... công tác hướngnghiệpcho các em học sinh, tuỳ theo chương trình mà có môn học đặc thù để các em hướng vào nghề nghiệp tương lai. [15;453] - Hàn Quốc : Chương trình của cấp trung học bậc trung ... thứ hai chươngtrình được chia thành dự bị đại học và dạy nghề. Năm thứ ba, chương trình dành chohọcsinh sẽ lên học đại học lại được chia thành khoa học nhân văn và xã hội, khoa học và công ... nhãn quan nghề nghiệp của học sinh, kích thích cho họcsinh hăng say học tập. Do đó, hướngnghiệp qua các môn học góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Các trường trung học phổ thông được...
... định hướng nghề nghiệp của họcsinh THPT Định hướng nghề nghiệp của họcsinh THPT HỌC SINH Giới tính Học lựcCHA MẸ HỌC SINH Học vấn Nghề nghiệp Giá trị nghề nghiệp Nhận thức giá trịnghề nghiệp Nhận ... lớn họcsinhhướng tới sau khi tốt nghiệpTHPT là trình độ ĐH. Xu hướng thi vào các trường ĐH, CĐ của họcsinhTHPT có ở cả học sinhhọc tại nông thôn( 91,6%) và thành thị (96,5%). Định hướng ... hướng nghề nghiệp của thanh niên, học sinh. Có nghiên cứu lại cho thấy hơn một nửa học sinh bị cha mẹ áp đặt trong việc định hướng nghề nghiệp. Có nghiên cứu lại cho Có 87 họcsinhcho rằng mình...
... được trình bày trong 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động hướngnghiệpchohọcsinh trung học phổ thông. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướngnghiệpchohọc ... động hướngnghiệpchohọcsinh ở trường Trung học phổ thông Dân lập Lômônôxốp, huyện Từ Liêm, Hà Nội - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướngnghiệpchohọc sinh Trung học ... dục hướngnghiệp dành cho giáo viên và họcsinh do Nhà xuất bản giáo dục phát hành. Tuy nhiên, nhà trường vẫn chưa có phòng dành chosinh hoạt hướngnghiệp ; Tư vấn hướng nghiệp; tư vấn học...
... mở rộng nhãn quan nghề nghiệp của học sinh, kích thích cho họcsinh hăng say học tập. Do đó, hướngnghiệp qua các môn học góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Chương 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN ... trọng của công tác hướng nghiệp, chẳng những có tác dụng mở rộng nhãn quan nghề nghiệpchohọc sinh, mà còn kích thích họcsinh hứng thú học tập. Hướng nghiệp qua các môn học đòi hỏi giáo viên ... trường đã có nhiều nỗ lực trong việc tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp chohọc sinh, nhằm giúp chohọcsinh có những hiểu biết nhất định trong việc hướng nghiệp, chọn nghề, nội dung chủ yếu là giới...
... nghiệp. 3.2.5. Chươngtrình giáo dục cho HV tại TT GDTX Phố Nối 3.2.6. Xu hướng phân luồng họcsinh sau THCS và THPT 3.3. Một số biện pháp tổ chức giáo dục hƣớng nghiệpchohọcsinh tại Trung ... Các hình thức tổ chức hoạt động GDHN chohọcsinh bao gồm: a) Giáo dục hướngnghiệp qua việc dạy và học các môn văn hoá b) Giáo dục hướngnghiệp qua dạy và học môn công nghệ, dạy nghề phổ thông ... tuổi với họcsinhTHPT (hệ chính quy) vì vậy, có những đặc điểm tâm lý và nhân cách đặc trưng của lứa tuổi. 1.3.1.3. Yêu cầu về GDHN chohọc viên BTTHPT * Yêu cầu về GDHN chohọc viên BTTHPT ...
... họcsinh về hoạt động hướngnghiệp Để tìm hiểu về nhận thức họcsinh trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam về hoạt động hướng nghiệp chúng tôi đã tiến hành khảo sát 300 học sinh: 100 họcsinh ... động giáo dục hướngnghiệpchohọcsinh trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam.” 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướngnghiệpchohọcsinh trường THPT chuyên ... được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục hướngnghiệpchohọcsinh trung học phổ thông. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp...
