Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Measure management of educational activities career for students at the Center for continuing education Pho Noi, Hung Yen province NXB H : ĐHGD, 2012 Số trang 104 tr + Nguyễn Thị Thương Trường Đại học Quốc gia Hà Nội; Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 601405 Cán hướng dẫn khoa học: T.S Vũ Đình Chuẩn Năm bảo vệ: 2012 Abstract Nghiên vấn đề lý luận tổ chức hoạt động giáo dục hương nghiệp (GDHN) cho học sinh (HS) Trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) Khảo sát đánh giá trạng tổ chức hoạt động GDHN Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo dục thường xuyên; Hưng Yên; Giáo dục hướng nghiệp Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới có thay đổi sâu sắc mặt Giáo dục giới xuất xu lớn ảnh hưởng trực tiếp đến giáo dục Việt Nam: (1) Giáo dục mang tính đại chúng mạnh mẽ; (2) tăng cường tính nhân văn giáo dục; (3) giáo dục kỷ 21 “giáo dục suốt đời”; (4) Giáo dục coi nghiệp quốc gia hàng đầu, phát triển mạnh mẽ xã hội hóa giáo dục, thu hẹp bất bình đẳng giáo dục; (5) Chất lượng giáo dục hướng vào “phát triển người”, phát triển nguồn nhân lực, hình thành lực mà xã hội địi hỏi phải có; (6) Sứ mạng người thầy thay đổi bản, quan hệ dạy học xuất Quá trình dạy học coi trình dạy – tự học; (7) Yêu cầu đổi mạnh mẽ QLGD đòi hỏi văn hóa điều hành, văn hóa tự quản, tự chịu trách nhiệm, văn hóa đánh giá; (8) Xu hướng áp dụng rộng rãi sáng tạo CNTT tạo đổi giáo dục hiệu GDHN cho HS hoạt động hầu giới quan tâm Khi vấn đề GDTX, học tập suốt đời trở thành xu nên GDHN cho HS cần thiết phải gắn với quan điểm xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để tất người điều kiện, hoàn cảnh khác “được học” “ học được”, cần định hướng HS bổ túc văn hóa vào ngành nghề theo nhu cầu xã hội đặc điểm tâm sinh lý HS Cùng với phát triển chung nước, Hưng Yên phấn đấu đến năm 2015 trở thành tỉnh cơng nghiệp Vì vậy, để định hướng nghề nghiệp cho HS Trung tâm GDTX có Trung tâm GDTX Phố Nối phù hợp với nhu cầu lao động với nhu cầu lao động toàn xã hội tỉnh Hưng Yên việc làm quan trọng cần thiết Thực tế Trung tâm GDTX Phố Nối thực công tác GDHN đạt kết bước đầu đáng ghi nhận, song số lượng HS hướng nghiệp nhiều hạn chế, chưa phát huy vai trò việc phân luồng HS để đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cho tỉnh Chất lượng, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, giáo viên làm cơng tác HN cịn nhiều hạn chế Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên” làm Luận văn với hy vọng đóng góp phần nhỏ vào việc phát triển nguồn nhân lực tỉnh Hưng Yên MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên góp phần vào phát triển nguồn nhân lực tỉnh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDHN cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Học sinh Trung tâm GDTX có đặc điểm khác với HS THPT, có nhu cầu lớn tƣ vấn chuẩn bị kỹ nghề nghiệp để tạo đƣợc việc làm phù hợp tiếp tục học tập sau trƣờng Hiện nay, GDHN cho đối tƣợng chƣa đƣợc quan tâm mức ngành GTĐT Nếu đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động GDHN phù hợp cho đối tượng HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên nhận thức nghề nghiệp HS nâng lên, em lựa chọn nghề phù hợp với thân, phù hợp với nhu cầu địa phương xã hội; đồng thời góp phần tích cực vào việc phân luồng HS sau tốt nghiệp THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên vấn đề lý luận tổ chức hoạt động GDHN cho HS Trung tâm GDTX 5.2 Khảo sát đánh giá trạng tổ chức hoạt động GDHN Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Thử nghiệm giải pháp đề xuất 6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu cơng tác quản lý góc độ quản lý hành nhà nước cơng tác GDHN cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên từ năm 2009 đến đề biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp giai đoạn 2012 - 2020 CƠ SỞ PHƢƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Cơ sở phƣơng pháp luận 7.1.1 Tiếp cận hệ thống 7.1.2 Tiếp cận phức hợp 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp vấn, vấn sâu 7.2.