BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ TRỌNG HƯNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN NHỮNG NGUN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN II, III ) Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ TÀI CHÍNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỒNG THÁP - NĂM 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ TRỌNG HƯNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN II, III) Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH VĨNH LONG Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Viết Quang ĐỒNG THÁP, 9/2012 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành, ngồi nỗ lực thân, tơi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến T.S Trần Viết Quang, khoa Giáo dục Chính trị, Trường đại học Vinh ln quan tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi gửi lời cảm ơn sâu sắc tới q thầy, khoa Giáo dục Chính trị trường đại học Vinh đóng góp ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tôi biết ơn nhà nghiên cứu, học giả xuất ấn phẩm có liên quan đến đề tài, làm sở lý luận cho tác giả thực luận văn Xin cảm ơn hỗ trợ nhiều mặt trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Vĩnh Long, Bộ mơn Lý luận Chính trị, sinh viên khóa Cao đẳng quy sinh viên hai lớp K7- KTDN 1, K7 – KTDN2, trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Vĩnh Long để thực luận văn Cuối cùng, xin gửi lời biết ơn sâu sắc tới người thân gia đình, bạn bè, người bên tôi, động viên, giúp đỡ nhiều mặt suốt q trình tơi hồn thành khóa học Đồng Tháp, tháng năm 2012 Tác giả Lê Trọng Hưng BẢNG QUY ĐỊNH CHỮ VIẾT TẮT CNH, HĐH GD PP PPGD PPDH QTDH TB-BGDĐT Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa Giáo dục Phương pháp Phương pháp giảng dạy Phương pháp dạy học Qúa trình dạy học Thơng báo-Bộ giáo dục đào tạo MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nhân loại bước sang kỷ nguyên mới, kỷ nguyên thông tin tri thức Thông tin tri thức coi tài sản vô giá, quyền lực tối ưu quốc gia Sự phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ dẫn đến gia tăng nhanh chóng khối lượng tri thức nhân loại tốc độ ứng dụng vào đời sống xã hội tạo nên đa dạng giới Tình hình làm thay đổi quan niệm giáo dục Ngày nay, giáo dục xem chìa khóa vàng để người, quốc gia tiến bước vào tương lai, ngành sản xuất mà lợi nhuận khó đong đếm Giáo dục khơng có chức chuyển tải kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ trước cho hệ sau, mà quan trọng trang bị cho người phương pháp học tập, tìm cách phát triển lực nội sinh, phát triển tư nội tại, thích ứng với xã hội học tập thường xuyên, học tập suốt đời Để giúp người học đáp ứng yêu cầu đó, việc cải cách, đổi giáo dục (GD) việc làm cần thiết cấp bách, đó, đổi phương pháp giảng dạy (PPGD) khâu then chốt trình đạt đến mục tiêu đổi GD Nhận thức việc đổi PP giảng dạy học tập vấn đề thiết nước ta, Đảng Nhà nước Bộ giáo dục đào tạo đưa nhiều nghị quyết, thị nhằm thúc đẩy việc đổi PP dạy học tất cấp học, bậc học “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét học vẹt, học chay” Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 (điều khoản 2) ghi: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Bộ giáo dục đào tạo có thơng báo số: 4157/TB-BGDĐT, kết luận Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân Hội thảo Giảm tải, nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao đẳng”, nhằm tích cực hố hoạt động học tập, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu người học Nhà giáo giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức, điều khiển, định hướng trình dạy học, cịn người học giữ vai trị chủ động trình học tập tham gia nghiên cứu khoa học” Trong năm qua, việc giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin trường Đại học Cao đẳng đạt kết định, song chưa đáp ứng yêu cầu chất lượng giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin theo tính chất mơn học Cùng với nhiều trường Đại học, Cao đẳng nước, Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Vĩnh Long trọng việc đổi phương pháp giảng dạy Giáo viên Bộ môn Mác – Lênin tham gia khóa bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Bộ giáo dục đào tạo tổ chức, lớp học nghiệp vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, hội thi giáo viên giỏi, v.v Tuy nhiên, phần lớn giảng viên chủ yếu giảng dạy theo phương pháp thuyết trình truyền thống, mà chưa vận dụng phương pháp dạy học tích cực, đó, chưa phát huy tính tích cực sinh viên trình chiếm lĩnh tri thức Xuất phát từ thực tế nói từ yêu cầu việc đổi phương pháp giảng dạy, tác giả chọn vấn đề: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin (phần II, III) trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Vĩnh Long” làm đề tài luận văn Thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Liên quan đến đề tài nghiên cứu, từ trước đến có nhiều nhà khoa học nước bàn tới nhiều góc độ khác Các nhà tư tưởng thời cổ đại Khổng Tử, Socrate hay tư tưởng thời Phục hưng Jean Jacqes Rouseau, S.Mong-te-xki-ơ bàn nhiều đến vấn đề giáo dục, đặc biệt vấn đề phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Và vấn đề đổi PPDH theo hướng vận dụng PPDH tích cực vào q trình dạy học lấy người học làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo người học nhà nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục giới Việt Nam bàn đến, đặc biệt năm gần - Liên quan đến vấn đề đổi phương pháp dạy học, vận dụng phương pháp dạy học tích cực có số cơng trình tiêu biểu như: Luận văn thạc sĩ Trần Thị Hồng “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 10 trường Trung học phổ thơng Đơng Sơn I, tỉnh Thanh Hố” (2006); Luận văn Thạc sĩ Trần Thị Minh: “Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 - phần thứ (Qua thực tế trường Trung học phổ thơng Hải Phịng) (2007); Luận văn Thạc sĩ Nguyễn Thị Kim Ngân: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” trường Trung học phổ thông nay” (Qua thực tế số trường Trung học phổ thông tỉnh Nghệ An) (2008); Luận văn Thạc sĩ Nguyễn Thị Thảo: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 nhằm nâng cao nhận thức học sinh Trung học phổ thông giá trị đạo đức truyền thống dân tộc” (Qua khảo sát số trường Trung học phổ thông thuộc huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Nhóm cơng trình quan niệm PPDH tích cực, PPDH tích cực cụ thể, đặc trưng PPDH tích cực đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng PPDH tích cực Các cơng trình đưa số quy trình điều kiện vận dụng PPDH tích cực vào số cụ thể chương trình GDCD lớp 10 Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu áp dụng chương trình GDCD bậc THPT Chưa đưa quy trình giải pháp vận dụng PPDH tích cực QTDH mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác Lênin (phần II) trình độ Cao đẳng - Nhóm viết đăng báo tạp chí có liên quan đến vấn đề gồm có: Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy học phần “Lý luận dạy học địa lý” nhằm phát huy lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên sư phạm địa lí tác giả Đậu Thị Hịa, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 3/2006; Sổ tay Phương pháp giảng dạy đánh giá, Trường Đại học Nha Trang, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số (25)/ - 2008; Nâng cao hiệu phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác- Lênin tác giả Nguyễn Trung Hiếu, Tạp chí Giáo dục, số – 2009 Các cơng trình nêu khẳng định vai trị phương pháp thảo luận nhóm phương pháp tích cực, sáng tạo người học tìm kiếm giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng phương pháp dạy học - Đề cập đến vấn đề đổi phương pháp giảng dạy mơn Lý luận trị trường đại học cao đẳng có viết, cơng trình nghiên cứu như: Phùng Văn Bộ, Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học, Nxb Giáo dục, 2001; Lê Hữu Ái: “Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mác- lênin trường Đại học”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 1/2000; PGS.TS Đoàn Minh Duệ: “Hướng tới việc dạy học mơn triết học có hiệu hơn, Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi phương pháp giảng dạy học tập môn triết học Mác- Lênin trường Đại học toàn quốc”, Hà Nội, tháng 12/2002 TS Trần Viết Quang: “Bồi dưỡng giới quan phương pháp luận khoa học cho sinh viên thông qua việc giảng dạy triết học Mác- Lênin”, Đề tài