... sinh BTTHPT. * Mục tiêu GDHN chohọcsinh BTTHPT GDHN cho HS BTTHPT nhằm tạo ra nhiều hướng phân luồng HS sau khi tốt nghiệp ra trường, hạn chế thấp nhất tỉ lệ HS hoàn thành chươngtrình BTTHPT ... hội học tập, việc làm cho HS. * Nội dung giáo dục hướngnghiệpchohọcsinh BTTHPT - GDHN phải kết hợp được các nội dung hướnghọc và làm cho các em có ý thức chuẩn bị về trí lực, tâm lực cho ... tham gia học tập. Sở GD&ĐT triển khai chươngtrình thí điểm phân luồng cho 10,03% HS (học đồng thời cả chươngtrình BTTHPT và chươngtrình TCCN), để rút ngắn thời gian học tập và cho các...
... doanh nghiệp bước đầu đã có sự phối hợp, hỗ trợ với ngành giáo dục để tư vấn HN cho họcsinh THPT. 3 Hoạt động giáo dục hướngnghiệp được đưa vào chươngtrình phân ban THPT buộc các trường THPT ... cho HS THPT theo tinh thần XHH 1.4.3.1. Tổ chức dạy học trên lớp - Hướngnghiệp qua dạy học các môn khoa học cơ bản. - Hướngnghiệp qua dạy - học môn công nghệ và dạy nghề PT: Trường THPT ... nhằm đa dạng hoá các nguồn lực trong tổ chức GDHN chohọcsinh THPT. 1.3. Để đạt được những mục tiêu tổ chức giáo dục hướngnghiệpchohọcsinhTHPT như trên, cần phải thực hiện các nhóm giải...
... dạy học toán. 6.2. Xây dựng đợc các quy trình dạy học theo hớng phát triển t duy thuật giải chohọc sinh. 6.3. Xác định đợc một số định hớng s phạm phát triển t duy thuật giải cho học sinh. 5Lời ... duy thuật giải chohọc sinh. Chơng 2Một số định hớng góp phần phát triển t duy thuật giải chohọcsinh thông qua dạy học một số nội dung phơng trình 2.1. Một số nguyên tắc dạy học theo hớng ... này, họcsinh sẽ gặp rất nhiều khó khăn bởi vì học sinh mới chỉ gặp phơng trình bậc 4 trùng phơng. Giáo viên có thể hớng dẫn học sinh giải bài tập bằng các câu hỏi định hớng sau đối với phơng trình...
... cho thấy chươngtrình về “ Phương trình- bất phương trình vô tỷ” của họcsinh trường THPT là tương đối phù hợp, phân bố hợp lý,mức độ kiến thức trong chươngtrình tương đối phù hợp với học sinh. ... phương trình − bấtphương trình vô tỷ nhằm nâng cao hiệu quả việc dạy và học môn toán cho giáoviên và họcsinh THPT, đặc biệt là các họcsinh ở miền núi. Phân loại cácphương pháp giải phương trình- ... phápgiải phương trình − bất phương trình vô tỷ.Chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài ”Dạy học phương trình – bất phương trình vô tỷ theo hướng phân loại phương phápgiải chohọcsinhTHPT ở miền núi”.2.Mục...
... tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập chohọc sinh. Tóm lại: Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường THPT là làm chohọcsinhhọc tập tích cực, chủ động chống lại ... không ngừng học hỏi để nâng cao tay nghề. b) Kết quả điều tra họcsinh Bảng 3: Bảng điểu tra họcsinh lớp 11 THPT Mường Bi Lớp Tổng số học sinh Thành phần dân tộc Xếp loại học lực kỳ I ... Nhiệm vụ nghiên cứu - Giới thiệu chohọcsinh có cách nhìn nhận chính xác về một số bài toán tổ hợp xác suất trong chươngtrình toán THPT. - Cung cấp chohọcsinh phương pháp giải một số dạng...
... trong quá trình dạy học là phát triển t duy thuật giải chohọc sinh. 2Chơng 2Một số định hớng góp phần phát triển t duy thuật giải chohọcsinh thông qua dạy học một số nội dung phơng trình 2.1. ... triển t duy thuật giải chohọc sinh. 35 học dựa vào lý thuyết tình huống, dạy học theo thuyết kiến tạo, dạy học chơng trình hóa, dạy học với công cụ máy tính điện tử, dạy học theo lý thuyết hoạt ... quy trình dạy học chiếm lĩnh tri thức ph-ơng trình nh là một biện pháp phát triển t duy thuật giải của họcsinh trong quá trình dạy học nội dung phơng trình. 2.2.1.2. Quy trình dạy học rèn luyện...