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin 7.2.4 Phương pháp thử nghiệm CẤU TRÚC LUẬN VĂN: Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động GDHN cho HS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GDTX PHỐ NỐI, TỈNH HƢNG YÊN Trong chương đề cập đến vấn đề sau: 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Ở nước Vấn đề GDHN nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu từ năm kỷ XIX 1.1.1.1 Ở nước phương Tây: - Năm 1848, sách “Hướng nghiệp chọn nghề” xuất Pháp đề cập tới xu phát triển đa dạng nghề nghiệp phát triển công nghiệp tạo nên việc thiết phải giúp đỡ niên lựa chọn nghề nghiệp - Ở Mỹ chương trình “giáo dục nghề nghiệp” đưa vào cấp học phổ thông Chương trình tạo điều kiện cho HS tham gia vào q trình cơng nghệ để giải vấn đề thực tế đất nước - Allan Walker cơng trình khoa học "Một số vấn đề quản lý GD Australia" rằng, nhà trƣờng không nơi dạy lý thuyết, mà phải cung cấp cho HS khả chuyển đổi thật nhanh có bình đẳng tất HS, làm cho HS vừa có kỹ lao động, vừa có tri thức 1.1.1.2 Các nước Đông Nam Á - Giáo dục Trung Quốc trọng đến giáo dục lao động kỹ thuật nghề nghiệp cho HS phổ thông HS cấp THCS THPT đƣợc học môn kỹ thuật lao động đƣợc thực hành trƣờng học số nội dung nhƣ chế biến, gia công đồ gỗ, kim loại, lắp ráp điện, điện tử, nghề thủ công truyền thống Việc đƣa giáo dục nghề nghiệp vào trƣờng phổ thông vừa đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực xã hội, vừa góp phần quan trọng vào việc phân luồng HS cấp THCS THPT 1.1.1.3 Nghiên cứu UNESCO - Với quan điểm coi học tập trình liên tục kéo dài suốt đời, Tổ chức quốc tế UNESCO khuyến cáo phải nhìn nhận lại nội dung cách tổ chức giáo dục trung học Sự phát triển vũ bão KHKT công nghệ đòi hỏi thị trƣờng lao động lớn, cần phải có giải pháp tiên đồng nhằm huy động lực lƣợng xã hội tham gia vào công tác giáo dục, mà đặc biệt GDHN để phân luồng HS từ đầu cấp THCS 1.1.2 Ở nước - Ở khía cạnh giáo dục nghề nghiệp, tác giả Phạm Minh Hạc phân tích tình hình GDĐT nước ta xây dựng phương hướng đổi giáo dục từ việc xây dựng giáo dục kỹ thuật, giáo dục đạo tư tưởng phục vụ phát triển cơng nghệ Tóm lại, qua nghiên cứu, rút số nhận xét sau: Một là, nghiên cứu khía cạnh khác nhau, cách khai thác, xây dựng khác cơng trình khoa học có mục tiêu chung nhằm nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp, tạo tảng cho việc đào tạo nhân lực Hai là, kết nghiên cứu khẳng định: vấn đề GDHN cho HS thông qua hoạt động lao động nghề nghiệp có sở khoa học cần thiết việc giúp cho em làm quen với lao động, có hứng thú nghề nghiệp kỹ ban đầu nghề mà em học Ba là, đối tượng GDHN tác giả quan tâm chủ yếu tập trung vào lực lượng HS nhà trường quy, giáo dục toàn diện với kết hợp hài hịa tổng thể mơn học Bốn là, vấn đề GDTX, học tập suốt đời trở thành xu thế, GDHN cho HS cần thiết phải gắn với quan điểm xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để tất người điều kiện, hồn cảnh khác “được học” “học được”, tri thức kỹ cá nhân thường xuyên bổ sung, rèn luyện, đáp ứng yêu cầu phát triển Năm là, đối tượng HS bổ túc trung học phổ thơng có đặc điểm riêng phẩm chất, lực, đào tạo môi trường học tập có nhiều hạn chế chương trình học tập rút gọn so với HS hệ quy, cần đến việc định hướng dẫn dắt em vào nghề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Khái niệm: Theo Mác: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành qui mơ tương đối lớn nhiều đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể khác với vận động khách quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần nhạc trưởng” [4,tr1] Theo GS Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động (nói chung khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến” [ 23, tr24] Quản lý trình tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý việc vận dụng chức quản lý, nhằm sử dụng có hiệu tiềm hội tổ chức để đạt mục tiêu đề - Chức quản lý: - Chức kế hoạch hoá: - Chức tổ chức: - Chức đạo: - Chức kiểm tra: Các chức nêu lập thành chu trình quản lý Chủ thể quản lý triển khai hoạt