... xâydựng Bước 6: Sdụng hệ thống tập s ng tạo xâydựng Lựa chọn tập hệ thống tập xây dựng; Mục đích sdụng cụ thể, sdụngphần nào, nào,… 2.5 Vậndụng dấu hiệu tập s ng tạo dạyhọc - họcphần ... trình, s ch tập liệu tham khảo khác 20 Một s GV cósdụng BTST dạyhọc chọn BTST dấu hiệu “Bài tập có nhiều cách giải Ngồi ra, phạm vi sdụng BTST hạn hẹp chủ yếu lớp sinh viên chuyên ngành s ... hiểu BTST vật lý Tuy nhiên, việc sdụng BTST gần trường đại học, cósdụng giảng viên không nhận ra, không rõ cho SV làm việc với loại tập Trongdạyhọc GV chủ yếu sdụng tập định lượng s tập...
... nói vai trò trung tâm HS dạyhọc Problembased learning đề cao dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc truyền thống 1.5.3 Dạyhọctheo dự án (Project- based learning) Dạyhọctheo dự án hình thức dạyhọc HS ... Điều kiện GiảiphápGiảivấnđềGiảiphápGiảiphápGiảipháp Chọn giảipháp Hình 1.4 .S đồ hoạt động giảivấnđề Hoạt động s ng tạo Khi phát minh, cần nổ lực trả lời câu hỏi “Tơi muốn s ng tạo ... quen tư tích cực cho HS 1.5.2 Dạyhọc xoay quanh vấnđề (Problem – based learning) Trongdạyhọc xoay quanh vấn đề, trình dạyhọchướng tới giảivấnđề mới, có thực nảy sinh từ thực tế.Do thường...
... BÀI: Sdụng điện ngành xâydựng Các nguyên nhân gây tai nạn biện pháp phòng ngừa tai nạn điện Chống s t cơng trình xâydựng Cấp cứu người bị điện giật I SDỤNG ĐIỆN TRONG NGÀNH XÂYDỰNG ... BHLĐ để: Đánh giá tình hình Phát sai s t, tồn Đề biện pháp khắc phục Tổ chức Cơng đồn cấp có quyền tiến hành kiểm tra giám s t: Các ngành, cấp tương ứng Người sdụng lao động Người ... máng trượt phải sdụng chuyển vật liệu xuống từ cao 3m, miệng máng trượt đặt cách mặt đất < 1m (3) cósdụngdây thừng bốc dỡ vật liệu ? Câu hỏi ơn tập Trả lời câu hỏi tình sau: 45 Tình ngã cao...
... sau hưởngphần di s n hai phần ba suất người thừa kế theopháp luật, di s n chia theopháp luật, trường hợp họ không người lập di chúc cho hưởng di s n cho hưởngphần di s n hai phần ba suất đó, ... VNĐ Đề tập s 1: Xâydựngtình thừa kế có chủ thẻ để lại di s n chủ thể hưởng di s n cho thật phù hợp với cách phân chia di s n xác định Các mục 1, 2, thuộc nội dungtìnhxâydựng 1, Chia di s n ... định tuyên bố chết A, B sau xem xét tòa án hủy bỏ định tuyên bố chết A, B (điều 83 BLDS) Tòa án chia di s n anh D theo yêu cầu gia đình Giảitình huống: a, Chia tài s n A: Di s n ông A để lại là:...
... tài s n: tiền Nội dung: Trongtình trên, việc anh D yêu cầu chị C phải thực toàn nghĩa vụ trả tiền thay cho anh A thời hạn hợp đồng cho vay kết thúc anh A chưa có khả trả nợ hồn tồn cópháp ... tồn cópháp luật Bởi trước đó, anh D u cầu chị C thực toàn nghĩa vụ liên đới trả toàn s tiền gốc lại theo thỏa thuân, sau đó, anh D miễn cho chị C Theo khoản 3, điều 298, Bộ luật dân 2005, Trong ... thực bên có quyền yêu cầu s người có nghĩa vụ phải thực toàn nghĩa vụ” Đặt giả s chị C thực toàn nghĩa vụ trả tiền cho anh D quan hệ nghĩa vụ dân liên đới B, C anh D chấm dứt; chị C có quyền...
