... thƣơng hiệu trƣờng Đại học Phan Châu Trinh Chƣơng 1: TỔNGQUANTÌNHHÌNHNGHIÊNCỨUVÀCƠSỞLÝLUẬNVỀ THƢƠNG HIỆUVÀ THƢƠNG HIỆUTRONGDỊCHVỤGIÁODỤC 1 Tổngquan thƣơng hiệu 1.1.1 Tổngquanthương ... HÌNHNGHIÊNCỨUVÀCƠSỞLÝLUẬNVỀ THƢƠNG HIỆUVÀ THƢƠNG HIỆUTRONGDỊCHVỤGIÁODỤC 1 Tổngquan thƣơng hiệu 1.1.1 Tổngquan thƣơng hiệu, thƣơng hiệudịchvụ 1.1.2 Về ... hiệudịchvụ 14 1.1.3 Thươnghiệudịchvụgiáodục đại học 1.1.3.1 Khái niệm Trên quan điểm giáodục ngành dịchvụ đặc biệt ; sở thƣơng hiệu thƣơng hiệudịch vụ, định nghĩa thƣơng hiệugiáo dục...
... học Lựa chọn phương pháp giáodục phải xuất phát từ quan điểm tiếp cận giáodục BVMT Đó giáodục môi trường, giáodục môi trường giáodục môi trường Phương thức giáodục BVMT trường học là: ... Phòng Giáodục trường mầm non thành phố, SởGiáodục Đào tạo ban hành văn với hướng dẫn tiêu chí đính kèm, yêu cầu lãnh đạo Phòng Giáo dục, Ban giám hiệu trường mầm non nghiêncứu kỹ để cósởlýluận ... Minh giáodục BVMT nhà trường, cần thiết phải tập trung vào nội dung giáodục BVMT tự nhiên mối quan hệ tương hổ với hoạt động người Giáodục BVMT lĩnh vực giáodục liên ngành, nội dung giáo dục...
... Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠSỞLÝLUẬNVỀQUẢNLÝ THIẾT BỊ GIÁODỤC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO 1.1 Tổngquannghiêncứu vấn đề ... cầu đổi giáodục THPT thực trạng nhà trường nâng cao hiệu sử dụng TBGD góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nhiệm vụnghiêncứu 1.1 Nghiêncứusởlýluậnquảnlý thiết bị giáodục trường ... chức quảnlý việc sử dụng TBGD cho hiệu Đây nhiệm vụ nặng nề cấp quảnlýgiáo dục, mà trực tiếp nhà quảnlýsởgiáodục Chính vậy, vấn đề quảnlýsở vật chất trường học nói chung quảnlý việc sử...
... SỞLÝLUẬNVỀ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG DỊCHVỤGIÁODỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN 2.1 Dịchvụgiáodục đại học quy: 2.1.1 Định nghĩa dịchvụgiáo ... giáo dục: Giáodục xác định dịchvụ (service), hàng hóa (goods) Dịchvụ sản phẩm giáodục kiến thức kỹ năng, mà kiến thức kỹ không sờ mó (intangible) 2.1.2 Đặc điểm dịchvụgiáodục đại học quy Trong ... gia hưởng thụ dịchvụ mà điều kiện, họ phải thi đầu vào, phải đóng học phí, Nếu sinh viên không thỏa mãn điều kiện bị lọai trừ khỏi việc hưởng thụ dịchvụgiáodục - Dịchvụgiáodụccótính cạnh...
... Hệ thống tra cứuquảnlý điểm thi khoa toán tin học-Trường đại học Khoa học Tự nhiên Mục Phần Giới thiệu 1.1 .Tình hình thực tế 1.2 Mục đích ... học-Trường đại học Khoa học Tự nhiên Phần Giới thiệu 1.1 .Tình hình thực tế Nhìn vào thực trạng sinh viên không nhớ rõ hết điểm môn mình,hầu hết bạn cần quan tâm xem môn học nàomình có qua hay không ... quảnlý thông tin liên quan điểm sinh viên Người Quản trị viên có chức quảnlý thông tin liên quan đến lớp học,sinh viên,môn học Nhóm 5-Lớp K50-A2 Hệ thống tra cứuquảnlý điểm thi khoa toán tin...
... 3. Mục tiêu nghiêncứu 8 4. Nội dung nghiêncứu 8 5. Đối tượng nghiêncứu 9 6. Phạm vi nghiêncứu 9 7. Phương pháp nghiêncứu ... MỤC HÌNHVẼHình 3.1 Quy trình áp dụng phần mềm mã nguồn mở vào nhà trường 35 Hình 4.1 Giao diện hình lập kế hoạch 47 Hình 4.2 Giao diện hình nhập thông tin kế hoạch 48 Hình 4.3 Giao diện hình ... Công Thương Nội dung nghiêncứu Phân tích khả ứng dụng phần mềm mã nguồn mở vào hoạt động quảnlý giảng dạy sở đào tạo thuộc Bộ Công Thương Xây dựng quy trình ứng dụng phần mềm mã nguồn mở vào sở...