động quản lý thực chu trình Sơ đồ chức chu trình quản lý Sơ đồ 1-1 Kiểm tra Kế hoạch Thông tin Tổ chức Tổ chức Chỉ đạo 1.2.2 Quản lý giáo dục Ở Việt Nam, quản lý‎giáo dục lĩnh vực đặc biệt quan tâm Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII viết: “Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn cách hiệu nhất” [30, tr50] Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang, “Quản l‎ giáo dục thực chất tác động đến nhà trường, làm cho ý tổ chức tối ưu trình dạy học, giáo dục thể chất theo đường lối, nguyên lý giáo dục Đảng, quán triệt tính chất trường THPT xã hội chủ nghĩa Việt Nam, cách tiến tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất lượng mới”[18, tr32] Theo tác giả Đỗ Hoàng Toàn “Quản lý giáo dục tập hợp biện pháp tổ chức, phương pháp giáo dục, kế hoạch hố tài chính, cung tiêu… nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, đảm bảo tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng, chất lượng” [25, tr29] 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 1.2.3.1 Khái niệm giáo dục hướng nghiệp Theo Từ điển Tiếng Việt (Nhà xuất Đà Nẵng, 1998) hướng nghiệp hiểu “thi hành biện pháp nhằm đảm bảo phân bố tối ưu (có ý tới khiếu, lực, thể lực) nhân dân theo ngành loại lao đồng” hiểu với nghĩa “giúp đỡ lựa chọn hợp lý ngành nghề” Đây xem khái niệm chung HN 1.2.3.2 Các thành phần hoạt động GDHN Theo K.K Platônôp thành phần hoạt động GDHN sơ đồ hóa thành tam giác HN thể sơ đồ sau: Tuyên truyền định hƣớng nghề nghiệp Đặc điểm yêu cầu ngành nghề địa phương mà xã hội cần phát triển Tình hình phân cơng lao động, cấu lao động, nhu cầu nhân lực địa phương xã hội Tƣ vấn nghề nghiệp Đặc điểm phẩm chất, nhân cách, tâm sinh lý HS Tuyển chọn nghề Sơ đồ 1.2: Sơ đồ tam giác hướng nghiệp K.K Platônôp 1.2.3.3 Các nhiệm vụ hoạt động GDHN trường phổ thông - Một là, hình thành HS biểu tượng đắn nghề cần phát triển, giúp cho em làm quen với nghề xã hội, nghề có vị trí then chốt kinh tế quốc dân, nghề cần thiết phải phát triển địa phương - Hai là, phát hiện, hướng dẫn phát triển hứng thú nghề nghiệp em - Ba là, tạo điều kiện để HS hình thành lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp có thơng qua hoạt động LĐSX kết hợp với dạy nghề 1.2.3.4 Các hình thức tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh bao gồm: a) Giáo dục hướng nghiệp qua việc dạy học mơn văn hố b) Giáo dục hướng nghiệp qua dạy học môn công nghệ, dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất c) Hướng nghiệp qua việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp d) Giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục lên lớp Như vậy, GDHN vừa hoạt động cụ thể, riêng rẽ vừa nội dung tích hợp tất hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng, có nhiều đường (hình thức) khác để triển khai hoạt động GDHN Hoạt động GDHN nhà trường phổ thông hoạt động tổng thể hoạt động q trình giáo dục, có tác động ba mơi trường (gia đình - nhà trường - xã hội) 1.3 Những vấn đề lý luận hoạt động GDHN cho HS TT GDTX 1.3.1 Trung tâm giáo dục thường xuyên yêu cầu GDHN cho học viên 1.3.1.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trung tâm GDTX 1.3.1.2 Đặc điểm học viên BTTHPT * Người lớn tuổi tham gia lao động, công tác: tham gia học tập để hoàn thiện học vấn phổ thông, giúp cho công việc làm đạt hiệu cao tiếp tục học nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học * Thanh thiếu nhiên độ tuổi PT (15-18 tuổi, chưa tham gia thị trường lao động) có độ tuổi với học sinh THPT (hệ quy) vậy, có đặc điểm tâm lý nhân cách đặc trưng lứa tuổi 1.3.1.3 Yêu cầu GDHN cho học viên BTTHPT * Yêu cầu GDHN cho học viên BTTHPT - Đối với người lớn tuổi tham gia lao động, công tác: Ở nhóm này, học viên tham gia chuẩn bị tham gia thị trƣờng lao động, trình tổ chức hoạt động giáo dục TTGDTX giúp họ bƣớc đối chiếu lực thân với yêu cầu nghề, tìm thấy phù hợp nghề để chuyển đổi nghề nghiệp lên mức độ cao chuyển đổi sang nghề phù hợp - Đối với học viên độ tuổi HS phổ thơng: nội dung hình thức GDHN phải giúp định hướng nghề nghiệp cho em học trrung tâm sau tốt