... trên, áp dụng vào đểgiảitình huống, nhận thấy việc TAND quận M giải yêu cầu chị B hoàn toàn phù hợp cópháp luật Vì nghĩa vụ dân liên đới, s người có nghĩa vụ thực phần nghĩa vụ họ ( tình anh C ... khác phải thực phần bảo lãnh họ ( khoản Điều 368 BLDS 2005 ) Tóm lại: Từ tình dân cho ta thấy, sau nghĩa vụ liên đới kết thúc, phát sinh nhiều nghĩa vụ khác, tất nghĩa vụ phát sinh sau nghĩa vụ ... bên chủ thể thực Trongtình dân hành vi chủ thể: chủ thể bảo lãnh có hành vi tác động vào s tiền để thực nghĩa vụ bên nhận bảo lãnh +) Đối tượng nghĩa vụ khoản tiền +) Nội dung: tình dân trên,...
... có quyền yêu cầu s người có nghĩa vụ phải thực toàn nghĩa vụ” Căn vào quy định áp dụng vào đểgiảitình huống, nhận thấy việc Toà án nhân dân quận X giải yêu cầu chị H hoàn toàn phù hợp cópháp ... dân Việt Nam – modul A .Tình huống: Ngày 2/3/2006, anh K có giao kết hợp đồng vay tiền với chị H, s tiền anh vay tỷ đồng , thời hạn vay năm, lãi suất bên thoả thuận Trong hợp đồng ghi rõ C, ... E quan hệ bảo lãnh Chị C gửi đơn kiện lên Toà án nhân dân quận X, yêu cầu án đứnggiảivấnđề Căn vào văn cam kết mà hai bên đương đưa vào quy định vănpháp luật, vănpháp luật điều chỉnh nghĩa...
... có quyền yêu cầu s người có nghĩa vụ phải thực toàn nghĩa vụ” Căn vào quy định áp dụng vào đểgiảitình huống, nhận thấy việc Toà án nhân dân quận X giải yêu cầu anh A hoàn toàn phù hợp cópháp ... đới, s người có nghĩa vụ thực phần nghĩa vụ họ (ở tình anh B) mà người khác chưa thực quan hệ nghĩa vụ người thực với người có quyền chưa coi chấm dứt, nghĩa tình anh B khơng phải thực phần ... dưỡng s c khỏe +) Nội dung: Trongtình dân trên, việc anh A yêu cầu anh B phải thực toàn nghĩa vụ bồi thường thiệt hại thay cho anh C anh D anh C anh D chưa có khả trả nợ cho anh A hồn tồn có pháp...
... Flash phần mềm ứng dụng bao gồm công cụ sdụngđể tạo hoạt hình, đồ họa vectơ, ứng dụngphần mềm, trình diễn website Macromedia Flash có nhiều tínhdễsdụngTrongdạyhọc vật lí, Flash phương ... dụng hiệu ứng cós n sdụng hàm lệnh 44 2.2.4.1 Sdụng hiệu ứng hoạt hình cós n Sdụng hiệu ứng cós n sdụng chức Creat Motion Tween Flash Chọn đối tượng click chuột phải vào frame Layer chọn ... Tool: Sdụngđể vẽ đường cong tùy ý Brush Tool: Sdụngcọ vẽ Ink Bottle Tool: Sdụngđể tô màu viền Paint Bucket Tool: Sdụngđể tô màu Eyedropper Tool: Sdụngđể lấy màu đối tượng Eraser...
... việc sdụngs đồ dạy học: Đa s GV quan tâm sdụngs đồ dạyhọc hóa họcs GV sdụng thường xuyên chiếm 29,03% - Với việc s ̉ dụng S TD các hoạt động dạy học được thống kê bảng sau ... điều tra phân tích làm s thực tiễn cho việc đề xuất sdụngS TD dạyhọcphầnhiđrocacbon hóa học 11 THPT chương sau 31 Chương XÂYDỰNGVÀSDỤNGS ĐỒ TƯ DUY TRONGDẠYHỌCPHẦNHIĐROCACBON LỚP ... sdụngS TD dạyhọc biện pháp hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc THPT Chúng tiến hành điều tra thực trạng việc sdụngS TD dạyhọc hóa học trường THPT tỉnhS n La qua 31 GV hóa học Các...
... biết sdụng CNTT&TT dạyhọcS GV sdụng giảng điện tử nhiều Tuy nhiên, hình thức ứng dụng CNTT&TT dạyhọcsdụngphần mềm dạyhọc Đặc biệt việc sdụng website hỗ trợ dạyhọc chưa có GV sdụng ... hạn chế lớn sdụng Website thiết kế s n HS độc lập sdụng Website đểhọc tập có tượng “nhảy cóc” nội dung học, HS đọc phần thích bỏ qua phần khác, S hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... thức sdụng Website xâydựngdạyhọcphần kiến thức Phươngpháp tọa độ không gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT - Áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào dạyhọcsphầnPhương pháp...
... CƠS LÍ LUẬN 1.1 Cơs việc đổi phƣơng phápdạyhọc 1.1.1 Phươngphápdạyhọc truyền thống không đáp ứng mục tiêu dạyhọc 1.1.2 Cơs lý luận việc đổi phươngphápdạyhọc ... Nghiên cứu phươngpháp kiểm tra đánh giá HS TN khách quan 14 CHƢƠNG II: SOẠN THẢO, XÂYDỰNGVÀSDỤNG TRẮC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC CHƢƠNG S NG ÁNH S NG” VÀ “LƢỢNG TỬ ÁNH S NG” LỚP 12 THPT NHẰM ... thức cụ thể 21 CHƢƠNG SOẠN THẢO, XÂYDỰNGVÀSDỤNG TRẮC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC CHƢƠNG S NG ÁNH S NG” VÀ “LƢỢNG TỬ ÁNH S NG” LỚP 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 2.1 Những nội dung,...
... biết sdụng CNTT&TT dạyhọcS GV sdụng giảng điện tử nhiều Tuy nhiên, hình thức ứng dụng CNTT&TT dạyhọcsdụngphần mềm dạyhọc Đặc biệt việc sdụng website hỗ trợ dạyhọc chưa có GV sdụng ... hạn chế lớn sdụng Website thiết kế s n HS độc lập sdụng Website đểhọc tập có tượng “nhảy cóc” nội dung học, HS đọc phần thích bỏ qua phần khác, S hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... thức sdụng Website xâydựngdạyhọcphần kiến thức Phươngpháp tọa độ không gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT - Áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào dạyhọcsphầnPhương pháp...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA SAU ĐẠI HỌC ********************************** BÙI THỊ THANH VÂNSDỤNGCÁCTÌNHHUỐNG GIAO TIẾP ĐỂ HÌNH THÀNH KHẢ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN ... ГОВОРЕНИИ У СТУДЕНТОВ-РУСИСТОВ Luận văn thạc s Chuyên ngành: Lí luận phươngpháp giảng dạy tiếng Nga Mã s : 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: Giáo s , tiến s DƯƠNG ĐỨC NIỆM Hà Nội - 2008 ЗАВЕРЕНИЕ...
... biết sdụng CNTT&TT dạyhọcS GV sdụng giảng điện tử nhiều Tuy nhiên, hình thức ứng dụng CNTT&TT dạyhọcsdụngphần mềm dạyhọc Đặc biệt việc sdụng website hỗ trợ dạyhọc chưa có GV sdụng ... hạn chế lớn sdụng Website thiết kế s n HS độc lập sdụng Website đểhọc tập có tượng “nhảy cóc” nội dung học, HS đọc phần thích bỏ qua phần khác, S hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... thức sdụng Website xâydựngdạyhọcphần kiến thức Phươngpháp tọa độ không gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT - Áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào dạyhọcsphầnPhương pháp...
... biết sdụng CNTT&TT dạyhọcS GV sdụng giảng điện tử nhiều Tuy nhiên, hình thức ứng dụng CNTT&TT dạyhọcsdụngphần mềm dạyhọc Đặc biệt việc sdụng website hỗ trợ dạyhọc chưa có GV sdụng ... hạn chế lớn sdụng Website thiết kế s n HS độc lập sdụng Website đểhọc tập có tượng “nhảy cóc” nội dung học, HS đọc phần thích bỏ qua phần khác, S hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... thức sdụng Website xâydựngdạyhọcphần kiến thức Phươngpháp tọa độ không gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT - Áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào dạyhọcsphầnPhương pháp...
... 1.2.3 Các bi n pháp d y h c s ng t o mơn v t lí trư ng ph thơng Theo [88] [51], có m t s bi n pháp sau nh m phát huy l c s ng t o c a h c sinh d y h c v t lí: 1.2.3.1 Áp d ng phươngpháp d y h c nêu ... v i “Cơ s khoa h c c a s sáng t o” [52] trình bày m t ss khoa h c c a vi c giáo d c tínhs ng t o cho thi u niên như: Cơs tâm lí h c c a s sáng t o, s sinh lí th n kinh c a ho t ñ ng s ng t ... i có ích ph c v cho đ i s ng (đó s ng ch ), HS TDST đ thu nh n ñư c nh ng ki n th c m i đ i v i b n thân T s tương t cách TDST c a nhà khoa h c v i cách TDST c a HS chúng tơi nghĩ đ n vi c s...