... bị, giáo cụ, đào tạo ngoại ngữ, hỗ trợ học bổng Trong lĩnh vực giáo dục, TCPCPNN tài trợ cho nhiều đối tượng khác nhau, từ quanquảnlýgiáodục cấp, đến viện nghiên cứu, trường đại học, sở đào ... dạng, từ tài trợ nghiêncứu khoa học, nâng cao kỹ phương pháp giảng dạy, đào tạo giáo viên nước, tổ chức học tập, nghiêncứu trao đổi kinh nghiệm nước ngoài, cải thiện điều kiện sở vật chất, cung ... vào lĩnh vực y tế, giáo dục, phát triển kinh tế, giải vấn đề xã hội, bảo vệ môi trường Viện trợ TCPCPNN góp phần tích cực vào nâng cao đời sống kinh tế xã hội vùng dự án, giúp giới thiệu mô hình...
... Thủ tục Thành lập sởgiáodục khác thực chương trình giáodục tiểu học, mã số hồ sơ: 101838 - Bãi bỏ nội dung công bố thủ tục “Thành lập sởgiáodục khác thực chương trình giáodục tiểu học” số ... quận - huyện địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Về bổ sung thủ tục hành - Bổ sung thủ tục “Thành lập sởgiáodục khác thực chương trình giáodục tiểu học” vào thủ tục hành chung áp dụng phường - xã, ... tuyển giáo viên trung học sở, mã số hồ sơ: 101901 Bãi bỏ nội dung công bố thủ tục “Xét tuyển giáo viên trung học sởsố thứ tự 07 mục XXXII Phần II thuộc lĩnh vực Tiêu chuẩn nhà giáo, cán quản lý...
... trúc luận văn Chương 1: Cơsởlýluậnsở pháp lý giải pháp nâng cao hiệuquảnlý công tác KĐCL giáodục trường Đại học Hà Tĩnh Chương 2: Thực trạng nâng cao hiệuquảnlý công tác KĐCL giáodục ... KHOA HỌC GIÁODỤC VINH - 2007 mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệuquảnlý công t ác KĐCL giáodục trường Đại học Hà Tĩnh” Mục đíchnghiêncứu Trên sởnghiêncứulýluận thực ... GIAI ĐOẠN 2007-2010 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁODỤC VINH - 2007 Cấu trúc luận văn Chương Cơsởlýluậnsở pháp lý giải pháp nâng cao hiệuquảnlý công tác kiểm định chất...
... pháp nghiêncứu : Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠSỞLÝLUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiêncứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý ... QL 1.2.1.2 Quảnlýgiáodục - Hiện nay, nước ta nhà nghiêncứulýluậngiáodục cho rằng: QLGD tác động có ý thức, có mục đích chủ thể QL nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáodục đạt tới kết ... học vấn đề nhiều nhà nghiêncứu khoa học quảnlýgiáodục nước quan tâm Tuy nhiên kết nghiêncứu chưa thật đầy đủ cótính hệ thống Mặt khác giải pháp đưa bên cạnh sởlýluận khoa học phải phù hợp...
... Cơquanquảnlý 1.2 Phương pháp dạy 1.3 Giảng viên 1.4 Sinh viên 1.5 Hiện đại hóa giáodục C kết luận D Tài liệu tham khảo Chú thích chữ viết tắt GD: GIÁODỤC QLGD : QUẢNLÝGIÁODỤC GDĐH : GIÁO ... tìnhhình chung khái niệm giáodụcCơsở thực tiễn 2.1 Vai trò nhà nước quanquảnlýgiáodục 2.2 Vai tròcác trường 2.3 Vai trò gia đình xã hội 2.4 Vai trò sinh viên Những khó khăn 3.1 Quảnlý ... GIÁODỤC GDĐH : GIÁODỤC ĐẠI HỌC SV : SINH VIÊN CTKH : CÔNG TRÌNH KHOA HỌC NCKH : NGHIÊNCỨU KHOA HỌC CQQLGD : CƠQUANQUẢNLÝGIÁODỤC CLĐT : CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NCS : NGHIÊNCỨU SINH 10 CÔNG BỐ...
... http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠSỞLÝLUẬNVỀQUẢNLÝ XÃ HỘI HOÁ GIÁODỤC Ở TRUNG HỌC CƠSỞ 1.1 Lịch sử nghiêncứu vấn đề 1.1.1 Nghiêncứu xã hội hóa giáodục nƣớc Giáo dục( GD) sản phẩm xã hội, hình thái ý thức ... người phải làm giáodục XHHGD dân chủ hóa giáodụccó mối liên hệ chặt chẽ quan hệ biện chứng với Dân chủ hóa nhà trường, dân chủ hóa trình quảnlýgiáodục nội dung quantrọngsởgiáo dục, nhà trường ... :18 GVCN :24 Phƣơng pháp nghiêncứu 7.1 Nhóm Phương pháp nghiêncứu tài liệu lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá vấn đề lýluận làm đề tài, làm sở cho nghiêncứu thực tiễn biện pháp nhằm...