nghiệp 1.3.2 Trung tâm GDTX với công tác GDHN cho HS BTTHPT TT GDTX có nhiệm vụ tổ chức giảng dạy chương trình BTTHPT chương trình giáo dục mở rộng, tạo điều kiện để người học học tập thường xuyên, suốt đời, bổ sung tri thức, kỹ cần thiết cho sống nghề nghiệp Trung tâm có nhiệm vụ phối hợp với trường THPT để tổ chức giáo dục nghề phổ thơng cho HS THPT (chính quy), đồng thời, có trách nhiệm tổ chức hoạt động GDHN cho đối tượng HS BTTHPT theo học đơn vị - Hoạt động GDHN phải đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo người toàn diện - Bảo đảm tốt mối quan hệ tương hỗ giáo dục lao động, kĩ thuật tổng hợp, HN dạy nghề phổ thông - Tăng cường quản lý hoạt động GDHN cho học viên Kết luận chƣơng I Quản lý hoạt động GDHN TT GDTX nói chung TTGDTX Phố Nối nói riêng gồm hai nội dung: quản lý hoạt động giáo viên quản lý hoạt động học sinh, dựa tảng quản lý hoạt động toàn diện nhà trường Hoạt động GDHN hoạt động quan trọng nhà trường, người quản lý tổ chức điều khiển trình sư phạm tổng thể, đội ngũ giáo viên đóng vai trị chủ đạo, học sinh đóng vai trị chủ động trình giáo dục Đối với TT GDTX, đặc thù loại hình nhà trường đặc điểm riêng học viên TT GDTX nên cần có biện pháp quản lý hoạt động GDHN phù hợp Những biện pháp đề xuất Chương 3, dựa sở lý luận Chương thực trạng quản lý hoạt động GDHN Chương CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GDTX PHỐ NỐI, TỈNH HƢNG YÊN Trong chương này, học viên đề cập tới vấn đề sau: 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, truyền thống lịch sử, văn hóa huyện Yên Mỹ Huyện Yên Mỹ trước có tên gọi Mỹ Văn (bao gồm huyện Mỹ Hào, Văn Lâm) Mỹ Văn từ xưa tới có truyền thống yêu nước, hiếu học, cần cù lao động sản xuất, nơi sản sinh danh nhân tiếng Trạng Nguyên Đỗ Thế Diên, nhà sử học Phạm Cơng Trứ, Đại danh y Hải Thượng Lãn Ơng Lê Hữu Trác, Nữ sỹ Đồn Thị Điểm, nhà Chính trị Nguyễn Văn Linh Trong năm chống Mỹ cứu nước, với truyền thống huyện anh hùng, Mỹ Văn nhà nước phong tặng danh hiệu Anh hùng Huyện n Mỹ gồm 17 xã nằm phía đơng nam Hà Nội, cách Hà Nội khoảng 30km; 1/5 diện tích huyện (các xã Nghĩa Hiệp, Giai Phạm, TT Yên Mỹ) nằm khu công nghiệp Phố Nối B tỉnh Hưng Yên Dân số toàn huyện 121.927 nhân với diện tích 9.004,7 mật độ dân số phân bố tương đối đồng Yên Mỹ huyện có đầy đủ mơ hình kinh tế từ nông nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, thương mại dịch vụ, đặc biệt công nghiệp phát triển mạnh mẽ Hàng năm thu hút khoảng 2000 công nhân lao động, cán quản lý - Thuận lợi: Yên Mỹ huyện có đầy đủ mơ hình kinh tế từ nông nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, thương mại dịch vụ, đặc biệt công nghiệp phát triển mạnh mẽ Hàng năm thu hút khoảng 2000 công nhân lao động, cán quản lý - Khó khăn: Phần lớn kinh tế thu nhập nhân dân toàn huyện từ nông nghiệp Nguồn thu ngân sách huyện phần từ thuế nơng nghiệp 2.2 Quá trình phát triển TTGDTX Phố Nối tỉnh Hƣng Yên 2.2.1 Sự hình thành phát triển trung tâm qua thời kỳ TTGDTX Phố Nối tiền thân TTGDTX Yên Mỹ UBND tỉnh Hưng Yên Quyết định số 2290/QĐ- UBND ngày 14/11/2006 thành lập sở nâng cấp TTGDTX huyện Yên Mỹ TTGDTX huyện Yên Mỹ lại hình thành sở trường BTVH huyện Mỹ Văn (19671997) Đây trung tâm thành lập sau số trung tâm huyện Mỹ Văn thành lập tháng năm 1998 Hằng năm, TT GDTX Phố Nối tổ chức tốt cho lớp học chương trình GDTX cấp THPT với 500 HV, năm có khoảng 250 HV tốt nghiệp lớp 12 trường Trong năm 2009-2012 trung tâm liên kết 40 lớp trung cấp, cao đẳng, đại học gồm chuyên ngành: Sư phạm tiểu học, sư phạm mầm non, sư phạm âm nhạc; sư phạm cấp thuộc chuyên ngành như: văn, tốn, hóa học, sinh học; lớp cho cán xã đại học Luật, đại học công tác xã hội, cao đẳng kế toán, thư viện; trung cấp luật, kế tốn, hành văn thư với gần 4000 HV Ngồi trung tâm cịn mở đào tạo cấp chứng chỉ: Ngoại ngữ, tin học, nghề điện dân dụng, may công nghiệp cho 1000 HV TTGDTX Phố Nối TTGDTX huyện Khoái Châu, TTGDTX huyện Ân Thi, TTGDTX huyện Văn Lâm, TTGDTX huyện Mĩ Hào 2.2.2 Các kết giáo dục trung tâm GDTX phố Nối 2.2.2.1 Quy mô phát triển HV BT THPT, tin học, ngoại ngữ, nghề PT