KHCN cấp Bộ/2000; “Hướng tới việc dạy, học môn triết học có hiệu hơn” Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi phương pháp giảng dạy học tập môn triết học Mác- Lênin trường Đại học tồn quốc, Hà nội, 12/ 2002 Các cơng trình nêu đề cập đến vấn đề đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tích tích cực sinh viên trường đại học Như vậy, cơng trình, viết đề cập đến nhiều khía cạnh khác việc đổi PPDH theo hướng vận dụng PPDH tích cực vào trình dạy học mặt lý luận thực tiễn Tuy nhiên, thời điểm nay, chưa có cơng trình khoa học sâu nghiên cứu cách có hệ thống cụ thể việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác- Lênin (phần II) nhằm phát huy tính tích cực sinh viên chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Trên sở làm rõ tính tất yếu việc vận dụng PPDH tích cực giảng dạy từ thực nghiệm sư phạm, luận văn đưa quy trình giải pháp vận dụng PPDH tích cực giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần II) Trường Cao Đẳng Kinh tế - Tài Vĩnh Long 3.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích luận văn có nhiệm vụ sau: 115 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN (TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ-TÀI CHÍNH VĨNH LONG) Em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô trống đáp án sau: Câu Mức độ yêu thích em học ngày hôm nào? a Rất thích  c Bình thường  b Thích vừa phải  d Khơng thích  Câu Mức độ hiểu em nội dung học hôm nào? a Rất hiểu  b Hiểu  c Chưa hiểu  d Không hiểu  Câu Em quan sát thấy thái độ bạn lớp học hôm nào? a Hăng say học tập phát biểu  c Học bình thường  b Có hứng thú  d Không quan tâm đến học  Câu Em có thích giảng viên vận dung phương pháp nêu vấn đề, đàn thoại, thảo luận nhóm vào học ngày hơm khơng? a Rất thích  b Thích vừa phải  c Bình thường  d Khơng thích  Câu5 Trong loại nhóm thảo luận sau đây, em thích loại nhóm nào? a Làm việc theo cặp sinh viên  c Nhóm lớn 5-7 sinh viên  b Làm việc – sinh viên  d Nhóm – 10 sinh viên  Câu Giảng viên vận dụng phương pháp đàm thoại (phát vấn) vào giảng giúp em rèn luyện kỹ sau đây? a Tự tin trước lớp  b Mạnh dạn  c Giao tiếp tốt  c Tư nhanh  Câu Giảng viên vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng giúp em rèn luyện kỹ sau đây? 116 a Xác định tình có vấn đề  b Giải vấn đề  c Xử lý tình  c Huy động tri thức  Câu8 Em có ý kiến đề xuất phương pháp giảng dạy giáo viên học không? a Luôn dạy  b Giảng kỹ  c Đưa nhiều ví dụ thực tiễn  d Khơng có ý kiến  Ý kiến đề xuất:…………………………………………………………………… Câu Em cho biết thuận lợi khó khăn học tập giáo viên vận dụng phương pháp dạy học vào giảng? Thuận Lợi: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! 117 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN (TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ-TÀI CHÍNH VĨNH LONG) Trưng cầu ý kiến giảng viên mục đích việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy mơn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II) đề nghị quý thầy, cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào lựa chọn Câu 1: Theo thầy (cơ), PPDH tích cực giúp cho sinh viên đạt giảng dạy mơn học “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” (phần II)? a Chủ động học tập  b.Thích nghi học tập  c Tập trung học tập  d Thích giao tiếp học tập  Câu 2: Theo thầy (cô), đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là? a Rèn luyện cho sinh viên kỷ tự học  b Sinh viên chủ động lĩnh hội tri thức  c Phát huy tính động sáng tạo sinh viên  d Huy động tri thức tiềm sinh viên  Câu 3: Theo thầy (cô), việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy nhằm giúp sinh viên đạt mục đích gì? a Lĩnh hội tri thức  b Ôn tập củng cố kiến thức c Biét trình bày vấn đề  d Hình thành kỹ năng, kỹ xảo   Câu 4: Theo thầy (cơ), PPDH tích cực giúp cho sinh viên hình thành kỹ sau đây? a Khái quát hệ thống hóa kiến thức  b Kiểm soát nội dung c Làm chủ kiến thức  d Tiếp thu nhanh   Câu5: Theo thầy (cơ), PPDH tích cực giúp cho SV biết vận dung nào? a Biết liên hệ kiến thức lý luận thực tiễn  b Biết liên hệ với thân  c Biết liên hệ với gia đình xã hội  d Biết liên hệ với bạn bè thầy cô  Chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 118 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ (TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ-TÀI CHÍNH VĨNH LONG) Trưng cầu ý kiến việc lãnh đạo, đạo trình đổi phương pháp dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II) quý thầy, cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào lựa chọn Câu 1) Theo q Thầy, Cơ Trường CĐ Kinh tế-Tài Vĩnh Long có nên đổi PPDH môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II) không? a Rất cần thiết phải đổi  b Không cần thiết phải đổi  c Củng nên cần đổi  d Đổi mới, không đổi củng  Câu 2) Theo q Thầy, Cơ việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy mơn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin (phần II) có ý nghĩa khơng? a Rất có ý nghĩa Nhà Trường  b Rất có ý nghĩa HSSV  c Rất có ý nghĩa giảng viên  d Rất có ý nghĩa xã hội  Câu 3) Việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy mơn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II) nhằm mục tiêu gì? a Nhằm phát huy tính tích cực người học  b Nhằm phát huy tính tích cực người dạy  c Nhằm đem lại bầu khơng khí học tập vui tươi  d Nhằm đem lại niềm vui cho người dạy  Câu 4) Theo Thầy, Cô để thực vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy mơn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II, cần sử dụng phương tiện gì? a Tranh ảnh, mơ hình, mẩu biểu  b Phơng màn, máy chiếu projector  c Chỉ cần Bảng, phấn  c Cần tất yếu tố  Câu 5) Theo Thầy, Cô sở vật chất Nhà trường đáp ứng việc đổi PPDH tích cực chưa? a Cơ sở vật chất đáp ứng 100%  b Chỉ đáp ứng 70 %  c Đáp ứng khoảng 50 %  c Chỉ đáp ứng khoảng 30 %  Câu Theo Thầy, cô cần phải đầu tư thêm sở vật chất cụ thể để đáp ứng nhu cầu đổi PPDH tích cực Nhà trường? a Trang bị phòng học đạt chuẩn  b Nâng cấp thư viện số  119 c Tranh bị máy chiếu projector phịng  d Mạng, sóng wife phủ tồn trường  Câu 7) Theo Thầy, Cơ việc đổi PPDH tích cực giảng dạy mơn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin (phần II), cần có giải pháp từ phía nào? a Giải pháp từ pháp Nhà trường  b Giải pháp từ pháp giảng viên  c Giải pháp từ pháp HSSV  d Giải pháp từ pháp khác  Câu 8) Theo q Thầy, Cơ giải pháp từ phía Nhà trường đối việc đổi PPDH tích cực vào giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II) phải nào? a Vai trò quản lý BGH trường  b Vai trị quản lý Bơ mơn  c Vai trị quản lý phòng khoa  d Vai trò quản lý tổ chức đoàn thể  Câu 9) Theo q Thầy, Cơ giải pháp từ phía giảng viên đối việc đổi PPDH tích cực vào giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II) phải nào? a Giảng viên phải có trình độ  b Giảng viên phải tâm huyết với nghề  c Giảng viên đào tạo chuyên ngành  d Tự học tập nâng cao tay nghề  10) Theo q Thầy, Cơ giải pháp từ phía sinh viên đối việc đổi PPDH tích cực vào giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II) phải nào? a Sinh viên phải có tâm chủ động  b.Sinh viên phải tích cực, chủ động  c Sinh viên xác định động học tập  d Sinh viên phải động sáng tạo  Chân thành cảm ơn q Thầy (Cơ)! 120 E NHỮNG CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Lê Trọng Hưng (2012), Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy môn “Những nguyên lý chủ nghĩ Mác-Lênin” (phần II) nhằm phát huy tính tích cự sinh viên, Tạp chí Giáo dục Xã hội, (số 17), Tr 32 Lê Trọng Hưng (2012), Phát huy vai trò giảng viên đổi phương pháp giảng dạy mơn lí luận trị trường Đại học Cao đẳng nay, Tạp chí Dạy Học ngày nay, (số 7), tr 121 122 123 124 125 126 127 ... NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN II, III) Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH VĨNH LONG 1.1 Cơ sở lý luận việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Những ngun lý chủ. .. TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ TRỌNG HƯNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN NHỮNG NGUN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN II, III) Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH... Tài Vĩnh Long Trong q trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin (phần II, III) Trường Cao đẳng Kinh tế- Tài Vĩnh Long chúng tơi nhận thấy phương