... n án 10 Chương 1: CƠ S LÝLÝ LU N V QU N LÝ HO T ð NG THAM GIA XÃ H I HÓA GIÁO D C C A TRƯ NG TRUNG H C PH THÔNG VI T NAM 11 1.1 T ng quan l ch s nghiên c u v n ñ 11 1.1.1 ... 1.1.2 Trong nư c 16 1.1.3 Nh ng v n ñ rút t t ng quannghiên c u v n ñ 18 1.2 Giáo d c XHHGD trư ng THPT 19 1.2.1 Giáo d c, xã h i hóa xã h i hóa giáo d c 19 1.2.2 Giáo ... Phúc 65 2.1.1 V trí ñ a lý, l ch s hình thành, phát tri n kinh t - xã h i c a khu v c ñ ng b ng sông H ng 65 2.1.2 M t vài nét v tìnhhình kinh t - xã h i, giáo d c THPT t nh, thành...
... phù h p tìnhhình th c ti n, phát huy ñư c tính hi u qu ho t ñ ng tham gia s nâng cao ñư c k t qu XHHGD cho trư ng THPT N i dung ph m vi nghiên c u 5.1 N i dung nghiên c u 5.1.1 T ng quanlý lu ... qu n lý ho t ñ ng tham gia XHHGD c a trư ng THPT khu v c ñ ng b ng sông H ng Chương CƠ S LÝ LU N V QU N LÝ HO T ð NG THAM GIA XÃ H I HÓA GIÁO D C C A TRƯ NG TRUNG H C PH THÔNG 1.1 T ng quan l ... sinh”; “M i quan h nhà trư ng nh ng m i quan tâm l n nh t” c a tác gi Cotton Kathleen; “S tham gia c a CMHS c ng ñ ng: m t nghiên c u ñi n hình c a Cynthia V.Crites; Nghiên c u ñi n hình v s tham...
... trúc luận văn: Ch-ơng 1: Cơsởlýluậnquảnlý xây dựng đội ngũ cán quảnlý 1.1 Vài nét tổngquan lịch sử nghiêncứu vấn đề 1.2 Khái niệm quảnlýquảnlýgiáodục ... đíchnghiêncứu 3 Nhiệm vụnghiêncứu 4 Khách thể đối t-ợng nghiêncứu Giả thuyết khoa học đề tài Ph-ơng pháp nghiêncứu Phạm vi nghiêncứu ... phát triển giáodục đại học giai đoạn 27 1.4.1 Những yêu cầu phát triển giáodục đại học 27 1.4.2 Những yêu cầu đổi giáodục đại học 30 1.4.3 Xu h-ớng phát triển giáodục mở ...
... DANH MỤC HÌNHTRONG KHÓA LUẬN Stt Số trang Tên hìnhHình 2.1: Mạch gỗ xếp vòng Hình 2.2: Mạch gỗ xếp phân tán Hình 2.3: Mạch gỗ xếp trung gian Hình 2.4: Các hình thức tụ hợp lỗ mạch Hình 2.5: ... MỤC HÌNHTRONG KHÓA LUẬN Stt Số trang Tên hìnhHình 2.1: Mạch gỗ xếp vòng Hình 2.2: Mạch gỗ xếp phân tán Hình 2.3: Mạch gỗ xếp trung gian Hình 2.4: Các hình thức tụ hợp lỗ mạch Hình 2.5: Đặc điểm ... lép hình tam giác có chân, bầu hình trứng, nhẵn, vòi ngắn, núm hình đĩa Quả hình cầu đường kính - 10 mm, đính ống bao hoa hình chén 17 PHẦN ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU...
... 1.1 TỔNGQUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊNCỨUCÓ LIÊN Q U A N 1.1.1 Tổngquan hướng nghiêncứusở địa lý tự nhiên phục vụquảnlý định hướng phát triển 1.1.2 Tổngquannghiêncứu khu vực ... NGHIÊNCỨU ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN PHỤC VỤQUẢNLÝVÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN KHU VỰC q u ầ n đ ả o t r n g sa 1.1 TỔNGQUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊNCỨUCÓ LIÊN QUAN 1.1.1 Tổngquan hướng nghiêncứusở địa lý tự ... 1.2 CƠSỞLÝLUẬN 18 1.2.1 Khái quát nghiêncứusở địa lý tự nhiên phục vụquảnlý định hướng phát triển vùng biển đảo 18 1.2.2 Tiếp cận cảnh quan biển nghiêncứusở địa lý...