Bảng số 2.1: Quy mô phát triển HV trung tâm Lớp Tin Học, Ngoại Ngữ, HS BTTHPT Nghề Năm học Nghề Số Tin học Số Số HS lớp Số lớp HS 70 2009- 2010 12 578 02 2010-2011 10 464 02 2011-2012 07 314 01 Số Lớp Ngoại ngữ Số Số Lớp Số HS HS 03 125 112 05 167 04 32 03 03 76 120 167 06 253 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trung tâm) 2.2.2.2 Chất lượng giáo dục HV Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm học lực HV BT THPT Năm học Số Hạnh kiểm(%) Học lực(%) T K TB Y G K TB Y Kém 578 56 37 0 11 63 26 464 51 39 10 0 16 63 21 314 2009-2010 HS 37 51 12 0 62 31 2010-2011 2011-2012 Bảng 2.3 Kết thi tốt nghiệp THPT HV năm gần Năm học Số HV dự thi Số HV đỗ TN Số HV hỏng TN SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) 2009-2010 283 265 93,6 18 6,4 2010-2011 211 204 97 07 3,0 2011-2012 146 143 98 03 2,0 2.3 Giới thiệu chung việc khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HV TT GDTX Phố Nối 2.3.1 Mục đích, nội dung khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN TT GDTX Phố Nối 2.3.1.1 Mục đích: 2.3.1.2 Chọn mẫu khách thể, địa bàn thời gian khảo sát thực trạng 2.3.1.3 Nội dung khảo sát 2.4 Kết khảo sát cho HV TTGDTX Phố Nối 2.4.1 Thực trạng phân luồng HV TT GDTX Phố Nối Bảng 2.4: Thống kê giáo dục PT huyện Yên Mỹ (năm học 2009-2012) TT Số trường THCS,THPT Tổng số Đạt Cơng lập chuẩn Ngồi cơng lập Số trường THCS 17 Số lớp THCS 51 51 Số HS THCS 2295 2295 Số GV THCS 289 Số trường THPT Số lớp THPT Số học sinh THPT Số GV THPT 255 Số HV bổ túc THPT 810 15 17 108 100 18 4860 4050 810 20 2.4.2 Nhận thức GDHN TTGDTX Phố Nối Do em vừa tốt nghiệp THCS chất lượng đầu vào thấp nên nhận thức hướng nghiệp nhiều hạn chế Các em tham gia hoạt động GDHN với hình thức bắt buộc nên tham gia hoạt động chưa tích cực chưa có tinh thần học tập dẫn đến kết hoạt động hướng nghiệp chưa cao 2.4.3 Nhận thức nghề yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề HV Bảng 2.5: Các nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề HV Các yếu tố ảnh hƣởng STT Mức độ Chưa biết đánh giá lực thân 95,7% Thiếu tri thức nghề(chưa hiểu rõ đặc điểm, yêu cầu 93,4% nghề định chọn) Thiếu thông tin nhu cầu thị trường lao động Hưng Yên 92,5% Sự định hướng giá trị nghề xã hội chưa ổn định 84.8% Thiếu thời gian tìm hiểu nghề 82,3% Nhà trường, GV chưa quan tâm đến công tác TVHN cho HS 87,6% Chưa biết rõ sở thích, hứng thú nghề thân 72,7% Bị bố mẹ áp đặt việc chọn nghề 32,3% Ảnh hưởng bạn bè đến việc chọn nghề 67.7% Đa số HV BTHP trước chọn nghề chưa hiểu nghĩa tầm quan trọng việc chọn nghề có sở khoa học Các em chưa nhận thức đầy đủ, sâu sắc xu hướng phát triển ngành nghề xã hội để chọn nghề phù hợp với thân phù hợp với yêu cầu xã hội Các em cần tham gia hoạt động GDHN để việc lựa chọn hướng sau tốt nghiệp trung học 2.4.4 Thực trạng triển khai GDHN TTGDTX Phố Nối 2.4.4.1 Những qui định hoạt động GDHN 2.4.4.2 Thực trạng cấu tổ chức máy thực hoạt động GDHN a) Cơ cấu tổ chức trung tâm Bảng 2.6: Số lƣợng CBQL GV TT GDTX Phố Nối Đơn vị: Người Lãnh đạo TT Phòng /Ban Viên Trưởng 1 P.Giáo vụ chức P.Tổchức-HC-Kế toán Cộng Ban giám đốc Phó GV 2 P.GDBTVH- PT P.N.Ngữ-Tinhọc-Nghề Tổng số 19 ( Số liệu P Tổ chức - Hành chính- Kế tốn ) b) Đội ngũ cán quản lí Bảng 2.7: Tình hình Đội ngũ cán quản lý Trình độ Năm học Tham Trình độ lý Ch.mơn Đ Thâm niên quản lí gia luận trị Nữ Đ Th >5 40 40 2009 - 2010 3 3 0 2010 - 2011 3 3 0 2011 - 2012 3 3 c) Đội ngũ giáo viên Bảng số 2.8: Số giáo viên môn trung tâm Phân theo môn Năm học Tổng số KTCN V LS ĐL AV 01 01 01 01 02 12 01 01 01 01 01 01 16 01 01 01 01 01 02 18 T Tin VL HH SH 2009-2010 02 01 01 2010-2011 02 02 02 2011-2012 03 02 02 giáo viên 2.4.5 Quản lý hoạt động GDHN Trung tâm GDTX 2.4.6 Các điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động GDHN Bảng 2.9: Tình hình sở vật chất TT GDTX Phố Nối Phòng Phịng Phịng Vi tính - máy Thiết bị Số máy chiếu May, Điện 01- 15 01-25 1 01-30 1 Phòng Phòng kiên cố cấp 2009-2010 21 2010-2011 21 2011-2012 21 Năm học Thƣ viện (Nguồn: Báo cáo tổng kết trung tâm) Cơ sở vật chất, trang thiết bị phịng HN cịn