưduy 3 Theo V.I. Lê nin: tưduy là sự phản ánh thế giới tự nhiên sâu sắc hơn, trung thành hơn, đầy đủ hơn, đi sâu một cách vô hạn, tiến gần đến chân lý khách quan hơn. " ;Tư duy...
... http://www.lrc-tnu.edu.vn 18 BẢNG SO SÁNH PHƯƠNGPHÁP GIÁO DỤC THỤ ĐỘNG VÀ PHƯƠNGPHÁP GIÁO D ỤC TÍCHCỰC Các PP giáo d ục thụ động, lấy thầy làm trung tâm Các PP giáo d ục tích cực, lấy trò làm trung tâm ... cho HS tham gia tíchcực vào các hoạt động học tập, tíchcực chủ động tìm tòi kiến thức, năng động và sáng tạo trong tưduy Chúng tôi đã tiến hành phân tích ưu nhược điểm của các PPDH, từ đó ... HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC TÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ "SÓNG ÁNH SÁNG" (VẬT LÝ 12 NÂNG CAO) Chuyên ngành: Phương pháp...
... phươngpháp dạy học 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngpháp dạy học 21 1.2.4. Nh ững phươngpháp dạy học Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Cácphươngpháp ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 18 BẢNG SO SÁNH PHƯƠNGPHÁP GIÁO DỤC THỤ ĐỘNG VÀ PHƯƠNGPHÁP GIÁO D ỤC TÍCHCỰC Các PP giáo d ục thụ động, lấy thầy làm trung tâm Các PP giáo d ục tích cực, lấy trò làm trung tâm ... hợp các phương pháp d ạy học tíchcực khi dạy học Vật lý ở trường THPT 14 1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14 1.2. Lý lu ận về phươngpháp dạy học 15 1.2.1. Khái ni ệm về phương pháp...
... ở vòng 1). Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2 223.2. Sơ đồ tư duy Sơ đồ tưduy là gì?- Là một công cụ tổ chức tư duy. - Là phươngpháp dễ nhất để chuyển ... ngoài bộ não. - Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tư ng + Bao quát được các ý tư ng trên một phạm vi sâu rộng. Các kĩ thuật dạy học mang ... thể” mô tả về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng 61. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”Cá nhân1243NhómCá nhânCá nhânCá nhân 233.2. Sơ đồ tư duy Sơ đồ tưduy giúp gì cho bạn?- Sáng...
... )4. Phươngpháp phân tích hình tháiLà phươngpháptíchcực hóa tưduy bằng cách tách đối tư ng ra từng con số rồi đa dạng hóa hình thái của các con số. Sau đó, kết hợp chúng lại để tạo ra ý tư ng ... tiến hành: 52 .Phương pháp đối tư ng tiêu điểm (Method of Focal Objects) 6a )Các bước thực hiện: 6b)Ví dụ về phươngpháp 63 .Phương pháp DOIT 7a)Lịch sử của phươngpháp 7b)Cách tiến hành 8i.Xác ... thuật phân tích SWOT 11a)Cách dùng kỹ thuật SWOT 12b )Tư duy linh hoạt với SWOT 136 .Tư duy bên ngoài chiếc hộp (thinking out of the box) 14a )Tư duy “bên trong chiếc hộp” 14b )Tư duy “bên ngoài...
... cứu này sử dụng phươngpháp dạy học tíchcực thay thế cho phươngpháp thuyết trình, đọc – chép.* Giáo viên đưa phươngpháp dạy học tíchcực vào thông qua việc phát huy tính tíchcực của học sinh ... các trường khác rất quan tâm tới đổi mới phươngpháp dạy học, đặc biệt là phươngpháp dạy học tíchcực lấy học sinh làm trung tâm. Đối với bộ môn ngữ văn thì dạy học theo phương châm tíchcực ... CHẤT LƯỢNG HỌC SINH MÔN NGỮ VĂN BẰNG PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2. MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC2.1. Giáo viên phải phát huy được tính tíchcực của học sinh trong giờ học Văn Để...
... phươngpháp dạy học 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngpháp dạy học 21 1.2.4. Nh ững phươngpháp dạy học Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Cácphươngpháp ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 18 BẢNG SO SÁNH PHƯƠNGPHÁP GIÁO DỤC THỤ ĐỘNG VÀ PHƯƠNGPHÁP GIÁO D ỤC TÍCHCỰC Các PP giáo d ục thụ động, lấy thầy làm trung tâm Các PP giáo d ục tích cực, lấy trò làm trung tâm ... năng tíchcực hoá hoạt động nhận thức Vật lý của học sinh 25 1.3. V ấn đề lựa chọn và phối hợp các PPDH tíchcực trong dạy học Vật lý 39 1.3.1. Phân tích ưu như ợc điểm của cácphương pháp...
... Phươngpháp Plakat5. Phươngpháp thu thập ý kiến6. Phươngpháp phỏng vấn nhanh7. Phươngpháp làm việc theo công đoạn8. Phươngpháp bể cá vàng9. Phươngpháp tình huống10. Phươngpháp đóng ... gian các câu trả lờiPP này có thể tiến hành trong mọi thời điểm của giờ học, với mọi loại hình lớp Môc lôc1. Phươngpháp thảo luận nhóm2. Phươg pháp sàng lọc3. Phươngpháp hỏi đáp4. Phương ... thuật của PP nhóm)Trình bày các giải pháp (kết quả của cá nhân hoặc nhóm)Thảo luận về các giải pháp GV tổng kết các ý kiến và đưa ra quan điểm của mình Phương pháp tình huốngMục đích:Tăng...
... chức có thêm một nguồn tham khảo để thử ứng dụng cácphươngpháptưduy sáng tạo. Hành Trang Khoa Học /Các Phươngpháptưduy sáng tạo Nói về tưduy tức là nói về lãnh vực liên quan đến động ... khái niệm tư ng đương được giáo sư Edward De Bono (*) (1933 -) sử dụng để chỉ ngành nghiên cứu này cũng được rất phổ biến là Tưduy định hướng. Một số cácphươngpháptưduy sáng tạo đã ... không nhất thiết phải nghiền ngẫm hết tất cả cácphươngpháp được trình làng ở đây. Một diểm quan trọng xin nhấn mạnh nữa là cácphươngpháptưduy sáng tạo có thể được sử dụng kết hợp với...
... học tích cực , phân biệt với “Dạy học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn “PPDH tích cực hàm chứa phươngpháp dạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngpháp dạy học tíchcực - PPDH tíchcực ... là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháptự học là trung tâm chỉ đạo, có tác dụng gắn bó cácphươngpháp khác thành một hệ thống toàn vẹn. - PPDH tíchcực có tác dụng tíchcực hoá hoạt ... 1.1.1 Tƣ tƣởng “dạy học tíchcực trong lịch sử giáo dục và nhà trƣờng Phương pháp dạy học tíchcực là hệ thống phươngpháp dạy học nhằm phát huy cao độ tính tíchcực hoạt động của sinh viên...