nghèo nàn, khơng đồng chất lượng tổ chức GDHN chưa đảm bảo 2.4.7 Đánh giá chung thực trạng 2.4.7.1 Đánh giá mặt mạnh thuận lợi 2.4.7.2 Những mặt hạn chế, tồn 2.4.7.3 Nguyên nhân hạn chế bất cập: Kết luận chƣơng Nhìn chung, đội ngũ CBQL TTGDTX Phố Nối có nhiều cố gắng việc quản lý nhà trường tổ chức, quản lý HĐGDHN theo yêu cầu nhiệm vụ nhà trường ngành GDĐT đề Từ sở lý luận thực trạng trên, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDTX Phố Nối, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNGGIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GDTX PHỐ NỐI, TỈNH HƢNG YÊN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Để đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn, biện pháp tổ chức hoạt động GDHN phải xác định sở quan điểm, đường lối Đảng, chủ trương Nhà nước hoạt động GDHN; đồng thời, phải tính đến điều kiện hồn cảnh thực tế KT-XH khả tiếp nhận tri thức người giáo dục 3.1.1 Tính kế thừa - Kế thừa tư tưởng đạo GDHN cho HS THPT nhà trường quy: nội dung tổ chức hình thức GDHN, chương trình, tài liệu GDHN, giáo dục nghề phổ thông Bộ GDĐT triển khai - Kế thừa chương trình, tài liệu dạy nghề ngắn hạn, dài hạn, nguyên tắc đào tạo liên thông để vận dụng việc xây dựng chương trình GDHN cho HV BTTHPT - Kế thừa nội dung kiến thức mà HV trang bị trình học tập chương trình mơn văn hố xây dựng nội dung GDHN, giáo dục nghề phổ thơng 3.1.2 Tính thực tiễn - Mục tiêu GDHN cho HV BTTHPT cần phải gắn với yêu cầu nhân lực địa phương - Nội dung GDHN cho HV BTTHPT cần phải xây dựng sở tiến độ trang bị kiến thức văn hố chương trình BTTHPT - Các hình thức GDHN phải đề xuất sở tình hình thực tiễn xu phát triển điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động 3.1.3 Phát triển ổn định - Các biện pháp nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lượng hoạt động GDHN cho HV BTTHPT phải đảm bảo đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện HV - Để đảm bảo nguyên tắc phát triển, biện pháp đề xuất phải nhằm làm đa dạng hoá hoạt động trung tâm, hướng cho người học phát triển theo quan điểm giáo dục thường xuyên, học tập suốt đời, hướng tới xây dựng xã hội học tập - Việc tổ chức hoạt động GDHN cho HV BTTHPT, bản, phải lồng ghép hoạt động giáo dục có trung tâm - Tổ chức hoạt động GDHN hướng hoạt động mới, địi hỏi có đầu tư điều kiện cở vật chất, kinh phí, nhân lực 3.1.4 Tính đồng - Tính đồng biện pháp thể mối quan hệ biện pháp đề xuất - Tính đồng thể thân nội dung hoạt động GDHN đồng với kiến thức môn khoa học mà HV tiếp cận 3.1.5 Phù hợp đối tượng - Mục tiêu biện pháp phải hướng tới việc định hướng cho em HV BTTHPT tìm hướng sau hồn thành chương trình BTTHPT phù hợp với khả học lực thân điều kiện kinh tế, hồn cảnh gia đình - Các biện pháp đề xuất phải tính đến điều kiện cụ thể TTGDTX sở vật chất, đội ngũ GV, khả huy động nguồn nhân lực, vật lực để tham gia tổ chức hoạt động GDHN 3.1.6 Hiệu khả thi - Các biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý giám đốc TTGDTX cách thuận lợi, trở thành thực đem lại hiệu cao - Kết thực biện pháp chuyển biến nhận thức định hướng nghề nghiệp HV, tăng tỉ lệ học sinh có hội việc làm tham gia vào thị trường lao động địa phương 3.2 Những vấn đề quan tâm đề xuất biện pháp 3.2.1 Đường lối, chủ trương Đảng, sách Nhà nước giáo dục đào tạo 3.2.2 Chỉ đạo Bộ GDĐT giáo dục hướng nghiệp 3.2.3 Định hướng phát triển GDĐT phát triển nhân lực địa phương 3.2.4 Xu hướng kết hợp nội dung giáo dục phổ thông với nội dung giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp 3.2.5 Chương trình giáo dục cho HV TT GDTX Phố Nối 3.2.6 Xu hướng phân luồng học sinh sau THCS THPT 3.3 Một số biện pháp tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối tỉnh Hƣng Yên theo định hƣớng phát triển nhân lực 3.3.1 Xây dựng cấu tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HV TT GDTX Phố Nối 3.3.2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho lực lượng giáo dục Trung tâm 3.3.3 Nâng cao hiệu thực chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp giám đốc TT GDTX 3.3.4 Xây dựng phát triển đội ngũ CBQL, GV, nhân viên với hoạt động GDHN 3.3.5 Đổi nội dung, phương thức GDHN phù hợp với đặc điểm HV môi trường GDTX 3.3.6 Tăng cường nguồn tài chính, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động GDHN 3.3.7 Tăng cường xã hội hóa hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Phố Nối 3.3.8 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.1: Kết trƣng cầu ý kiến biện pháp TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Khả thi Ít khả thi 95.6% 4,4% 66,7% 33,3% 73,4% 26,6% 80% 20% 100% 0% 73,3% 26.7% 100% 8% 77,7% 22,3% 93,4% 6,6% 100% 0% 100% 0% 80% 20% 75% 25% 78% 22% Xây dựng cấu tổ chức hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Tuyên truyền nâng cao nhận thức hoạt động GDHN cho lực lượng giáo dục TTGDTX Nâng cao hiệu thực chức quản lý, hoạt động GDHN giám đốc TTGDTX Phố Nối Xây dựng phát triển đội ngũ CBQL, GV TTGDTX Phố Nối Đổi nội dung, phương pháp GDHN phù hợp với đặc điểm HV môi trường GDHN Tăng cường nguồn tài chính, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động GDHN Tăng cường xã hội hóa hoạt động GDHN cho HV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên sở lí luận thực tiễn hoạt động GDHN giác độ quản lý, nhận thấy để hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Phố Nối cần áp dụng đồng biện pháp quản lí sau: - Đẩy mạnh công tác lập quy tạo môi trường có tính pháp lý cho cơng tác HN TTGDTX Phố Nối làm sở để trung tâm tổ chức thực hoạt động GDHN - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Tăng cường sở vật chất, phương tiện kinh phí cho hoạt động GDHN - Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động GDHN Kiến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Bộ GDĐT - Đề nghị Chính phủ đạo Bộ GDĐT bộ, ngành liên quan hoàn chỉnh hệ thống pháp luật hoạt động GDHN - Để nghị Bộ GDĐT tham mưu cho Chính phủ phạm vi quyền hạn sớm ban hành đồng văn quy phạm pháp luật sách, chế độ, biên chế, tổ chức, công cụ triển khai; kinh phí vv cho hoạt động GDHN 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở GDĐT Hưng Yên - Đề nghị sớm ban hành trình HĐND ban hành số văn quy phạm pháp luật (dù tạm thời) để kịp thời tháo gỡ khó khăn thực tế việc thực hoạt động HN TTGDTX huyện 2.3 Đối với TTGDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp uỷ Đảng, quyền, Sở GDĐT đầu tư trang thiết bị dạy học theo phương thức Nhà nước nhân dân làm Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với GV trung tâm khác 2.4 Đối với đội ngũ GV TTGDTX Cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, nghiêm chỉnh thực nội dung chương trình bồi dưỡng theo quy định Bộ GDĐT, tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ, phát huy tinh thần học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học, vận dụng có hiệu kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm vào cơng tác dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung trung tâm Tăng cường sử dụng trang thiết bị dạy học có trung tâm, khơng ngừng tìm tịi nguồn tài liệu từ bên ngoài, từ mạng Internet, cập nhật nguồn thơng tin vào dạy học, tích cực sáng tạo làm đồ dùng dạy học cho tiết dạy cho phù hợp./ References Bộ GDĐT (2007), Quy chế tổ chức hoạt động TTGDTX, Ban hành theo định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GDĐT Bộ GDĐT (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, Ban hành kèm theo thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT Bộ GDĐT (2010), Quy định Chuẩn Giám đốc TTGDTX, Ban hành kèm theo thông tư số: 42/2010/TTBGDĐT ngày 30/12/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT Bộ GDĐT, Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Bộ GDĐT, 2003, Chỉ thị 33/CT-BGD&ĐT ngày 23/7/2003 tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Bộ GDĐT, Quyết định số 58/2003/QĐ-BGD ĐT ngày 18/12/2003 việc phê duyệt đề án dạy học tin học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trường PT giai đoạn 2004-2006 Bộ GDĐT, 2004, Văn số 6715/VP ngày 2/8/2004 hướng dẫn thựchiện nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp năm học 2004-2005 Bộ GDĐT, 2005, Văn số 7078/BGD&ĐT-VP ngày 12/8/2005, hướng dẫn thực nhiệm vụ GDHN năm học 2005-2006 Bộ GDĐT, 2006, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên ( thực chương trình, SGK lớp 10 THPT hoạt động GDHN) 10 Bộ GDĐT, 2006, Văn số 6903/BGD&ĐT-VP ngày 7/8/2006 hướng dẫn thực nhiệm vụ GDHN năm học 2006-2007 11 Bộ GDĐT, 2006, Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 5/5/2006 ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng 12 Bộ GDĐT, Hà Nội 1992, Tài liệu tập huấn tư vấn nghề tập 13 Bộ GDĐT, Hà Nội 1994, Tài liệu tập huấn tư vấn nghề tập 14 Bộ GDĐT - Bộ Nội vụ, 2006, Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT- BGDĐT-BNV, ngày 23/8/2006 15 Bộ Chính trị, Chỉ thị số 58/CT-TW ngày 17/10/2000" Đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố" 16 Bộ GDĐT, Hà Nội 7/2000, Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm KTTH-HN 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam, 1997, Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương khoá 8, NXB trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam, 1997, Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành trung ương khố 8, NXB trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam, 1998, Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành trung ương khố 8, NXB trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam, 2001, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX , NXB trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam, 2004, Chỉ thị số 40CT/TW 23 Ban Tƣ tƣởng văn hoá TƢ, 2006, Chuyên đề nghiên cứu nghị Đại hội X Đảng, nhà xuất trị QG, năn 2006 24 Chính phủ, 1981, Quyết định số 126/CP "Về công tác HN trường PT việc sử dụng hợp lí HS cấp PT cở PT trung học tốt nghiệp trường" 25 Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2012 -2020 26 Chính phủ, Nghị định số 172/2004/NĐ-CP ngày 29/9/2004 tổ chức quan chuyện môn thuộc UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh 27 Quốc hội, 2005, Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Quốc hội, Bộ Luật Lao động nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2002, NXB Chính trị quốc gia 29 Viện nghiên cứu sƣ phạm, ĐHSP Hà Nội, 2002, Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo (biên soạn theo chương trình chương trình Bộ GD ĐT, Quyết định 33/2002/QĐ/BGD&ĐT) 30 Đặng Danh Ánh - Hướng nghiệp trường phổ thông - Tạp chí Giáo dục, số 42, tháng 10/2002 31 Đặng Quốc Bảo - Một số vấn đề quản lý giáo dục Trường cán quản lý GDĐT TW, Hà Nội 1998 32 Nguyễn Trọng Bảo – Nhà trường phổ thông với việc giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề, NXB giáo dục, Hà Nội, 1987 33.Nguyễn Trọng Bảo, Đoàn Chi, 1989, Một số vấn đề giáo dục KTTH HN, NXB Giáo dục 34 Phạm Tất Dong-Nguyễn Như Ất, Sự lựa chọn tương lai ( TVHN), NXB Thanh niên 2000 35 Nguyễn Văn Hộ, Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXBGD 1998 36 Trần Kiểm, NXB ĐHQG Hà Nội, 2002, Khoa học quản lý nhà trường PT 37 Trần Kiểm, Quản lí giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà nội - 1997 38 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương 1-1989 39 Nguyễn Bá Sơn, Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia 2000 40 Nguyễn Viết Sự, Một số vấn đề đo lường trắc nghiệm giáo dục nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 61/2003 41 Huỳnh Thị Tam Thanh, Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh bổ túc trung học phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên theo định hướng phát triển nhân lực, 2010./ 42 Nguyễn Quang Uẩn- Phát triển người-Phát triển nguồn nhân lực giáo dục-Kỷ yếu hội thảo khoa học giáo dục phổ thông hướng nghiệp-nền tảng để phát triển nguồn nhân lực vào công nghiệp hố đại hố đất nước Chương trình KHCN cấp nhà nước KX-05-Hà Nội 2002  ... cứu Hoạt động GDHN cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động GDHN cho HS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS Trung tâm. .. sở lý luận thực trạng trên, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDTX Phố Nối, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